部編版初一語(yǔ)文第四單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)思路要清晰

部編版初一語(yǔ)文第四單元寫作教學(xué)設(shè)

計(jì)：思路要清晰

部編版初一語(yǔ)文第四單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)：思路要清

晰「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

1、提供示例，讓學(xué)生了解記敘文的寫作思路。

2、設(shè)計(jì)提綱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理寫作思路，并體驗(yàn)擬寫提綱的好處。

3、寫作實(shí)踐，讓學(xué)生在作文中注意行文思路，追求條理清楚。

教學(xué)重難點(diǎn)：思路要清晰；體驗(yàn)擬寫提綱的好處。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫作時(shí)做到思路要清晰］

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、提供示例，讓學(xué)生了解記敘文的寫作思路。

2、設(shè)計(jì)提綱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理寫作思路，并體驗(yàn)擬寫提綱的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬寫提綱

［設(shè)計(jì)意圖：有了示例，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到如何在寫作做到思路清晰；學(xué)生會(huì)擬

提綱，寫作時(shí)心里就有底，寫起文章就順理成章了。］

一、導(dǎo)入

讀一本書或一個(gè)故事，無(wú)論是長(zhǎng)還是短，我們都會(huì)感覺(jué)是順著一條線在走，到

達(dá)作者想表達(dá)的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來(lái)進(jìn)行文章思路方面的

探討。

二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀文本《思路要清晰》，交流心得。

（一）交流要點(diǎn)

1、整體構(gòu)思，確定中心。

看到題目要求后，要先想清楚文章要寫的中心是什么。確定了中心后，自己寫

作的時(shí)候就會(huì)比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來(lái)突出這個(gè)中心，這些

材料哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數(shù)。

2、經(jīng)典重溫，如何做到思路清晰

閱讀《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文

章，試著梳理行文思路，體會(huì)作者是如何做到敘述思路清晰的。

例：

記敘文的寫作順序有順敘、倒敘、插敘等，采用不同的順序有不同的效果。

3.列提綱的步驟：

（1）列提綱的作用：列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個(gè)

手段。因?yàn)槲覀兯季S的條理性還不是很強(qiáng)，所以就很有必要在作文之前，把自己想

寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時(shí)還可以清楚地

知道怎么一步一步寫下去了。

（2）列題綱的幾個(gè)步驟：

首先，要厘清事情發(fā)展的大體經(jīng)過(guò)，把這件事分成幾個(gè)階段；

然后，找出每個(gè)階段最重要的關(guān)鍵詞，按順序排好，并按事件發(fā)展的順序進(jìn)行

敘述；

最后，圍繞關(guān)鍵詞確定詳略，并對(duì)主要過(guò)程展開生動(dòng)具體的描述。

補(bǔ)充：可以綜合運(yùn)用多種描寫來(lái)生動(dòng)地、多層次地展示事情發(fā)展的過(guò)程。

［設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生查閱和教師補(bǔ)充的文章，讓學(xué)生明白提綱即思路。］

（-）實(shí)踐操作：列提綱

1.試著給《植樹的牧羊人》擬寫提綱；

初遇牧羊人（詳）——再見(jiàn)牧羊人（詳）一一最后一次相見(jiàn)（略）

2.以《這天，我回家晚了》為題，擬寫作文提綱。

（1）寫作指導(dǎo):

A、文中記事要交代清幾個(gè)問(wèn)題：這一天為什么回家晚了？回家后發(fā)生了什么

事？

B、在文章記事的順序安排上，可采用時(shí)間的'先后順序，也可采用倒敘的方式

來(lái)寫，中間還可插敘相關(guān)的事件。

C、在詳略的安排上，可根據(jù)表達(dá)的中心，重點(diǎn)寫回家晚的原因或回家后的情

況怎樣。討論交流，厘清事情經(jīng)過(guò)及階段；

(2)實(shí)踐：擬提綱

(3)成果展示、點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：寫作實(shí)踐，讓學(xué)生在作文中注意行文線索，追求條理清楚。

一、導(dǎo)入：思路，是個(gè)比喻的說(shuō)法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條

路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步向前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏

踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是思路的開展。

二、寫作實(shí)踐

1、范文引路

這天，我回家晚了

那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因?yàn)?，這天我回家晚了。我為我的行為

感到非常后悔。

這天下午放學(xué)，小伊對(duì)我說(shuō)：“我家里沒(méi)人，我有些害怕，你能陪我一起寫作

業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請(qǐng)我的心里高興極了，但是仍很猶豫一一我的腦海里閃過(guò)

