部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案《魯濱遜漂流記》

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第2單元教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

5.魯濱遜漂流記

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“懼、凄”等14個(gè)字，會(huì)寫“航海、荒島”等46個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，提煉小標(biāo)題。

3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié)，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積

極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙

漠之中，頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著，而你的

水，只夠用兩天了……你該怎么辦？

2.出示作品《魯濱遜漂流記》，導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求

生的人物——魯濱遜。

3.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)閱讀原著的興趣。

18世紀(jì)，歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)

該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆，也是笛福的第一部小說(shuō)，

是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船

長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并

沒(méi)有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象，成了

當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，成為人

們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫。

二'認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：木筏（信）畜（xu）養(yǎng)

2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字，并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.默讀梗概部分，說(shuō)一說(shuō)，這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？（自由

交流）

2.小組內(nèi)交流，用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。

流落荒島一建房定居一養(yǎng)牧種植一救“星期五''一獲救回國(guó)

四'課堂小結(jié)。

通過(guò)閱讀，我們知道這部小說(shuō)主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以

頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由

交流）

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.文章主要講了一件什么事？

2.導(dǎo)入新課：魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣

的印象。（樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢

、果斷、勇于進(jìn)取……）

二、精讀課文，體會(huì)情感。

1.瀏覽精彩片段，說(shuō)一說(shuō)在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做，其中運(yùn)

用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度的

好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切，拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳

盡地描寫了魯濱遜的心理活動(dòng)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，令人讀起來(lái)興味盎然

O）

2.默讀節(jié)選片段，說(shuō)一說(shuō)，魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的？（自

由交流）

3.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。

（1）他（魯濱遜）給救下的野人取名“星期五”。

魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五，所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)

名字，與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時(shí)間的記

錄，他記得是“9月30日”來(lái)到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大木桿上刻

痕來(lái)記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字，也在情理之中。

（2）我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過(guò)的生活是從未聽說(shuō)過(guò)的，他

的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等

物質(zhì)方面的窘迫，還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú)，

是他在島上活下去的關(guān)鍵。

（3）我不稀罕它可以給我弄來(lái)的任何東西，也不稀罕它可以同我做伴，我

只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

魯濱遜這樣說(shuō)，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，由于這種想法太

強(qiáng)烈，所以希望身邊的狗也能開口說(shuō)話。

（4）總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一

些值得寬慰的東西。

這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸（好處）”和“不幸（壞處）”排

列出來(lái)來(lái)理解：孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西；

可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以

應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。

（5）這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處

和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生

活28年，跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，使自

己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望，從而內(nèi)心得到安慰，獲得堅(jiān)持下去

的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神，對(duì)于處在現(xiàn)代社

會(huì)中的人們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

⑵通過(guò)多種形式的朗讀，感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的悻與

不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，

全體同學(xué)齊讀“好處”。)

(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱遜是

的人”的句式來(lái)說(shuō)一句話。

(4)出示并齊讀：“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，

我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己?！?/p>

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你一定有所感悟吧?那么，你想對(duì)魯濱遜說(shuō)些什么呢?

你又想對(duì)自己說(shuō)些什么？

2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

板書設(shè)計(jì)

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

梗概：流落荒島-?建房定居-?養(yǎng)牧種植-?救“星期五”-?獲救回國(guó)

感悟：在困境中，把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從中找到一些東西來(lái)寬

慰自己。

教學(xué)反思

1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他

的人生造成了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎プ￡P(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀懂片段的內(nèi)容,

在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程

中迸發(fā)出思想的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成集體的共識(shí)。

6.騎鵝旅行記

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀選段，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。

2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)尼爾斯的特點(diǎn)。

3.激發(fā)閱讀原著的興趣，體會(huì)故事樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

一'導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.談話：同學(xué)們，如果你會(huì)變，你想變成什么？（自由交流）

2.出示尼爾斯的圖片，導(dǎo)入新課：能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的

夢(mèng)想，如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記

》的節(jié)選部分，看看他的世界發(fā)生了什么樣的變化。

3.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品，作者是瑞典的塞爾瑪?拉格洛芙。

二'認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：刨（p9o）蟲子潺潺（ch五nchAn）

三'初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（自由交流）

2.小組內(nèi)交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

（小男孩尼爾斯調(diào)皮搗蛋，好捉弄小動(dòng)物，常惹母親生氣，被小狐仙變成

了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和，院子里卻沒(méi)有動(dòng)物愿意幫忙。正在

