部編版 小學(xué)四年級(jí)語文上冊《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本分析

《陀螺》主要通過回憶童年時(shí)"我"用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，揭示出平

凡小事中包含的樸實(shí)道理—“人不可貌相，海水不可斗量"。本文以"陀螺"

為線索展開敘述，用略帶夸張的手法描寫“我"不同情況下的內(nèi)心感受，令人忍

俊不禁，字里行間充滿了童真童趣。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖在課題處,

形象地呈現(xiàn)了陀螺在鞭子抽打下急速旋轉(zhuǎn)的樣子，可以幫助沒有見過陀螺的學(xué)生

了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅插圖在課文中間，生動(dòng)地展現(xiàn)了小陀螺與大陀螺

比賽的場面，有助于學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受兒童玩陀螺的快樂。

二、學(xué)情分析

《陀螺》是本單元第三篇精讀課文，這篇課文旁邊留有空白，屬于練習(xí)性質(zhì)，

側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)比較深的地方做批注，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀人物語言、

動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語句，體會(huì)人物心情變化的過程。通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)

生已經(jīng)明白了如何用批注的方法閱讀，但對(duì)于養(yǎng)成隨時(shí)作批注的習(xí)慣，通過批注

來加深對(duì)文章理解的能力還有所欠缺。這篇課文寫到"我"與伙伴斗陀螺的游戲

經(jīng)歷，能夠讓很多學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生容易代入角色，產(chǎn)生"較深”的體會(huì)。因

此在本課學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生用批注的方法閱讀，體會(huì)人物心情變化的過程,

對(duì)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行承接，通過激活前置經(jīng)驗(yàn)，建立"學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀"的

認(rèn)知鏈接。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"兵、恨"等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“釘、旋"，會(huì)寫"否、旋"

等14個(gè)生字，會(huì)寫"冰天雪地、否則”等17個(gè)詞語。

2.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

3.能借助表現(xiàn)心情的語句體會(huì)"我"心情變化的過程。

4.能說出對(duì)"人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

四、教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),立足本課在單元整體教學(xué)中承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方

法閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

1.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

2.能借助表現(xiàn)心情的語句體會(huì)"我"心情變化的過程。

3.能說出對(duì)"人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(-)課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"兵、恨”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)"釘、旋"2個(gè)多音字，會(huì)寫"否、

旋”等14個(gè)生字，會(huì)寫"冰天雪地、否則”等17個(gè)詞語。

2.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

(二)教學(xué)過程

1.激趣導(dǎo)入，褐示課題

（1）談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)陀螺嗎？（相機(jī)出示：各式各樣的陀螺圖）

隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的陀螺。像這樣的陀螺，我們叫它傳統(tǒng)陀螺。

（出示：文中陀螺圖）一起來看看這樣的陀螺是怎么玩的。（播放"玩陀螺”的

視頻）。

（2）揭示課題：今天我們將走進(jìn)課文《陀螺》，感受作者童年的樂趣。（板

書課題：陀螺）

（3）學(xué)生齊讀課題。

2.初讀課文，整體感知

（1）學(xué)生自由練讀課文，要求把課文讀正確、流

（2）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞，采用齊讀、抽讀等方式朗讀，

檢查是否讀正確。

鐵釘旋轉(zhuǎn)金兵帥氣恨不得

徹底潰敗否則自豪丑小鴨

提醒讀好："釘、兵"是后鼻音，"品、恨”是前鼻音，"帥、徹、丑"是翹

舌音。

指導(dǎo)學(xué)生辨析：多音字讀音。（依次出示文中的兩組句子，抽學(xué)生朗讀，老

師相機(jī)出示讀音并指導(dǎo)辨析。）

釘：頂不濟(jì)的，也要釘（ding）上一枚鐵釘（ding）。

旋：①兩只旋（xuan）轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋（xuan）風(fēng)般撞向?qū)κ帧?/p>

②這只陀螺不是人工削出來的，而是一位木工在旋（xuan）床上旋（xuan）

出來的。

（3）認(rèn)讀生字過程中，相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫，如"旋"重點(diǎn)指導(dǎo)"ZE"