爸爸平時(shí)一而再、再而三叮囑的話：“放學(xué)后不能在外面玩，一定要回家！”但我

看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來(lái)，就陪她寫一會(huì)吧，就一會(huì)，

爸爸要是知道我是為了幫助同學(xué)，一定不會(huì)批評(píng)我的。

一進(jìn)小伊的家，那擺設(shè)得整整齊齊的書，映進(jìn)了我的眼簾，在書架的旁邊還有

個(gè)玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個(gè)海綿寶寶一看見(jiàn)亮光會(huì)說(shuō)話。她答應(yīng)我，寫完

作業(yè)就讓我玩上一會(huì)。我和她寫完作業(yè)一看表已經(jīng)8點(diǎn)了，啊！這么晚了爸爸會(huì)說(shuō)

我嗎？唉，反正都晚了，何不在這里玩?zhèn)€夠呢，玩一會(huì)海綿寶寶再說(shuō)，我玩呀玩

我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時(shí)也發(fā)出怪叫，那

邊的草叢中好像有一個(gè)東西，會(huì)不會(huì)是我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我

只想趕快到家。

來(lái)到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒(méi)有半點(diǎn)放松。爸爸會(huì)怎樣呢？是一臉憤

怒的表情？還是在等著我，要揚(yáng)起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二

變，那樣我就會(huì)拔下一根毫毛，讓它變成我，去見(jiàn)爸爸。幻想終究不能成為現(xiàn)實(shí)，

我必須要獨(dú)立面對(duì)。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個(gè)教訓(xùn)。

我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪

去了？擔(dān)心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)呢。"我支支唔唔地

回答：“我去同學(xué)家寫作業(yè)并且玩了一小會(huì)兒。”爸爸說(shuō)：“以后要晚回家一定要

告訴我們，不要讓家里人為你擔(dān)心好嗎？"爸爸語(yǔ)氣中透著擔(dān)心，神情焦急而嚴(yán)

肅，卻并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)我，而我心里卻無(wú)法平靜：我只顧著自己快樂(lè)，竟沒(méi)有顧及

家里人的感受，我真是自私啊。

這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對(duì)于我的愛(ài)。對(duì)不起，爸爸媽媽，我讓你

們擔(dān)心了，我以后再也不會(huì)犯這種錯(cuò)誤來(lái)讓你們擔(dān)心了。

2.參照已列提綱進(jìn)行寫作。

3.小組交流互評(píng)，師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

部編版初一語(yǔ)文第四單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)：思路要清

晰「篇二」

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解一般文章思路清晰的行文順序，能列出文章的結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)中心取舍材料、安排詳略，體驗(yàn)擬寫提綱的好處。

3、寫作中注意行文線索，追求條理清楚，提升寫作水平。

二、教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（-）以建房類比，引出“思路清晰”的話題。

1、投影畫面：蔚藍(lán)的大海邊，一棟美麗的房子。

（1）看畫面，師：詩(shī)人海子曾經(jīng)描述了一個(gè)令無(wú)數(shù)人向往的夢(mèng)想：“有一所

房子，面朝大海，春暖花開”。今天老師也想建造這樣一棟美麗的房子，誰(shuí)能告訴

我怎樣才能建成？

學(xué)生七嘴八舌出謀劃策，然后得出結(jié)論：根據(jù)房子設(shè)計(jì)圖紙；準(zhǔn)備沙子、磚、

水泥、鋼筋等原材料；再根據(jù)圖紙，打地基，建框架，壘磚墻等，一步一步按照順

序完成。

（2）師：其實(shí)，寫出一篇好文章和建造一座美麗的房子，過(guò)程是一樣的，你

要保證寫出來(lái)的作文不僅“言之有理”“言之有物”，更要“言之有序”，就像蓋

房子，不管你想像的房子多么漂亮，選的材料多么優(yōu)良，如果蓋的不好，也建不成

美麗的大房子。

2、這次的作文課，我們就一起來(lái)探討“怎樣做到言之有序，讓思路清晰”這

個(gè)話題。

（設(shè)計(jì)意圖：最好的寫作理念從來(lái)都不是去教寫作，而是去喚醒學(xué)生內(nèi)在的寫

作激情。呈現(xiàn)漂亮的圖片以視覺(jué)形象激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，既

激活了課堂又類比引出寫“一篇好作文”等同于建房子的道理，讓學(xué)生明白“言之

有序”的重要性。）

（二）用心感悟，讓“思路清晰”不再模糊。

1、關(guān)于“思路”和“思路清晰”。

（1）投影：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章

的作者是決不亂走的。一一葉圣陶”

