部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元集體備課

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)記錄表

備課時(shí)間2021年10月25日教學(xué)內(nèi)容16、夏天里的成長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿、諺語(yǔ)、盡量”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì)文章圍繞中心

意思來(lái)寫的好處。

3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一

定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(zhǎng)的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)1.圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來(lái)感受中心意

思。

2.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程二次備課

第1課時(shí)

單元導(dǎo)語(yǔ)

一粒粒種子之所以能在春雨的召喚下，用盡全力，沖破層層

阻礙破土而出，是因?yàn)樗鼈兊男闹杏幸粋€(gè)長(zhǎng)成參天大樹的夢(mèng)想；

一個(gè)個(gè)花苞之所以能在烈日的炙烤下，爭(zhēng)先恐后，紛紛綻放出美

麗的身姿，是因?yàn)樗鼈兊男闹杏幸粋€(gè)開出一片花海的愿望；一只

只雛鳥之所以能在高高的懸崖上，無(wú)所畏懼，克服重重困難一飛

沖天，是因?yàn)樗鼈兊男闹杏幸粋€(gè)振翅翱翔藍(lán)天的志向。生命因?yàn)?/p>

成長(zhǎng)而變得精彩，讓我們珍惜成長(zhǎng)的美好時(shí)光，用心感受成長(zhǎng)路

上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

成長(zhǎng)的過(guò)程是美妙的，成長(zhǎng)路上的故事是精彩的。到大自然

中去看看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)炎炎的夏日里萬(wàn)物都在攥著勁兒地生長(zhǎng)，連小

朋友們也知道要趕時(shí)候盡量地用力地長(zhǎng);到鐵凝的成長(zhǎng)路上去看

看，你會(huì)從她盼著穿上新雨衣的有趣故事中體驗(yàn)到成長(zhǎng)路上的快

樂(lè)。成長(zhǎng)的快樂(lè)讓人期待，成長(zhǎng)路上的精彩故事更讓我們向往。

趁著好時(shí)光，努力地向上成長(zhǎng)吧！

本單元課文只有兩篇，但習(xí)作板塊與其他單元不一樣，有兩

篇習(xí)作例文。從寫作方法來(lái)看，這些文章都有一個(gè)明確的中心意

思，選材都是圍繞這個(gè)中心展開的。交流平臺(tái)與初試身手的重點(diǎn)

也在于讓學(xué)生交流、明確一篇文章都有其中心思想。從表達(dá)的情

感來(lái)看，本單元的課文以優(yōu)美的文字講述了成長(zhǎng)帶來(lái)的變化和希

望，以細(xì)膩、充滿童真的敘述講述了成長(zhǎng)中的小心思、小快樂(lè)。

一、激情導(dǎo)入，理解課題

1.激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，因?yàn)樗募据喕?，我們感受?/p>

了大自然的不同面貌。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？能說(shuō)說(shuō)原

因嗎？（學(xué)生暢談）

2.出示課題，理解課題。

過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同

學(xué)喜歡夏天呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有

關(guān)的課文一一《夏天里的成長(zhǎng)》。（板書課題）大家剛才提到了夏

天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的暑

假，有同學(xué)提到成長(zhǎng)了嗎？夏天里有哪些成長(zhǎng)呢？我們趕緊進(jìn)入

本課的學(xué)習(xí)吧?。ńY(jié)合ppt圖片）

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文。

讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子

中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來(lái)，再和同學(xué)議一議。

2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，

教師巡視中予以指導(dǎo)。

豆棚苞蕾苔葬草坪甘蔗瀑布增加

縫隙諺語(yǔ)割谷活生生軟綿綿

?需注意的字音：

“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“解”是三聲，不要讀成一聲；

“苔”和“縫”是多音字，要讀準(zhǔn)音。

?識(shí)字方法：

根據(jù)形旁歸類識(shí)字：“苞、蕾、苔、解、蔗”都是草字頭，與

植物有關(guān)。

?ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：

“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。其他ABB

式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生字、生詞

的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

三、再讀課文，整體感知

1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。

（1）你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？

（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)示出

來(lái)。

（3）讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫

出來(lái)。

2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二，并拓展：尋找文章中心句的方法。

第2課時(shí)

