部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的魚鉤》 說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

《金色的魚鉤》說(shuō)課稿

一，說(shuō)教材

《金色的魚鉤》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇教讀課文。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：閱讀要有一定的速度?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀

是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、

文本之間對(duì)話的過(guò)程。本篇課文的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，難點(diǎn)是體會(huì)

文章真切、細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。本篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育及

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要意義。

文章敘述了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)

士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

二、說(shuō)目標(biāo)

為了能使學(xué)生從整體上把握課文，從思想內(nèi)容、語(yǔ)言和寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面

深入理解課文，理解詞語(yǔ)和句子的含義，提高學(xué)生由表及里認(rèn)知事物的水平，根

據(jù)大綱要求和本課內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。

2、通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠

于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

三、學(xué)情分析

本文篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，面對(duì)六

年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)義的方法。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)義興趣高，

基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，朗讀水平較高，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊(yùn)含的思

想感情教師應(yīng)重點(diǎn)加以引導(dǎo)突破。

四、說(shuō)教法學(xué)法

在教學(xué)方法上，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我采用了以下方法：

1、朗讀法：每--篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中

深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟老班長(zhǎng)忠于革命,

舍己為人的精神。

2、情景設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很自然

地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3,提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

4、點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

“授之以魚，不如授之以漁工在學(xué)法指導(dǎo)上我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

課文，課前查閱資料，自主探究，課堂上朗讀品味、討論、質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生.充

分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜

悅。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為完成教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，讓學(xué)生在課堂上交

流課前查閱的歷史資料，了解故事背景，對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為理解老班長(zhǎng)

的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)處理生字新詞。第二課時(shí)，注重朗讀教學(xué)，要求學(xué)生

找出最讓你感動(dòng)的地方，以此為主線，再次走進(jìn)課文，感受老班長(zhǎng)忠于革命，舍

己為人的品質(zhì)。下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

＜一＞、圖片導(dǎo)入，情景渲染

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看幾幅紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的圖片，說(shuō)說(shuō)看后你有什么感受？

（通過(guò)看圖片，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，

并為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

2、引入：在長(zhǎng)征途中像這樣感人的故事太多太多，今天就讓我們走進(jìn)草地，.

繼續(xù)去感受那動(dòng)人的故事。

〈二〉、合作交流，品味賞析

1、用較快的速度讀課義

（1）了解課文主要講了一-件什么事。

（2）理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內(nèi)容。

（3）再讀課文，什么地方最能打動(dòng)你，從中你感受到了什么？有感情地讀

一讀。

2、交流后，引導(dǎo)學(xué)生找出需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)。

3、教師范讀“硬咽草根、啃魚骨頭”片段，再指名讓學(xué)生讀，然后匯報(bào)為

什么這個(gè)段落讓你感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞語(yǔ)和“我”當(dāng)

時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。

4、接著學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段，讓學(xué)生齊聲朗讀并想象老班長(zhǎng)與

“我”當(dāng)時(shí)的心理。思考：前后有哪兩處對(duì)比更能突出人物的內(nèi)心矛盾？指導(dǎo)朗

讀“我把碗端到嘴邊”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！?/p>

5、然后分角色朗讀“奄奄一息讓魚湯”片段。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)你吃啊!我們

抬也要把你抬出草地去！”時(shí)，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士走病

的小戰(zhàn)士，他耗盡了自己全部的生命。如果你是其中一名戰(zhàn)士，你有怎樣的感受？

眼看著就要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了，此時(shí)你該用怎樣的感

情去呼喚他呢？”指導(dǎo)學(xué)生用深情的語(yǔ)言朗讀“老班長(zhǎng)!老班長(zhǎng)！”引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)老班長(zhǎng)的感激與不舍之情。這時(shí)我提議：全體起立，再一次呼喚老班

長(zhǎng)，希望他能聽(tīng)到我們渴望他醒來(lái)的聲音。

（教師以合作者的身份提出問(wèn)題，猶如向?qū)W生的心海投出一顆巨石，激起學(xué)

生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地賞析語(yǔ)

言文字，深入理解人物的內(nèi)心世界。）

6、最后我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，戰(zhàn)

士們撕心裂肺地呼喊也無(wú)法喚醒他。此時(shí)“我”做了怎樣的舉動(dòng)？并說(shuō)出“我”

為什么這么做？為什么說(shuō)生銹的魚鉤閃爍著金色的光芒，這金色的光芒是指什

么？為什么以“金色的魚鉤”為題？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),抓住課文重點(diǎn)，直奔中心,

讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。

7、感情朗讀，體味情感

讓學(xué)生找出最使自己感動(dòng)的部分有感情地朗讀，通過(guò)朗讀，加深對(duì)老班長(zhǎng)的

崇敬、愛(ài)戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。

〈三〉、總結(jié)

正是老班長(zhǎng)的這種品質(zhì)像金子一樣附在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，才使它閃，

光發(fā)亮。我們學(xué)課文不僅僅是把課文讀好,更重要的是吸收其中的精華,老班長(zhǎng)的

品質(zhì)是高尚的,希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這種品質(zhì)，當(dāng)好共產(chǎn)主義的接班人。

〈四〉、作業(yè)布