①以葉圣陶的這句話告誡學(xué)生，寫作要遵照一定的行文思路，要言之有序。

②所謂“思路”就是作者思考的路徑，行文要沿著一條線走，然后到想要表達(dá)

的主旨中去。

③所謂“思路清晰”，就是要在謀篇中做到結(jié)構(gòu)完整、層次分明，讓讀者明白

文章先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，主要在說(shuō)什么。

（2）寫一件事要把前因后果交代清楚；寫幾件事，要有一條主線貫串全文，

要確定好事件的先后和詳略。

2、怎樣才能做到“思路清晰”？

（1）學(xué)生根據(jù)自己寫作實(shí)踐和本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文，發(fā)表自己的看法。

（2）師總結(jié)：

①首先，抓住“題眼”，明確寫作目的。

任何一個(gè)作文題目，都有出題者的目的及意圖，審題時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)研讀，抓

住關(guān)鍵詞，明確寫什么，怎么寫。比如《紀(jì)念白求恩》，選取的事件應(yīng)以白求恩為

中心，集中體現(xiàn)他的國(guó)際主義精神，他的毫不利己專門利人的精神，他的對(duì)技術(shù)精

益求精的精神，從而高度贊揚(yáng)并緬懷這位偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士。

②其次，明確中心，取舍好材料。

審清題目確立好中心后，要圍繞中心選擇材料并安排好材料的詳略。有的材料

比較重要，需要詳寫，有的材料不太重要，但少了也不行就略寫，有的材料可有可

無(wú)，就要果斷舍棄(注意：無(wú)論你選取什么樣的材料，這材料一定是你親身經(jīng)歷，

刻骨銘心的，我手寫我心，不虛假、不做作)。比如《走一步，再走一步》，這篇

文章的中心主旨是：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解

成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。在凸

顯這樣的主題下，作者選取了童年時(shí)代爬懸崖的一次經(jīng)歷，“走一步”是起點(diǎn)，

“再走一步”是深思，最終克服恐懼、收獲自信，主題深刻，發(fā)人深省。

③再次，要安排好寫作的順序。

對(duì)于寫人記事、表情達(dá)意為主的記敘文，在謀篇布局時(shí)，應(yīng)按照事情發(fā)展的先

后順序安排層次，寫清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，對(duì)事件的來(lái)龍去脈進(jìn)行具體的描

述，來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界或者某種主題。如《植樹的牧羊人》《走一步，再走一

步》，行文時(shí)都是按照事情發(fā)展的先后順序，清晰明了。

3、以經(jīng)典為例，梳理作者思路清晰的行文順序。

(1)再次閱讀《植樹的牧羊人》，體會(huì)作者是如何做到敘述“思路清晰”

的？

(2)討論并寫下作者的行文順序。

(3)篩關(guān)鍵詞句：“那是在1913年”“這樣過(guò)了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)

了”“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了”“1945年6月，我最后一次見(jiàn)到植樹的老師”等提示語(yǔ)，清

楚地展示了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，隨著這些時(shí)間的推移，“我”的行蹤如下：

1913年“我偶遇牧羊人”一借宿時(shí)目睹牧羊人生活深為敬慕一再見(jiàn)牧羊人種

樹的情景一戰(zhàn)后重訪，見(jiàn)牧羊人仍在種樹一最后一次相見(jiàn)，高原已大為改觀。

由此提煉出，做到行文思路清晰，注意以下幾個(gè)步驟：

①先理清事情發(fā)展的大致經(jīng)過(guò)，如果寫一件事就把這件事劃分成兒個(gè)階段，如

《走一步，再走一步》；如果寫幾件事，就要用一條線索把幾件事串起來(lái)，如《植

樹的牧羊人》；

②其次寫一件事的就找出每個(gè)階段的關(guān)鍵詞，并按照事件發(fā)展的先后順序敘

述；寫幾件事的就找出每件事的關(guān)鍵詞，沿著主線走。

③最后，圍繞主題確定詳略，對(duì)主要事件或事件的主要過(guò)程展開生動(dòng)具體的描

述，可以多角度描寫，多層次展示事情發(fā)展的過(guò)程。這樣才能不至于眉毛胡子一把

抓，才能錯(cuò)落有致更有力量地表達(dá)中心。

（設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“寫作思路”和“思路清晰”還很模糊，這個(gè)

環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)什么是“寫作思路”和怎么做到敘述時(shí)“思路清晰”有一個(gè)明