一、研讀課文，感受“成長(zhǎng)”

1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。

（1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)

生認(rèn)一認(rèn)植物。

（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特

點(diǎn)呢？文中哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？就此進(jìn)行交流。

（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅

速的特點(diǎn)。

（5）合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)

的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

2.感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”。

過(guò)渡：在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鮮花、苔葬、草坪、

菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長(zhǎng)。那么還有誰(shuí)在夏天里

成長(zhǎng)呢？誰(shuí)愿意把第3自然段讀給大家聽？

(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽，做標(biāo)記。

(2)教師板書"因?yàn)椤浴?，引?dǎo)學(xué)生用此句式描

述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

(3)小組交流、匯報(bào)；質(zhì)疑探討。

(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。

3.體悟人也在“成長(zhǎng)”，要用力地成長(zhǎng)。

過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵

軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)

的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長(zhǎng)大。人在夏天里

的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。

(1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。

(2)學(xué)生自由發(fā)言，談一談對(duì)“成長(zhǎng)”二字的理解，說(shuō)一說(shuō)

從這一自然段中得到的啟迪。

(3)齊讀第4自然段，再一次體會(huì)人也要努力成長(zhǎng)的道理。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望

同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了

秋天才會(huì)有好的收成！

三、體會(huì)寫法，拓展延伸

1.體會(huì)文章的主要寫法。

2.快樂(lè)小練筆。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識(shí)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

主備人：教務(wù)處審核意見：

參備人：

廣南縣C寶鎮(zhèn)中心學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)記錄表

備課時(shí)間2021年10月25日|教學(xué)內(nèi)容17、盼

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”

等詞語(yǔ)。

2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。

3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

4.關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會(huì)文中心理描寫的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)1.了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。

2.根據(jù)上下文，透過(guò)細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。。

教學(xué)準(zhǔn)備1.音頻文件音樂(lè)《童年》、朱自清《春》

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程二次備課

第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，感悟課題。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶

給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自

清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的

腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫

暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊！同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”

的經(jīng)歷呢？

2學(xué).生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.介紹作者及課文的寫作背景。

2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新

1司。

3..教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀

錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

（2）理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出

1可語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”

指的是什么？

（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）

2.把握課文的主要內(nèi)容。

（1）默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。

（2）學(xué)生交流，整理答案。

3.學(xué)習(xí)第1-3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

（1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺得寫得好的詞語(yǔ)、句

子。

（2）組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。

（3）請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)

生把緣由、心情描述清楚。

過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重

點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的

第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎？我們下節(jié)課再去看一看。

第2課時(shí)

1.學(xué)習(xí)第4-17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復(fù)

雜心理。

（1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。

任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。

任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。

任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。

（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，

描述蕾蕾不同的心情。

小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的

心情，可以用：興奮一一失望一一擔(dān)心一一期盼。

（3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在

文中的作用。

(4)請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5-14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮

演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

過(guò)渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的

小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有

誰(shuí)覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。

2.學(xué)習(xí)第18—20自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂(lè)。

(1)學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語(yǔ)和句子。

(2)分組討論、交流、發(fā)言。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

1.本文寫法特點(diǎn)歸納。

過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話

描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中，大家肯定也

發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方

法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，

然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！

2小.練筆。

(1)出示小練筆要求。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

主備人：教務(wù)處審

參備人：核意見：

廣南縣八寶鎮(zhèn)中心學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)記錄表

備課時(shí)間2021年10月25日教學(xué)內(nèi)容交流平臺(tái)初試身手

教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者圍繞中心選材，將重要部分

寫得詳細(xì)、具體的方法。

2.學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表達(dá)中心意思。

3.圍繞中心意思確定合適的材料，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)寫。

教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)生交流圍繞中心意思選材的方法，并能運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

2.懂得詳略得當(dāng)，選材有所取舍，即要選擇與中心意思關(guān)系緊

密的材料。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、交流平臺(tái)

