部編版人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

14我要的是葫蘆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長”等

8個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同

語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

間的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語

氣。

2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

L預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；學(xué)生自制詞語卡片。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、鄰、治、怪”5個(gè)字，會(huì)寫“從前、

細(xì)長”等8個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第1自然段，了解故事的起因，體會(huì)種葫蘆的

人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

板塊一動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放動(dòng)畫：課件出示《葫蘆兄弟》動(dòng)畫視頻。

2.觀賞葫蘆：小葫蘆的本領(lǐng)可大著呢！它不僅可以變出葫蘆娃，還可以做成很多美

陋的工藝品，你們看一一（課件出示用葫蘆制作的各種工藝品圖片）

3.談話：這么精美的小葫蘆，你們喜歡它嗎？從前，有個(gè)人也很喜歡小葫蘆，他天

天盼著小葫蘆長得賽過大南瓜呢！咱們一起去看看吧！

4.板書課題：讀好輕聲“蘆”，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫導(dǎo)入，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦到課題上，激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣，欣賞用葫蘆制作的工藝品圖片，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛。

板塊二初讀感知，集中識(shí)記

1.自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

3.師生合作讀課文，相機(jī)正音，評(píng)價(jià)。

4.檢查字詞認(rèn)讀情況。

（1）認(rèn)讀帶拼音的詞語。

課件出示：

hialut6ngxidyddingsdigdngudimdna

葫蘆藤謝了謝蟲盯著比賽感到奇怪慢慢地快長啊

指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“藤、盯”讀后鼻音；“賽”讀平舌音；“蘆”在“葫蘆藤”中讀

輕聲。

（2）讀去掉拼音的詞語。

（3）開火車讀。

（4）學(xué)生拿出自制的詞語卡片，同桌互相認(rèn)讀，正音。

5,識(shí)記字形。

（1）偏旁歸類識(shí)記。

草字頭：葫、蘆、藤。豎心旁：怪、慢。

（2）看圖識(shí)記：藤。

課件出示：

藤

(3)熟字識(shí)記。

加一加：咸+心=感

換一換：鴉一鳥+蟲=蚣叮一口+目=盯

(4)形近字比較識(shí)記“賽”：賽一寒

(5)兒歌識(shí)記”謝、

課件出示：

人幫我，謝謝你；我?guī)腿?，不客氣?/p>

謝謝你，不客氣；常用起，更知禮。

6.指名分段開火車讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

7.感知內(nèi)容：種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？(小葫蘆都落了，種葫蘆的人一個(gè)葫蘆也

沒有得到)

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，交流識(shí)字方

法，培養(yǎng)識(shí)字的能力。通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1?3句，看課文插圖，思考：小葫蘆長得怎么樣呢？在文中

畫出相關(guān)語句。

課件出示：

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的衾

葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了兒朵雪白的

小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

(1)理解“謝”在文中的意思。

課件出示：

謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認(rèn)錯(cuò)；③辭去，拒絕；④凋落，衰退。

“花謝以后”中的“謝”應(yīng)該選第(④)種解釋。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”，課文中指葫蘆花開過了、花枯萎的意

思。

(2)指名讀，畫出短語：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的小花。

(3)圈畫動(dòng)詞。

課件出示：

從前，有個(gè)了一棵葫蘆.細(xì)長的葫蘆藤臉茵了綠葉，①出了兒朵雪白的小花。

礴以后，藤砥了幾個(gè)小葫蘆。

（4）理清小葫蘆的生長順序：種下葫蘆一（長滿）綠葉一（開出）雪白的小花

一花（謝）以后一藤上（掛）小葫蘆。

（5）指導(dǎo)朗讀：重讀“細(xì)長”“雪白”“小”等詞語，讀出喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)第1自然段的第4、5句，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛。

課件出示：

多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。

（1）男女生賽讀，重讀“多么可愛”，讀出贊嘆的語氣，讀好感嘆句。

（2）關(guān)注種胡蘆的人的舉動(dòng)，重讀“每大”“看兒次”等詞語，體會(huì)他對(duì)小胡蘆的喜

愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和起因。借助

課文插圖，圈畫動(dòng)詞，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”等短語,

積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫具體的方法。多種形式地讀，滲透朗讀感嘆句的方法。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫“棵、盯、治、怪二

（1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪

（2）比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

①預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

②預(yù)設(shè)：“棵”的“木”捺變成點(diǎn)。

（3）教師范寫“怪，提示要點(diǎn)：“怪”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低，右上部

“又”橫撇的撇段與捺舒展，右下部“土”最后一橫不宜超出橫撇與捺的寬度。

（4）學(xué)生描紅，臨寫，教師展評(píng)。

（5）學(xué)生自主練寫“棵、盯、治二同桌互評(píng)。

2.書寫“鄰二

（1）和“棵、盯、治、怪”比較，觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這5個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬，“鄰”是左右等寬。

（2）提醒關(guān)鍵筆畫：“鄰”的第二筆捺改成點(diǎn)，”的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，

寫得大一些。

(3)學(xué)生自主練寫“鄰”。

(4)同桌互評(píng)，全班展評(píng)。

3.布置作業(yè)，抄寫詞語：從前、細(xì)長、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰居、奇怪。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，將8個(gè)要求會(huì)寫的字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)。其

中“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬的字，“鄰”是左右等寬的字。教學(xué)中將前5個(gè)字集