白的認(rèn)識(shí)，再輔以學(xué)過(guò)的課文《植樹的牧羊人》為例，學(xué)會(huì)用提煉關(guān)鍵詞句的方式

找敘事的規(guī)律，尋文章結(jié)構(gòu)的框架，為下一步學(xué)習(xí)構(gòu)思、擬寫提綱打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。）

（三）課堂演練，體驗(yàn)擬寫提綱的樂(lè)趣。

1、投影：“有了提綱，心里就有了底，寫起來(lái)就順理成章了；先麻煩一點(diǎn)

兒，可后來(lái)省事?！仙帷薄?/p>

建房子之前，要有房屋的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，然后根據(jù)“藍(lán)圖”有序建造房屋，邊設(shè)計(jì)

邊施工肯定是不行的；同樣，寫一篇文章前也要預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)“寫作藍(lán)圖”，先從

結(jié)構(gòu)入手，擬寫提綱，有了提綱，心里就有了主線，行文的思路自然就清晰起來(lái)。

（1）如何擬寫提綱？

作文的提綱一般包括三部分內(nèi)容：題目、主要內(nèi)容和中心、結(jié)構(gòu)安排（這是提

綱的主要部分）

投影：擬寫提綱的主要內(nèi)容。

①材料的組織順序。先寫什么，后寫什么，全文分為幾個(gè)階段，每段寫什么；

②確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容（根據(jù)表達(dá)中心需要），標(biāo)明哪些內(nèi)容重要，詳寫，哪

些內(nèi)容次要，標(biāo)明次詳或略；

③依據(jù)主題，確定好開頭結(jié)尾的內(nèi)容（簡(jiǎn)單注明）；

④段略、層次之間的過(guò)渡銜接、照應(yīng)，簡(jiǎn)單標(biāo)注。

（2）出示文題，小試牛刀。

投影：《二三事》。

要求：

①選擇最想寫的人物把題目補(bǔ)充完整；

②選取人物兩三件事或生活片段表現(xiàn)其性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

③根據(jù)以上內(nèi)容，列出寫作提綱。

示例：以“老媽二三事”為題，構(gòu)思，擬寫提綱：

例如：開篇介紹老媽的性格特點(diǎn)：大大咧咧、愛(ài)嘮叨。

故事之一：老媽好忘事，記性不好。（略寫）

故事之二：對(duì)“我”總放心不下，時(shí)時(shí)刻刻嘮叨。（略寫）

故事之三：“我”的腳受傷了，老媽細(xì)致入微，飲食禁忌和換藥時(shí)間，記得清

清楚楚。平時(shí)嘮叨我要珍惜一切時(shí)間學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讓我放下一切修養(yǎng)身體。分三個(gè)語(yǔ)

段。（詳寫）

結(jié)尾感悟主題：老媽對(duì)我的愛(ài)之深。（寫法上欲揚(yáng)先抑）

（3）學(xué)生根據(jù)心中所想，構(gòu)思擬寫提綱并安排好詳略。師巡視。

（4）全班交流展示，相互評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)。

投影：擬寫提綱的注意事項(xiàng)：

①要選擇典型的素材來(lái)體現(xiàn)人物的典型性格；

②可以按照“總一分”或者“總一分一總”的結(jié)構(gòu)謀篇布局；

③注意兩三件事的出場(chǎng)順序，做到主次分明、詳略得當(dāng)。

④你寫的一定是你心里最想表達(dá)的。

（5）總結(jié)：列寫提綱，讓我們看到自己謀篇布局的構(gòu)思，中心是什么，材料

是什么，哪件事詳寫，哪件事略寫，怎樣安排順序等，一目了然，讓寫作時(shí)思路清

晰，行文有序。

（設(shè)計(jì)意圖：“光說(shuō)不練假把式”。這個(gè)環(huán)節(jié)是給學(xué)生設(shè)計(jì)的專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)

生學(xué)會(huì)如何擬寫提綱，并通過(guò)具體示例的擬寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文前寫提綱的

良好習(xí)慣，也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“對(duì)寫作過(guò)程中構(gòu)思立意，列剛起草能力”

的有效訓(xùn)練。）

（四）寫作實(shí)踐，思路清晰地去表達(dá)。

投影：寫作文題：

1、《二三事》。

2、《這天，我回家晚了》。

要求：兩題任選其一，寫一篇不少于500字的文章，說(shuō)真話，訴真情，做到詳

略得當(dāng)，條理清晰，言之有序。

注：根據(jù)提綱敘寫文章。

(設(shè)計(jì)意圖：在明確言之有序、思路清晰的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完