的書寫；區(qū)別形近字：帥——師、豪——毫；"尤"可以與"優(yōu)、憂、猶"進(jìn)

行對(duì)比，指導(dǎo)正確書寫。

學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單把內(nèi)容連起來說一說。

3.借助提示，自主批注

（1）談話：同學(xué)們，我們上一篇課文學(xué)習(xí)了在自己不理解的地方做批注,

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)提示"默讀課文,

進(jìn)行批注。

出示"自學(xué)提示”

①一邊默讀課文,一邊在你體會(huì)比較深的地方做批注。

②批注時(shí)注意書寫工整，位置合理。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。(重點(diǎn)引導(dǎo)批注困難的學(xué)生，通過聯(lián)

系前兩篇課文的學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，找到自己體會(huì)比較深的地方并做批

注。)

4.交流批注，梳理體會(huì)

(1)自主學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)展示、交流批注。

(2)請(qǐng)兩到三個(gè)小組上臺(tái)展示，進(jìn)行全班交流。交流批注時(shí)，老師注意引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文里體會(huì)比較深的語句進(jìn)行交流。

交流預(yù)設(shè)如下：

①好的冰泰兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘

上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開裂。

體會(huì)：這里讓我知道，"我"的陀螺為什么尖部會(huì)開裂了。

②為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。

體會(huì)：這里體現(xiàn)出“我"對(duì)陀螺的癡迷。我也有過類似的經(jīng)歷，我喜歡看書，

吃飯的時(shí)候看，上廁所的時(shí)候看，到了睡覺的時(shí)間還在看，爸爸媽媽擔(dān)心我的身

體，經(jīng)常批評(píng)我，甚至限制我看書的時(shí)間，可仍然改變不了我對(duì)讀書的癡迷。

③于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來"廢物

利用"了。

體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，文中的“我"把椅子腿拿來"廢物利用"，

我覺得作者的語言幽默。

④因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛

到一個(gè)誰也看不到的地方去了。

體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了比喻的修辭手法把自己當(dāng)時(shí)

懊惱的心情生動(dòng)形象地表達(dá)了出來。

⑤大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。

體會(huì)：這句話生動(dòng)形象地寫出了大陀螺的“不可一世"，烘托出大陀螺主人

傲慢。

⑥直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！

體會(huì)我對(duì)這句話體會(huì)比較深，其實(shí)我們生活中有很多可以變成文字的事情,

我們應(yīng)該像作者一樣，樂于把生活中的事情記錄下來。

(3)借助交流的批注，弓I導(dǎo)學(xué)生找到自己和別人批注內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同

點(diǎn)。

交流時(shí)，對(duì)于學(xué)生批注的一些個(gè)性化的"體會(huì)比較深的地方"，教師要予以

肯定；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白做批注時(shí)既會(huì)有感同身受的地方，也會(huì)有自己獨(dú)特的感

受。

(4)出示表格，根據(jù)學(xué)生梳理的內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)"體會(huì)比較深的地方"。

課文中的語句體會(huì)比較深的地方

好的冰恭兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多

嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多

有類似經(jīng)歷的地方

少圈，尖部就會(huì)開裂。

為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。

于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就

差沒把椅子腿也來“廢物利用”了。

因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快

樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去寫得好的地方

了。

大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的

“鴨蛋”則不動(dòng)聲色地閃躲。

直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是

有啟發(fā)的地方

一種有力的證明吧！

5.總結(jié)全文，布置作業(yè)

(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

預(yù)設(shè)1:我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

預(yù)設(shè)2:我們可以一邊讀課文，一邊在自己體會(huì)比較深的地方做批注。

預(yù)設(shè)3:我知道了體會(huì)比較深的地方往往是課文里那些有類似經(jīng)歷的地方、

文章寫得好的地方、對(duì)自己有啟發(fā)的地方，也可能還會(huì)有其他方面讓人產(chǎn)生比較

深的體會(huì)。

總結(jié)：同學(xué)們的收獲真不小。這節(jié)課，我們一邊閱讀一邊在自己體會(huì)比較深

的地方做批注，感受到了"我"對(duì)陀螺的癡迷以及"我"因陀螺故事的發(fā)展而變

化的心情，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)"我"心情變化的過程。

(2)布置作業(yè)：

①抄寫本課生字詞。

②把自己體會(huì)比較深的地方多讀一讀。

第二課時(shí)