中識(shí)記、書寫。教師先范寫“怪”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左窄右寬的字的書寫要點(diǎn)，再觀察“鄰”

的不同之處。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高學(xué)生識(shí)字寫

字的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)口標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言"3個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文第2?4自然段，通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語

氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

間的聯(lián)系。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：從前、細(xì)長、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰居、奇怪。(同桌相互

檢查、訂正)

2.導(dǎo)入新課：多么可愛的小葫蘆??！種葫蘆的人為什么一個(gè)葫蘆也沒得到呢？

板塊二朗讀感悟，探究原因

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自由讀第2自然段，思考：葉子上生了蠣蟲，種葫蘆的人是怎么想的？在文中

畫出來。

課件出示

有一天，他看見葉子上爬著一些蠣蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自

言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

(2)對(duì)比朗讀。

課件出示

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

①交流討論：這兩個(gè)句子有什么不同？

感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣比陳述句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人對(duì)蠣蟲不屑一顧的態(tài)

度。

②練讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出不屑一顧的語氣。

(3)觀察課文第一幅插圖中種葫蘆的人的神態(tài)、動(dòng)作，理解“盯”的意思。(盯：注

視，集中視力看。)

(4)聯(lián)系生活實(shí)際了解“自言自語”。

(5)指導(dǎo)朗讀“那個(gè)人”說的話：語調(diào)輕柔，漸漸上揚(yáng)，讀出“那個(gè)人”對(duì)小胡蘆

的喜愛和期盼。

課件出示

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好

呢！”

2,學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)自由讀第3自然段，思考：鄰居看到葉子上生了財(cái)蟲，是怎么說的呢？用橫線

畫出鄰居的話。

課件出示

一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚣蟲，快治一治吧！”那

個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

(2)指導(dǎo)朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語氣急切，讀出鄰居焦急的心情。

(3)討論交流：種葫蘆的人為什么覺得“奇怪”？用波浪線畫出他的話。

(4)比較朗讀。

課件出示

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

①交流討論：這兩個(gè)句子有什么不同？

第一句是反問句，所表達(dá)的語氣比第二句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人的詫異。

②練讀句子：葉子上的蟲還用治？反問句語調(diào)上揚(yáng)，讀出種葫蘆的人自信的語氣，讀

出他對(duì)鄰居的質(zhì)疑。

（5）出示課后習(xí)題第二題，比較兩組句子的不同。

①小組討論，小結(jié)歸納。

相同之處：每組的兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣。

不同之處：兩組句子表達(dá)的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是反問句和

陳述句。感嘆句和反問句比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

②拓展練說。

課件出示

下幾滴雨—怕什么_!男子漢_還哭鼻子_?

卜兒滴雨不可怕。男子漢不哭鼻子。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）借助課文第二幅插圖，讀懂句子：種葫蘆的人不管蛤蟲，這棵葫蘆有什么變化？

葉子上爬著一些財(cái)蟲。多么可愛的小葫蘆?。?/p>

II

葉子上的蠅蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

（2）出示三幅圖畫，學(xué)生觀察：

課時(shí)出示

（3）比較發(fā)現(xiàn)：葉子上生了魴蟲和小葫蘆有什么關(guān)系呢？

（4）討論交流：梳理出葉子、蛇蟲和小葫蘆之間的關(guān)系。（葉子和葫蘆之間是有關(guān)系

的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，葉子被蜥蟲吃了，葫蘆得不到養(yǎng)分，自然就長不好了。）

相機(jī)板書：生螃蟲一葉子變黃一小葫蘆落了

（5）指導(dǎo)朗讀。

課時(shí)出示

沒過幾天，葉子上的蠅蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

重讀：，，更，，，，慢慢地變黃，，，，一個(gè)一個(gè)”等詞語，語速放慢，聲音輕一些，讀出種葫

蘆的人的難過。

自由練讀，男女生比賽讀。

4.總結(jié)寓意。

(1)讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？

(2)學(xué)生交流，小結(jié)歸納：①事物之間是有聯(lián)系的。②要善于聽取別人的勸告。

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，從多個(gè)角

度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。力求使學(xué)生通過多層次地朗讀,

主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)課文深刻的寓意，培養(yǎng)他們的思維能力。

板塊三指導(dǎo)書與，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)觀察：觀察生字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。

課件出示

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

謝：左右結(jié)構(gòu)，中間“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左邊，

“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右三個(gè)部件大致等寬。

想：上下結(jié)構(gòu)，“木”的末筆捺變成點(diǎn)，“心”略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫耍寫得長，三橫之間等距。

3.自由練寫左右結(jié)構(gòu)的字“謝”，上下結(jié)構(gòu)的字“想”，獨(dú)體字“言，

4.拓展訓(xùn)練：續(xù)編故事。

第二年，那個(gè)人又種了一棵甜蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你接

著編故事。

板書設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

綠葉小葫蘆

一些蜥蟲變黃了

蛆蟲更多了都落了

葉和果有聯(lián)系

作業(yè)設(shè)計(jì)

見《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

1.趣味識(shí)字，降低難度。

上課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀

生字的興趣。采用看圖識(shí)記、歸類識(shí)記、兒歌識(shí)記、聯(lián)系生活識(shí)記等多種方法識(shí)記生字，

降低了識(shí)字的難度。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)生借助圖片識(shí)

記，并拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，讓學(xué)生聯(lián)系原有的生活認(rèn)

知，進(jìn)一步了