成一篇習(xí)作，鞏固、展示自己的收獲，讓詳略得當(dāng)、條理清晰的表達(dá)在習(xí)作中得以

充分的訓(xùn)練，從而體驗(yàn)寫作的快樂(lè)。)

附：例文評(píng)析

(-)表弟二三事

窗外，一縷陽(yáng)光靜靜地照進(jìn)來(lái)。照在那個(gè)破舊的小盒子上。媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：

“趕快收拾收拾你的房間，沒(méi)用的就扔了吧。瞧，這盒子這么舊了，還留著它干

嘛？”

“這可不能扔。"我趕忙拿起盒子，打開，讓媽媽看。

盒子的里面放著一枚硬幣。提起這枚硬幣，要從很長(zhǎng)時(shí)間以前說(shuō)起。那時(shí)，我

和表弟在同一所小學(xué)讀書。一天放學(xué)，我偶然間在文具店看到了一塊粉紅色的小熊

橡皮，它散發(fā)著淡淡的香氣，讓我愛(ài)不釋手，可身無(wú)分文的我掏不出那一元錢，只

好失望地回到了家。

吃過(guò)午飯，我躺在床上休息，突然發(fā)現(xiàn)姥姥的錢包正放在桌上，而屋里只有我

一個(gè)人。我想起了那塊橡皮，我是多么喜歡它。我又想，就當(dāng)借姥姥一元錢，以后

我再還她就是了。我最終沒(méi)抵擋住誘惑，躡手躡腳地打開錢包，拿了一元硬幣，心

里像有只來(lái)回亂撞的小鹿一樣，不能平靜。由于緊張，我竟忘了把錢包放回原位。

姥姥來(lái)了，發(fā)現(xiàn)錢包打開著放在床上，便猜到有人拿了錢。可姥姥從不懷疑一向乖

巧的我，她把目光轉(zhuǎn)向了表弟，接著沒(méi)等問(wèn)清楚，就打了表弟一巴掌，表弟想解釋

什么，可他看了看我，又把話咽了下去。我在一旁看著，心里也十分難受，可我沒(méi)

有勇氣去承認(rèn)這一切，事后，我慚愧地向表弟道歉，表弟沒(méi)有埋怨我，只說(shuō)：“姐

姐，以后不要再亂拿錢了?！蔽矣涀×诉@次教訓(xùn)，再?zèng)]亂拿錢，那枚硬幣也沒(méi)有

花。

硬幣旁邊還有一支黑色鋼筆，媽媽開玩笑說(shuō)：“放著還不如給我用呢?！?/p>

那一次趁我不在，表弟給我的鋼筆打上了自來(lái)水，我知道后，大發(fā)雷霆，說(shuō)什

么也不理他了。表弟好像看出自己惹了亂子，不知所措地站在一旁，一句話也不

說(shuō)。最后還是爸爸出來(lái)解釋，說(shuō)再買一支給我。可沒(méi)等爸爸買來(lái)，第二天，表弟就

拿著一支嶄新的黑色鋼筆一蹦一跳地出現(xiàn)在我面前。姥姥說(shuō)，這是他用自己全部的

零花錢買的。我愣住了一一這十幾元錢對(duì)于一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)也算是不小的數(shù)目了。于