1.學(xué)生閱讀課本上的文字，教師導(dǎo)入交流內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一篇文章確定了中心意思，就像射箭有了靶子，

登山有了目標(biāo)，夜航有了航燈一樣。如果一篇文章我們讀來(lái)讀去都不

知道它在講些什么，那么這篇文章一定不是一篇好文章，因?yàn)樗鼪](méi)有

根。這個(gè)單元中的兩篇文章的根是什么，枝干是什么？我們一起來(lái)交

流一下吧！

2.學(xué)生結(jié)合課文，交流文章的中心意思以及是怎樣圍繞中心意思來(lái)

寫的。

學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別就《夏天里的成長(zhǎng)》與《盼》展開討論，

再匯報(bào)交流。

教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，剛才有同學(xué)說(shuō)《夏天里的成長(zhǎng)》

不能用詳略得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)去衡量，確實(shí)是這樣，老師也要補(bǔ)充一點(diǎn)。《夏

天里的成長(zhǎng)》是一篇帶有說(shuō)理性的散文，《盼》是一篇小說(shuō)，也可以說(shuō)

是記敘文。兩篇文章的不同體裁決定了它們表現(xiàn)中心意思的方式不一

樣。所以《夏天里的成長(zhǎng)》是從不同方面去展現(xiàn)中心思想，而《盼》

是通過(guò)具體的事例來(lái)體現(xiàn)中心意思。

（板書：不同方面不同事例圍繞中心意思）

二、初試身手

1.學(xué)習(xí)如何圍繞中心選材。

過(guò)渡：寫文章好比做衣裳，有個(gè)選取材料的問(wèn)題。如果選擇上好

的面料做衣裳，做出來(lái)的衣裳就美觀、挺括；如果面料質(zhì)地低劣，即

使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說(shuō)，寫作文，三分在技巧，

七分在選材。選材如何直接決定了作文的高低、成敗。那么，選材的

一般標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

2.看課本“初試身手”板塊第1小題，選擇能表達(dá)中心意思的材料。

（1）探討題目“戲迷爺爺”。

2）學(xué)生自主閱讀相關(guān)材料，選擇認(rèn)為可以表達(dá)中心意思的材料，

畫“J

（3）與同桌核對(duì)答案，看觀點(diǎn)是否一致。如果有不一致的地方，

互相探討一下，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

（4）全班交流答案，對(duì)觀點(diǎn)不統(tǒng)一的問(wèn)題展開討論。

3.看課本第2小題，從所給題目中選一兩個(gè)，思考可以選擇哪些事

例或從哪些方面來(lái)寫。

（1）抓住關(guān)鍵詞分析題目。

（2）選擇自己感興趣的題目，參考“初試身手”第1題的樣

式，試著在稿紙上寫出簡(jiǎn)略的事例。

（3）請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的選材，其他同學(xué)仔細(xì)聽，有異議的

話可以提出并討論，重點(diǎn)關(guān)注：這樣的選材有沒(méi)有圍繞中心意思。

點(diǎn)評(píng)：這里選擇的不是具體的事例，而是圍繞著“忙碌”選擇了

各個(gè)不同的場(chǎng)所或職業(yè)的人的活動(dòng)，從不同的方面去寫了“忙碌”。家

中、路上、菜市場(chǎng)中、醫(yī)院里，通過(guò)這幾個(gè)有代表性的方面，表明在

新的一天的開始，許多行業(yè)、許多人的生活節(jié)奏都是很快的，是忙碌

的。

（4）教師點(diǎn)撥圍繞中心選材的技巧。

教師：一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕

易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才

想到的材料，往往才是獨(dú)特的。

主備人：教務(wù)處審核意見：

參備人：

廣南縣八寶鎮(zhèn)中心學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)記錄表

備課時(shí)間2021年10月25日教學(xué)內(nèi)容習(xí)作例文與寫作

教學(xué)目標(biāo)1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，

是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將

重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

3.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)，修改

習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，

是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將

重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程二次備課

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，反饋練習(xí)