這時(shí)，一群大雁從空中飛過(guò)，家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯

緊緊抱住鵝的脖子，被雄鵝帶上了高空。）

3.文章是按什么順序來(lái)寫的?主要寫了哪幾件事情？

文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，分別介紹了“變成狐仙”“動(dòng)物控訴”“騎

鵝飛行”等情節(jié)。

四'精讀課文，感悟人物形象。

L快速默讀課文，小組內(nèi)討論：男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化？

（1）變成小狐仙。

①男孩發(fā)現(xiàn)自己有了什么變化？

（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過(guò)去一模一

樣，只不過(guò)變得很小很小罷了。）

②男孩希望變成這個(gè)樣子嗎？

（男孩不希望變成這個(gè)樣子，他希望這是一場(chǎng)夢(mèng)、一種幻覺(jué)，他希望當(dāng)他

閉上眼睛再睜開時(shí)就可以變成從前的樣子。）

（2）動(dòng)物的控訴。

男孩變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？

（尼爾斯變成小狐仙之后，最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一

只麻雀看見(jiàn)他叫起來(lái)，平日里經(jīng)常被他欺負(fù)的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的

劣行，他完全陷入了一種孤立無(wú)援的境地。）

（3）騎鵝飛行。

男孩是怎樣開始騎鵝旅行的？

（家中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行，他怕雄鵝不見(jiàn)了，父母會(huì)傷心，

所以跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后，他被帶到高空下不

來(lái)了，為了使自己舒服一點(diǎn)兒和不處于危險(xiǎn)的境地，他只能爬到鵝的背上，并

且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。）

2.尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩？（淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。）

3.通過(guò)這個(gè)故事，你悟出了什么道理？（不能惡作劇、要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、做一個(gè)

聽話懂事的好孩子。）

五'總結(jié)全文，拓展延伸。

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩

o在今后閱讀文章和著作時(shí)，我們要學(xué)著評(píng)價(jià)人物，記得評(píng)價(jià)人物時(shí)要全面。

2.飛上高空的尼爾斯還會(huì)發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們拓展閱讀《

騎鵝旅行記》。

教學(xué)反思

1.從培養(yǎng)學(xué)生的情感入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力、表

達(dá)能力和朗讀能力，讓學(xué)生從這篇文章中體會(huì)到主人公尼爾斯的特點(diǎn)。

2.教學(xué)時(shí)借助直觀畫面吸引學(xué)生的閱讀興趣；充分利用孩子的豐富想象力，

帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感悟人物形象。

7.湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀選段，了解大意。

2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

3.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一'創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子刷

得更漂亮。刷完房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣?！边@

首兒歌就是《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》電影中的一首插曲，我們中國(guó)的孩子也會(huì)唱。

這本書在世界上影響甚廣。

2.導(dǎo)入新課：今天，讓我們一起走進(jìn)湯姆的世界，看看他有哪些驚險(xiǎn)的經(jīng)

歷。

3.簡(jiǎn)要介紹作品和作者。（《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書是馬克?吐溫的著名

作品之一。馬克?吐溫是19世紀(jì)美國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義作家、著名演說(shuō)家。他的主要作

品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等。）

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，在課本上標(biāo)畫出文中出現(xiàn)的人物。（薩契爾

太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江?喬埃

及鎮(zhèn)上的人們。）

2.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了什么。（選段講述的是湯姆和貝

奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情

,再描述湯姆、貝奇回來(lái)后村里歡樂(lè)的場(chǎng)景。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接

著通過(guò)湯姆的講述，介紹他和貝奇在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)。最后講述湯姆去看望伙

伴哈克和貝奇，從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上，印江?喬埃被困洞

中。）

三、精讀課文，體會(huì)人物形象。

1.出示讀書要求：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深？（

小組內(nèi)交流）

2.匯報(bào)交流成果。

（1）湯姆是個(gè)怎樣的孩子？

（結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)：他是個(gè)樂(lè)觀勇敢的孩子，當(dāng)他們?cè)谏蕉粗忻月?，貝?/p>

絕望時(shí)，他三次探路，最終找到通道；他是個(gè)足智多謀的孩子，在迷路的情況

下利用風(fēng)箏線探路；他是個(gè)有愛(ài)心的孩子，恢復(fù)后立即看望朋友哈克；他是個(gè)

頑皮的孩子，講述歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)，還不忘大肆渲染一番；他是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子

,當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到洞里去時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì)在意的。）

（2）說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺(jué)精彩的地方。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)。

如細(xì)節(jié)描寫傳神：薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷

險(xiǎn)過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；側(cè)面烘托：村里的居

民的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)精神與勇敢機(jī)智；幽默：如村里的居民略

顯失常的表現(xiàn)——沒(méi)有穿戴整齊，瘋狂地大嚷大叫，一陣又一陣的歡呼，摟著

那兩個(gè)得救的孩子，和他們親吻等。

（3）摘抄你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.通過(guò)閱讀，我們知道了湯姆?索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn)，他的聰明、調(diào)皮、有

正義感、有冒險(xiǎn)精神……湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上有著各種各樣的性

格特征，也許還有你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。

2.查找資料，了解作家馬克?吐溫；閱讀小說(shuō)，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落

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