是，我的怒氣頃刻間煙消云散了。

拿出盒子里的硬幣和鋼筆，就看到底下那張破爛不堪的試卷了，這張?jiān)嚲磉€是

表弟送給我的。

聽小姨說(shuō)，那天，表弟在樓下玩時(shí)，撿到一張很大的英語(yǔ)試卷，他知道我正在

全力以赴備考初中，特意要把試卷給我看，還囑咐大家不要扔掉。我聽完后十分感

激地拿著那張?jiān)嚲硪灰槐M管我連一個(gè)單詞都看不懂，但我還是收下了表弟的好意。

這張?jiān)嚲?，好像給了我一股激勵(lì)的力量，讓我更加勤奮地復(fù)習(xí)，最終如愿以償?shù)刈?/p>

進(jìn)了自己理想的校園。

陽(yáng)光依舊照著，我的房間里十分明亮。桌子上，盒子上，硬幣上，鋼筆上，都

散發(fā)著美麗的光芒，我趕緊又把它小心地收起來(lái)，放進(jìn)已經(jīng)破舊的盒子里

評(píng)析：本文的主旨是表現(xiàn)了表弟的懂事與可愛(ài)。圍繞這個(gè)主旨，小作者的寫作

思路依次寫了三件事：一是“我”私自拿一元錢，表弟被誤解受打但卻選擇不辯解

來(lái)保全“我”；二是表弟用自己的'零花錢為“我”買來(lái)鋼筆；三是表弟為幫助

“我”學(xué)習(xí)，為“我”撿來(lái)一份英語(yǔ)試卷?？圩≈髦迹Y(jié)構(gòu)上總一分一總，行文有

序，思路清晰明了，一個(gè)懂事、可愛(ài)的表弟形象躍然紙上，站立在讀者面前。

（二）今天，我回家晚了

“嘩啦啦！”大雨傾瀉而下，逼仄的小巷灌滿了雨水，好似一條水花撲騰的

河，整個(gè)小城都像是淹沒(méi)在水汽茫茫中。

此時(shí)，正是放晚學(xué)的時(shí)間，無(wú)數(shù)的孩子如歸籠的鳥兒，爭(zhēng)相涌向家長(zhǎng)，嘰嘰喳

喳聲此起彼伏。

我?jiàn)A在人群里向前涌著，突然，看到了一個(gè)冒風(fēng)前行的婦人。

她吃力地推著破舊的三輪車，身穿藍(lán)色的雨衣，因?yàn)橛甑慕?rùn)，雨衣緊緊地黏

在身上，滿臉的水珠，早已分不清是雨水還是汗水。最惹人注目的，是三輪車?yán)锏?/p>

一堆梨，黃橙橙的大鴨梨在雨水的沐浴下，閃著飽滿誘人的光。我不禁咽了咽口

水。

婦人一直不語(yǔ)地低著頭，用力地推著三輪車匆匆向前趕，興許是太過(guò)心急，亦

或是腳下一滑，婦人竟一個(gè)翹越摔倒了。三輪車也因重心不穩(wěn)轟然倒地。鴨梨如瘋

了一般，在交橫的雨水中四散滾去。

婦人驚恐地抬起頭，看著這些散落的鴨梨，驀地僵了身子，呆愣著，我似乎感

覺(jué)到了她的顫抖，她環(huán)顧著周圍的大人和孩子，剎那間，我明白了她的恐懼，她在

擔(dān)心她的梨，會(huì)被周圍的人踩壞或撿走。我有些憐憫起這位清苦的婦人，這些梨怕

是要白費(fèi)了。

正在我看向婦人的瞬間，一道清脆的童聲打破婦人凝滯的心情：“我們幫阿姨

把梨子撿起來(lái)吧！”一個(gè)梳著童花頭的女孩站了出來(lái)。

“是呀！人多力量大，我們一起幫忙！”

人潮涌動(dòng)起來(lái)，但絲毫不混亂，有的人站在邊上，自覺(jué)圍著一個(gè)圈，把梨圈起

來(lái)；有的人去幫婦人把三輪車扶正放好；有的人像我一樣，一個(gè)一個(gè)把腳下的梨撿

起來(lái)放到車?yán)?/p>

我看到婦人眼里滿是感動(dòng)的光，一閃一閃的。

不一會(huì)，梨堆又重新高了起來(lái)，幾乎冒了尖。

婦人連聲地道著謝，手中拿著梨一個(gè)一個(gè)地送，可大家相視一笑又匆匆消散在

雨霧中，仿佛一切什么都沒(méi)有發(fā)生。

剎那間，我明白了，在這個(gè)鋼筋、水泥、混凝土澆灌的小城里，并不都是隔

離，更多的是人與人之間的信任和關(guān)愛(ài)。

婦人載著一車的感動(dòng)和祝福，消失在雨中。

暮色四合，我哼著小調(diào)向家中跑去，一抬頭，撞見(jiàn)了媽媽。

“早就放學(xué)了，你怎么才走到這兒？”語(yǔ)氣里滿是焦急。

“哦，你聞聞，我身上有沒(méi)有梨香！"我滿心歡喜地朝媽媽身邊湊了湊，忍不

住將剛才的那一幕講給媽媽聽。

媽媽摟著我的肩膀，對(duì)我們贊不絕口。

我的心里暖暖的，這一天，我雖然回家晚了，但我卻收獲了一份人間最美麗的

真情，衣袖間的梨香會(huì)永遠(yuǎn)飄蕩在我的記憶里。

評(píng)析：本文記敘了“我”一次晚歸的經(jīng)歷。全文只寫一件事，以“我”的所見(jiàn)