1.導(dǎo)入新課，板書題目。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作單元——圍繞中心意思寫。

（板書題目）

2.反饋練習(xí)，交流總結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)交流。

①請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：《夏天里的成長(zhǎng)》寫了哪些事物的成

長(zhǎng)？如果僅寫一類事物的成長(zhǎng)，可以嗎？

②《盼》圍繞中心意思“盼”，寫了哪些事情？這幾件事情

是平均用力的嗎？

明確：圍繞中心意思，可以選擇不同的事例來(lái)寫，把重要

的部分寫具體，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

（2）反饋練習(xí)。

小結(jié)：我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，

來(lái)選擇不同事例或不同方面來(lái)寫，重點(diǎn)部分寫詳細(xì)些、具體些，

以突出中心意思。

二、確定中心，明確內(nèi)容

1.確定中心：同學(xué)們，我們來(lái)看看本次的習(xí)作內(nèi)容。選擇

一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也

可以選其他的字。

（1）提問(wèn)：你最感興趣的漢字是哪個(gè)？和同桌相互說(shuō)說(shuō)自

己對(duì)這個(gè)漢字的理解。

（2）集中交流。

點(diǎn)撥：“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既

可以表示動(dòng)作，也可以表示愿望；“迷”既可以表示喜愛，也可

以表示困惑；“淚”除了有傷心的淚，還有成功的淚、幸福的淚；

“變”可以讓生活更美好，可以帶來(lái)不同的心情；等等。

（3）分享：除了以上這些漢字，我們還可以分享自己選擇

的其他漢字，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2.明確要求。

（1）明確：同學(xué)們一起來(lái)看看本次習(xí)作的要求：選擇一個(gè)

感受最深的漢字寫一篇習(xí)作；可以是教材中提供的字，也可以

是其他字，還可以自擬題目；想清楚自己要表達(dá)的中心意思；

圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例來(lái)寫；可以寫生活

中發(fā)生的事，也可以寫想象故事。

（2）交流：和同桌說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備寫真實(shí)故事還是想象故事。

三、圍繞中心，指導(dǎo)選材

1.回顧：由以上這些漢字我們會(huì)想到“初試身手”中的哪

些題目？

淚、悔——都是淘氣惹的禍忙忙碌的早晨

樂(lè)——?dú)g聲笑語(yǔ)滿校園暖一一那些溫暖的時(shí)光

2.集體選材，拓展思路。

（1）聯(lián)想：請(qǐng)同學(xué)們以“暖”展開聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)自己想到了

哪些事例或場(chǎng)景?？梢愿鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極聯(lián)想。

（2）學(xué)生交流，歸納整理。（板書：不同事例）

3.借助例文，指導(dǎo)選材。

（1）自讀：自主閱讀例文《小站》，留意旁批，思考文章的

中心意思是什么。

明確：全文是圍繞“小”展開的。作者觀察仔細(xì)，抓住了

小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)“小”字，表明了車站

雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給旅客帶來(lái)了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來(lái)寫小站的“小”的？（板

書：不同方面）

（3）比較：看看“暖”的選材和《小站》的選材，你明白了

什么？

明確：我們可以從多個(gè)方面或選擇不同事例來(lái)突出中心意

思。

4.圍繞中心，獨(dú)立選材。

(1)擬寫提綱：請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)感受最深的漢字，圍繞確

定的中心意思擬寫提綱。

(2)填寫學(xué)習(xí)單。

(3)全班交流。(投影部分學(xué)生的學(xué)習(xí)單，集中評(píng)議選材是

否是圍繞中心意思來(lái)寫的。)

第2課時(shí)

1.例文引路，學(xué)習(xí)寫法。

(1)重要的部分寫具體。

①自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)說(shuō)作者

圍繞爸爸愛訂計(jì)劃這個(gè)中心意思，把哪一個(gè)事例寫得最具體。

②思考：再讀“訂暑假計(jì)劃”段落，想想作者為什么把這

部分寫得最具體。

③匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

④小結(jié)：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能夠給

讀者留下