部編版五年級上冊語文26 憶讀書教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

26憶讀書

教學(xué)已標(biāo)

1.會寫14個生字，認識16個生字。

2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點。

3.通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

4.聯(lián)系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。

教學(xué)重難點

通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

1.搜集有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

2.指導(dǎo)閱讀相關(guān)的書籍。

3.課件等，查找冰心的資料

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅：“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙

的音樂，五官都受到了感動，精神上好像復(fù)新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的,

它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。

這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！彼赋隽俗x書

給人的偷悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總

結(jié)了可以借鑒的寶貴經(jīng)驗。

二、初讀課文。

1.讀準(zhǔn)字音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2.讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3.讀懂文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

4.同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文，指出對方同學(xué)朗讀中的失誤

與不足。

三、簡介作者。

冰心：（現(xiàn)代）女作家，兒童文學(xué)作家。原名（謝婉瑩），她的詩晶瑩清麗、輕柔雋逸，代表作

有《繁星》、《春水》，她的散文婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢，代表作有《寄小讀者》等。

師：在我國的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，但冰心卻是常青樹，從她十九歲成名到晚年一直

都在創(chuàng)作，她之所以能能夠取得這么高的文學(xué)成就與她經(jīng)常讀書是分不開的，下面就讓我們

快到文章中去看看她想要告訴我們什么吧。

四、整體感知。

1.找出最能表達文章中心的句子。其中哪句最重要？

明確：讀書好，多讀書，讀好書?！白x書好”最重要。

2.作者是按照怎樣的順序進行回憶的？作者回憶閱讀過的哪些書？

明確：文章按時間順序回憶讀書經(jīng)歷。

表時間的詞語有：“七歲時”“同時”“到我十一歲”“在我十二三歲時”。

第2—5自然段《三國演義》

第6自然段《聊齋志異》

第7自然段《水滸傳》《蕩寇志》

第8自然段《精忠說岳》《滿江紅》《聲聲慢》

第9自然段《茶花女遺事》

第10自然段《紅樓夢》《西游記》《封神榜》

五、合作探究。

研讀課文第一部分

提問1.開頭第一段在全文中起什么作用？

明確：開篇點題、啟示下文。用“一……就……”的句式，讓我們深深地感受到了作者那壓

抑不住的情感，看出作者對讀書有著多么濃厚的興趣，多么深切的體會。它緊緊的抓住了我

們，激起了我們往下閱讀的興趣。

六、課堂小結(jié)。

“吾生也有涯，而知也無涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通

過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。讀書，是人獲得人

生經(jīng)驗的不竭源泉。所以，我們要多讀書。

第二課時

一、情景導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們對作者及課文的主要內(nèi)容作了了解。這節(jié)課我們主要來討論一下作者是如何

緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心來選材、組材的。

二、合作探究。

1.閱讀2—5自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《三國演義》的經(jīng)歷。

讀書經(jīng)歷：我聽得津津有味；真是好聽極了；對于故事下文無限的懸念；含淚上床；哭了一

場；又哭了一場

體驗：書中精彩的故事情節(jié)和生動的人物形象給人以豐富的情感體驗。

2.閱讀第6自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《聊齋志異》的經(jīng)歷。

讀書經(jīng)歷：這對于我的作文課很有幫助。

3.閱讀第7自然段；

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《水滸傳》的經(jīng)歷。

體驗：書中情節(jié)使我義憤填膺。

4.閱讀第8自然段：

內(nèi)容：回憶少時酷愛古典詩詞。

讀書經(jīng)歷：《精忠說岳》沒有太深的印象；酷愛古典詩詞；《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”

《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫盡了“若有所失”的無聊情緒。

5.閱讀第9自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《茶花女遺事》的經(jīng)歷。

讀書經(jīng)歷：①使我對林譯外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣

②使我了解了許多外國的人情世故

6.閱讀第10自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《紅樓夢》的經(jīng)歷。

讀書經(jīng)歷：起初我對它的興趣并不大，中年以后……才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，

一個朝代和家庭的興旺盛衰的滋味。

三、階段小結(jié)。

1.作省讀了這么多書，是囚為作者喜歡讀書，那么讀書有哪些好處？你能從書中找出有關(guān)

詞句嗎？

⑴激發(fā)感情，獲得美感。如：津津有味，好聽極了，含淚上床，哭了一場《三國》；義憤填

膺《水滸》；嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個朝代……”《紅樓夢》；心動神移，不能

自己（現(xiàn)代作品）；產(chǎn)生了廣泛的興趣《茶花女》。

⑵增長知識，擴大人的知識面。如：讀中國古典小說，讓作者了解到三國時代的“天下大

勢”，了解到“官逼民反”的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來侵略，了解到一個朝

代和家庭怎樣從興盛而轉(zhuǎn)為衰亡。讀外國小說，則讓作者“知道了許多外國的人情世故”。

⑶指導(dǎo)寫作。如：讀文言的《聊齋志異》，對作者用文言作文有很大曹助，以致老師在她的

作文本上批下了“柳州風(fēng)骨，長吉清才”的句子。

⑷提高修養(yǎng)。作者說：從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理。這都是從

‘修身’課本中所得不到的。

我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！

2.作者說：“讀書是我生命中最大的快樂?！蔽闹心男┑胤侥鼙憩F(xiàn)出來？

明確：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚二床”，“大哭了一場”;

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動神移，不能自已”……

互動：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

3.文中第七段將《水滸傳》和《蕩寇志》進行對比，結(jié)合課后練習(xí)三回答。

明確：湊成：拼湊而成。勉勉強強：將就湊合。寫滿：湊滿。這三個動詞均強調(diào)指出：雖《水

滸》中著力描寫的人物林沖、武松、魯智深等都有極其生動的風(fēng)格，但因作者要湊成108

將，故不可能每個人都寫得個性鮮明。強多：好得多。

對《水滸》的評價：①人物描寫極其生動；②主要人物個性鮮明，具有典型性。③人物鮮活,

情節(jié)感人，比沒有人物個性、索然無味的《蕩寇志》好得多。

四、學(xué)習(xí)課文三四部分。

閱讀第三、四部分，思考并討論問題。

1.作者是通過什么方法來挑選書的呢？請找出具體的例子。

明確：比較、選擇。她愛看“精彩的《西游記》、而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛看“人物

如生的《水滸傳》”，不看“索然無味的《蕩寇志》對那種“無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪

月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”,

她讀起來就“心動神移，不能自己二

2.冰心老人的選擇告訴了我們什么樣的書才是好書呢？

明確：①人物形象刻畫精彩，生動的

②真情實感的，具有思想性的

五、遷移拓展。

1.中國古典四大名著分別是：

（元末明初乂施耐庵）《水滸傳》；（元末明初）（羅貫中）《三國演義》；

（明代）（吳承恩）《西游記》；（清代）（曹雪芹）《紅樓夢》

2.你還能說出四大名著中的哪些典型人物和相關(guān)故事情節(jié)？學(xué)生自由討論回答。

板書設(shè)計

憶讀書

中心內(nèi)容記敘順序

多讀書

讀書好時間順序

讀好書

教后反思

今天我上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了新教材的教學(xué)特點一一學(xué)生的自

主意識強。

本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學(xué)習(xí)課文