所感所想為線索，重點(diǎn)在晚歸的原因，用極其細(xì)膩的筆觸詳寫了在一個(gè)下大雨的晚

上，在“我”放學(xué)回家的途中和一群人幫一個(gè)賣梨的婦人撿梨的故事，這件事讓我

看到了人間真情，即便天空下著雨，即便彼此很陌生，可大家在小女孩的呼喚中全

力幫助婦人的景象讓“我”倍感溫暖。這是“我”回家晚的原因，也是“我”感動(dòng)

的原因，值得銘記。全文思路清晰，行文流暢，給人以無(wú)限美好。

部編版初一語(yǔ)文第四單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)：思路要清

晰「篇三」

精彩開篇詞

古人寫文章很講究“言有序，章有法”，用今天的話來(lái)說(shuō)，就是指文章思路要

清晰，要有條理，這是寫好文章的一個(gè)基本要求。我們平時(shí)說(shuō)話要有重點(diǎn)，才能條

理清楚地正確傳達(dá)自己的意思。寫作文也是在和人交流，也需要我們確定重點(diǎn)，條

理清楚地表達(dá)寫作的目的。今天我們這堂課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)條理清楚地寫作。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步掌握讓作文思路清晰的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫作前列提綱的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

—＞文題展示

以“一節(jié)有趣的課”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

二、寫作導(dǎo)航

所謂思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

敘述完整。敘述的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意把握好以下幾點(diǎn)：

1、情節(jié)要完整。事件在特定的時(shí)間和空間中展開，必然存在著前后相繼的銜

接性。因此，構(gòu)思作文時(shí)要考慮情節(jié)的完整性和銜接性。

2、順序要合理。先寫什么后寫什么，安排得恰當(dāng)，才能敘述得清楚。記敘的

順序一般分為順敘、倒敘、插敘三種。

（1）順敘：按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。運(yùn)用順敘，可以將事

物的發(fā)展過(guò)程有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)。一般以時(shí)間、空間或事物發(fā)展規(guī)律為順序。

（2）倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷放在前面敘述，然后再?gòu)氖录?/p>

的開頭進(jìn)行敘述。順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限或過(guò)渡，否則會(huì)使文章脈絡(luò)

不清，頭緒不明。

（3）插敘：指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索

而插入另一件事情的敘述。運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文

的銜接。

3、過(guò)渡要自然。過(guò)渡，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉(zhuǎn)換和

銜接。它像溝通兩岸的橋梁，起著承前啟后、貫通全文的作用。以下的情況需要過(guò)

渡：

(1)在倒敘引入和結(jié)束的地方。即當(dāng)文章引入倒敘的時(shí)候，或者是倒敘完

了，文章又回到了順敘的時(shí)候，要運(yùn)用過(guò)渡詞、句或段，使文章連貫。

(2)上文和下文的意思發(fā)生轉(zhuǎn)折時(shí)。如果沒(méi)有過(guò)渡，上下文就會(huì)顯得自相矛

盾。

(3)事件或場(chǎng)面轉(zhuǎn)換時(shí)，以使文氣貫通，渾然一體。

常用的過(guò)渡方法有：①過(guò)渡段：即用一小段文字獨(dú)立成段。②過(guò)渡句：即用一

兩句話放在上段的最后或是下段的開頭。③過(guò)渡性詞語(yǔ)：如用“因此、但是、然

而、于是”等來(lái)表示段落間的各種關(guān)系轉(zhuǎn)換。4。前后要照應(yīng)。即前邊寫的后面要

有著落，后面寫的前面要有交代。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用照應(yīng)這種手法，能使文章貫通自然、

脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。常見(jiàn)的照應(yīng)方法有：①文題照應(yīng)。就是文章的正文和標(biāo)題相

照應(yīng)。②前后照應(yīng)。即文章中前后內(nèi)容之間的照應(yīng)。③首尾照應(yīng)。即文章的結(jié)尾與

開頭照應(yīng)。

三、例文引路

一節(jié)有趣的地理課

金色的落葉飄飛，大地披上了一身華麗的衣裳，麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋

天，生活處處充滿了快樂(lè)

那是在一節(jié)地理課上，窗外的銀杏擺弄著妖姨的身姿，時(shí)不時(shí)抖動(dòng)兩下身子，

于是便有一群樹葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)中國(guó)大陸拼圖，同學(xué)們都十分好