(-)課時(shí)目標(biāo)

1.能借助表現(xiàn)心情的語句，體會(huì)"我"心情變化的過程。

2.能說出對(duì)"人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

(二)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)異同

(1)本單元有三篇課文，(出示《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》

的課后第二題)，這三篇課文都是通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，

這是它們的相同點(diǎn)，但它們也有不同點(diǎn)，不一樣的地方在哪里？

預(yù)設(shè)：《牛和鵝》通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)"我"見到鵝和被鵝襲擊

時(shí)的心情，《一只窩囊的大老虎》體會(huì)"我"在不同階段的心情變化及變化的原

因，《陀螺》體會(huì)"我"心情變化的過程。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示體會(huì)心懵體會(huì)心情變化體會(huì)心情變化的過程。

(2)過渡：文中"我"心情變化的過程是怎樣的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.聚焦詞句，二次批注

(1)學(xué)生默讀課文，根據(jù)"學(xué)習(xí)提示"進(jìn)行二次批注。

出示"學(xué)習(xí)提示"：

默讀課文，勾畫體現(xiàn)"我"心情的句子，并把體會(huì)到的心情批注在句子旁邊。

(2)匯報(bào)交流，體會(huì)"我"的心情變化。

交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中體現(xiàn)"我"心情的句子和批注進(jìn)行匯報(bào)，教師相

機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)詞句的品讀感悟。

重點(diǎn)語句交流如下：

①因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛

到一個(gè)誰也看不到的地方去了。

預(yù)設(shè)：因?yàn)閺?堆滿烏云""快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到

的地方去了"感受到"我"懊惱的心情。作者用了比喻的修辭手法，語言幽默地

寫出了“我"當(dāng)時(shí)的心情。(板書：懊惱)

②這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

預(yù)設(shè)：從“一整天處于恍惚狀態(tài)""老想著"感受到"我"盼望得到陀螺的

狀態(tài)，對(duì)陀螺充滿無限的渴望，因此我在此處批注的心情是"渴望”。(板書：

渴望)

③尤其當(dāng)我看到這枚"鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，

恨不得馬上在馬路上一顯身手！

預(yù)設(shè)：從“手舞足蹈""恨不得馬上在馬路上一顯身手"體會(huì)到"我"得到

陀螺時(shí)的興奮。（板書：興奮）

④這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

預(yù)設(shè)：從“士氣大減""不敢向任何人挑戰(zhàn)"體會(huì)到因?yàn)椤拔?陀螺樣子又

小又丑招來嘲笑，當(dāng)時(shí)的"我"很尷尬、難過。（板書：尷尬）

⑤這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

預(yù)設(shè)：從"輝煌的時(shí)刻""勝利的滋味""幸運(yùn)的甜頭"體會(huì)到"我"斗陀

螺勝利后無比歡樂與自豪的心情。（板書：歡樂自豪）

（3）小結(jié)：我們通過一邊閱讀課文，一邊批注體會(huì)到的心情，抓住相關(guān)詞

句體會(huì)了"我"的心情變化。

3.完成圖卡，體會(huì)心情

（1）匯報(bào)交流二次批注后，組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述

順序，結(jié)合批注的心情，完成"心情變化圖"，梳理"我"的心情變化過程。（出

示"心情變化圖"）

(2)小組展示交流"心情變化圖"，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)"我"心情變化

的過程。

預(yù)設(shè)："我"心情變化的過程是：做不出高質(zhì)量的陀螺時(shí)，非常懊惱；盼望

得到陀螺時(shí)非?？释坏玫酵勇輹r(shí)十分興奮，恨不得馬上在馬路上一顯身手；可

是陀螺亮相時(shí)，因?yàn)?我"的陀螺樣子又小又丑招來嘲笑，又覺得很尷尬；小陀

螺戰(zhàn)勝大陀螺，斗陀螺成功，"我"認(rèn)為是個(gè)輝煌的時(shí)刻，因而感到歡樂和自豪。

教師小結(jié)，并相機(jī)板書。

4.結(jié)合情境，理解句子

(1)過渡：這次斗陀螺的勝利，不但給了"我"極大的歡樂和由衷的自豪，

還讓"我"悟出了一個(gè)道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)"人不可貌相，海水不可斗量”這句話作的批注，進(jìn)