奇，這是要干什么呢？翻開書一看，哈，原來(lái)是學(xué)習(xí)中國(guó)的大陸形式圖??！老師為

了讓同學(xué)們熟悉祖國(guó)大陸各省市的位置，就讓我們自己來(lái)拼圖。同學(xué)們臉上都洋溢

著快樂(lè)的神情，老師似乎也懂我們的心思，他很快地上完課，一聲令下，同學(xué)們便

三三兩兩圍在一起開始拼大陸地圖。我對(duì)地理是一竅不通，有時(shí)都分不清東西南

北，面對(duì)眼前一大堆形狀各異的東西，心中的無(wú)奈自然是可想而知了，可是我不是

一個(gè)隨便放棄的人，一不做二不休，拼了。

我拿著一塊版圖對(duì)照著地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖找了半天，最后找到我自認(rèn)為正

確的拼法，才開始拿起一個(gè)、兩個(gè)我拼得很慢，坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久，

估計(jì)也忍了很久了，最終再也堅(jiān)持不住了，拿起一個(gè)版塊就往地圖框上放，一邊放

還一邊嘟嘎：“平時(shí)挺利索的一個(gè)人，怎么在這種事上就犯難了呢？"哎，誰(shuí)說(shuō)不

是呢，在我眼中每一個(gè)省的拼片都長(zhǎng)得差不多。眼看別人都快完成了，心中更加著

急，干脆把地圖冊(cè)一合，憑自己的想象胡亂放起來(lái)：這里是“陜西”，左邊是“西

藏”啊，不管啦，不管啦，看著被我攪得亂七八糟的地圖，心中更是煩悶起來(lái)，好

好的‘一只“雄雞”硬是被我折磨成一個(gè)“四不像”。剛剛還在擺弄身姿的銀杏

樹，這時(shí)也仿佛來(lái)嘲笑我。從頭再來(lái)吧！我長(zhǎng)嘆一口氣。把自己的“杰作”打散

后，又重新開始最終，我整整花了八分鐘。

可是心中一點(diǎn)都不解氣：我就不信了，還真干不成這點(diǎn)小事嗎？我又一次拿出

了拼圖，再三捉摸后，終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自

己，合上了地圖冊(cè)，完全憑自己的記憶拼起來(lái)。這一次可不同于上次了，盡管還是

不太完整，但至少能展示出一只“雄雞”的威風(fēng)。至于那幾個(gè)不大清楚的圖塊位

置，哎，還是對(duì)照書吧！好斗的我才不會(huì)這么輕易認(rèn)輸。我又繼續(xù)試了幾次，漸漸

地開始不看地圖冊(cè)拼圖，身邊的同學(xué)拿著表為我計(jì)時(shí)，同時(shí)在我大腦稍微“短路”

時(shí)提醒一下我，但總不能獨(dú)立完成。

最后一次，也就是最成功的一次，我不僅沒(méi)有拿書，而且獨(dú)自一人完成了拼

圖，僅僅用了四分鐘，真是太激動(dòng)了，四分鐘，比第一次整整縮短了一半??！我成

功了，臉上積蓄的煩惱一掃而空，取而代之的是勝利的笑容！那只陪我經(jīng)歷辛酸的

“雄雞”終于昂起頭來(lái)，似乎向我表示感謝。

窗外的銀杏樹依舊在擺弄身姿，生活處處都充滿了快樂(lè)，不是嗎？

【名師點(diǎn)評(píng)】

文章以順敘組織材料.，交代了事情的起因，點(diǎn)明了老師讓同學(xué)們拼圖的目的，

與后文銜接自然，結(jié)果自然合理，開頭與結(jié)尾都描寫了窗外的銀杏樹，首尾又相照

應(yīng)。此外，小作者還運(yùn)用了修辭手法以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將文章描

寫得生動(dòng)細(xì)致。

部編版初一語(yǔ)文第四單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)：思路要清

晰「篇四」

一、教學(xué)目標(biāo)

L通過(guò)回顧經(jīng)典課文，梳理文章思路的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本的行文順序。

2.通過(guò)編寫提綱和寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思路清晰對(duì)于表現(xiàn)主題的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解基本的行文順序，學(xué)習(xí)使文章思路清晰的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)使文章思路清晰的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)重溫經(jīng)典，任務(wù)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們經(jīng)常用“思路清晰”評(píng)價(jià)一篇優(yōu)秀的文章，可是如何才能

做到思路清晰呢?現(xiàn)在就讓我們重溫經(jīng)典課文，開啟思路的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

請(qǐng)任選任務(wù)一或者任務(wù)二表格完成。

任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說(shuō)說(shuō)作者的思路。

作者思路：

任務(wù)二：閱讀《植樹的牧