行充分交流，說說自己的理解。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第8自然段和第10自然段，聯(lián)系課文語境理解句子。

預(yù)設(shè)：通過聯(lián)系課文內(nèi)容知道，文中的這個(gè)又小又丑的陀螺，最后卻擊敗了

威武的大陀螺，這個(gè)故事告訴我們不能僅僅從外表來評(píng)價(jià)一個(gè)人。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境理解句子。

出示選擇題，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的生活情境進(jìn)行辨析。

下列哪種情況表達(dá)的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思()

A.我們班xx同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，很少和同學(xué)說話，卻在一次班級(jí)講故事

比賽中脫穎而出，獲得了一等獎(jiǎng)。

B.xx同學(xué)在半期測試中取得了優(yōu)異的成績，便自以為天資聰明，上課不認(rèn)

真聽講，作業(yè)也完成得很馬虎，結(jié)果成績一落千丈。

C.XX同學(xué)每天堅(jiān)持練琴，終于在市級(jí)鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)。

聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說說還想到了什么？

預(yù)設(shè)讀到這句話讓我想到了清潔工，雖然他們穿著樸素，長相又特別普通，

但他們卻用勞動(dòng)讓街道變得越來越干凈，他們是值得我們尊敬的人。我們不可以

以貌取人。

(3)小結(jié)：同學(xué)們，理解課文中含義深刻的句子時(shí)，我們可以通過聯(lián)系課

文語境理解，也可以聯(lián)系生活中的人與事，結(jié)合生活情境進(jìn)行理解。

相機(jī)出示：聯(lián)系課文語境，結(jié)合生活情境，理解句子意思。

5.總結(jié)全文，布置作業(yè)

(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)1:一邊讀課文，一邊批注與"我"心情有關(guān)的詞句，體會(huì)到"我"心

情變化的過程。

預(yù)設(shè)2:理解含義深刻的句子可以聯(lián)系課文內(nèi)容和結(jié)合生活情境進(jìn)行思考。

(2)布置作業(yè)：

閱讀本單元《語文園地》的交流平臺(tái)，結(jié)合自己的批注，根據(jù)下面的表格進(jìn)

行梳理。

《陀螺》

從哪些角度做批注？

批注的方法有哪些？

作完批注，再讀文章，你有哪些收獲？

和同學(xué)交流后，你有哪些新的收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

（一）第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)

20陀螺

說陀螺一盼陀螺——（得陀螺）——陀螺亮相——（斗陀螺）一一得啟示

（二）第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)

20陀螺

做陀螺盼陀螺得陀螺陀螺亮相斗陀螺

懊惱——渴望一一興奮——尷尬——?dú)g樂與自豪

七、課外閱讀活動(dòng)推薦

（一）類文閱讀《陀螺的官述》（作者：高平山，摘自網(wǎng)絡(luò)）

閱讀任務(wù)：自主閱讀《陀螺的自述》，練習(xí)運(yùn)用批注的方法閱讀，注意在自

己體會(huì)比較深的地方做批注，也可以從多角度做批注。

閱讀短文：

陀螺的自述

大家好，我是一只木陀螺。前幾年曾經(jīng)風(fēng)光地被小主人玩過，從此被小主人

扔在抽屜的一個(gè)不顯眼的角落里。抽屜里的玩具可多了，有開得飛快的遙控汽車，

有會(huì)在天上飛的遙控飛機(jī)，還有會(huì)走路的蜘蛛俠……各式各樣，琳瑯滿目。

一天，抽屜里來了一個(gè)新成員。它也是一只陀螺，但它和我不一樣，是用木

頭做的，而且光溜溜的。它看上去非常威武，穿著一件紅色的衣服，上面還有五

顏六色的圖案，邊上有一層堅(jiān)硬的鋼片，十分漂亮。它不但漂亮，而且它還有一

個(gè)赫赫有名的名字，叫"赤焰神鳥"，它轉(zhuǎn)起來飛快，還會(huì)不時(shí)地閃出紅光呢!

聽說這段時(shí)間一直是小主人的玩伴。瞧！它走進(jìn)抽屜的時(shí)候得意洋洋。它一眼就

看到了我，"赤焰神鳥"瞟了我一眼，壓低聲音說："多么難看的陀螺??！真是

給陀螺家族出丑。"它話音剛落，旁邊的玩具也都跟著嘲笑起我來，都說我難看。

聽了這番話，我傷心地躲到一邊去了。"赤焰神鳥"又得意地說："瞧我，優(yōu)雅

的身軀，堅(jiān)硬的攻擊環(huán)，樣子是多么美麗。而你呢？光禿禿的身子，沒頭沒腦的。"

說完，抽屜里又是一陣哄笑。我聽了，更加傷心了。

終于有一天，太陽從西邊出來，小主人翻出了我這只丑陋無比的陀螺，用蠅

子拴在我身上，然后用力一拉。我想這下可得爭氣了，要不然又會(huì)被扔回抽屜里

了，我使出吃奶的力氣，拼命地轉(zhuǎn)，小主人用長長的蠅子抽打我的身軀，我越轉(zhuǎn)

越快，蹦起來，落下去。好幾次轉(zhuǎn)累了，扭來扭去，差點(diǎn)要停下來時(shí)，在繩子的

抽打下，重新鼓起精神轉(zhuǎn)動(dòng)起來。小主人玩得大汗淋漓，還是不肯歇，嘴上還自

言自語："還是這只木陀螺好，怎么也不會(huì)停下來。"看著小主人興奮的樣子,

我覺得自己再也不是一只被人瞧不起眼的陀螺了。

（二）拓展閱讀《我的童年》（作者：季羨林）

閱讀提示：冰心奶奶說："童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含

淚的微笑。"我們在本單元感受了童年的成長，讓我們再一起走進(jìn)季羨林先生

的童年里，去領(lǐng)略童年生活的酸甜苦辣吧!

閱讀短文:

我的童年（節(jié)選）

這個(gè)學(xué)?？拷掀鹤訅?，校園很空闊，樹木很多?；ú菝?，景色算是秀麗

的。在用木架子支撐起來的一座柴門上面，懸著一塊木匾，上面刻著四個(gè)大字：

"循規(guī)蹈矩"。我當(dāng)時(shí)并不懂這四個(gè)字的含義，只覺得筆畫多得好玩而已。我就

天天從這個(gè)木匾下出出進(jìn)進(jìn)，上學(xué)，游戲。當(dāng)時(shí)立匾者的用心到了后來我才了解

的意思，覺得他是非我族類。

我雖然對(duì)正課不感興趣，但是也有我非常感興趣的東西，那就是看小說。我

叔父是古板人，把小說叫作"閑書"，閑書是不許我看的。在家里的時(shí)候，我書

桌下面有一個(gè)盛白面的大缸，上面蓋著一個(gè)用高粱竿編成的“蓋墊"（濟(jì)南話）：

我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》《濟(jì)公傳》《西游記》

《三國演義》等等舊小說?！都t樓夢》大概太深，我看不懂其中的奧妙，黛玉整

天哭哭啼啼，為我所不喜，因此看不下去。其余的書都是看得津津有味。冷不防

叔父走了進(jìn)來，我就連忙掀起蓋墊，把閑書往里一丟，嘴巴里念起"子日"、"詩

云"來。

到了學(xué)校里，用不著防備什么，一放學(xué)，就是我的天下。我往往躲到假山背

后，或者一個(gè)蓋房子的工地上，拿出閑書，狼吞虎咽似地大看起來。常常是忘記

了時(shí)