《垂露豎》（教案）書法三年級(jí)上冊(cè)

《垂露豎》（教學(xué)設(shè)計(jì)）20242025學(xué)年湘美版小學(xué)書法三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析教材內(nèi)容：湘美版小學(xué)書法三年級(jí)上冊(cè)《基本筆畫》單元中的《垂露豎》主要向?qū)W生介紹漢字書寫中的基本筆畫之一——垂露豎。教材通過展示帶有垂露豎的漢字示例，如“木”“下”“十”等，讓學(xué)生直觀地感受垂露豎在不同漢字中的形態(tài)和作用。同時(shí)，教材中詳細(xì)地展示了垂露豎的書寫方法，包括起筆、行筆和收筆的過程，以及書寫時(shí)的筆法和力度要求。例如，垂露豎的起筆一般為輕入筆，然后逐漸加重力度下行，收筆時(shí)要稍作停頓，形成圓潤的“垂露”形狀。

教材意圖：本教材內(nèi)容旨在讓學(xué)生掌握垂露豎這一基本筆畫的書寫方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多復(fù)雜的漢字書寫奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)垂露豎，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿力和書寫能力，提高學(xué)生對(duì)漢字書法的審美水平。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)垂露豎的形態(tài)特點(diǎn)和書寫要求。

（2）學(xué)生了解垂露豎在不同漢字中的運(yùn)用。

能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和模仿力，能夠準(zhǔn)確觀察垂露豎的書寫特點(diǎn)，并進(jìn)行模仿書寫。

（2）提高學(xué)生的書寫能力，能夠正確、規(guī)范地書寫垂露豎，以及帶有垂露豎的簡(jiǎn)單漢字。3.

情感目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（2）通過書法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專注力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

（1）讓學(xué)生掌握垂露豎的書寫方法，包括起筆、行筆和收筆的過程。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確書寫帶有垂露豎的簡(jiǎn)單漢字。2.

教學(xué)難點(diǎn)

（1）如何幫助學(xué)生理解垂露豎的形態(tài)特點(diǎn)和書寫技巧，尤其是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，可能存在一定的難度。

（2）如何引導(dǎo)學(xué)生在書寫過程中保持正確的姿勢(shì)和筆法，提高書寫的規(guī)范性和美觀性。教學(xué)策略

直觀教學(xué)策略：通過圖片、視頻等直觀教具，展示垂露豎的形態(tài)特點(diǎn)和書寫過程，讓學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

示范教學(xué)策略：教師親自示范垂露豎的書寫方法，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。3.

練習(xí)教學(xué)策略：讓學(xué)生進(jìn)行大量的書寫練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。4.

評(píng)價(jià)教學(xué)策略：采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的書寫水平。教學(xué)過程1.

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)：教師展示一些帶有垂露豎的漢字圖片，如“木”“下”“十”等，讓學(xué)生觀察這些漢字中的豎畫有什么特點(diǎn)。教師提問：“同學(xué)們，你們看這些字中的豎畫有什么共同的特點(diǎn)呢？它們和我們平時(shí)看到的豎線有什么不同呢？”學(xué)生回答后，教師引出本節(jié)課的主題——垂露豎的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示漢字圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)垂露豎，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.

認(rèn)識(shí)垂露豎

師生互動(dòng)：教師用圖片或?qū)嵨镎故敬孤敦Q的形態(tài)，讓學(xué)生觀察垂露豎的形狀、長度、粗細(xì)等特點(diǎn)。教師可以提問：“垂露豎像什么呢？它的形狀有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。然后，教師用簡(jiǎn)單的語言總結(jié)垂露豎的形態(tài)特點(diǎn)，如垂露豎像一根筆直的柱子，上下粗細(xì)基本一致，收筆處像一滴垂落的露珠。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察比較，認(rèn)識(shí)垂露豎的形態(tài)特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)書寫方法打下基礎(chǔ)。

3.

學(xué)習(xí)垂露豎的書寫方法

師生互動(dòng)：教師用示范圖或視頻展示垂露豎的書寫過程，邊示范邊講解垂露豎的書寫方法。教師可以說：“垂露豎的書寫分為三個(gè)步驟，起筆、行筆和收筆。起筆時(shí)，先輕輕按下筆，然后向右下方行筆，行筆要?jiǎng)蛩佟⑵椒€(wěn)。收筆時(shí)，稍作停頓，然后向左上方回鋒，形成圓潤的‘垂露’形狀?！苯處熓痉锻旰?，讓學(xué)生用手指在空中模仿垂露豎的書寫過程。然后，教師讓學(xué)生用毛筆在紙上練習(xí)垂露豎的書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師示范和學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生掌握垂露豎的書寫方法，提高學(xué)生的書寫能力。

4.

分析帶有垂露豎的漢字

師生互動(dòng)：教師展示一些帶有垂露豎的簡(jiǎn)單漢字，如“木”“下”“十”等，讓學(xué)生觀察這些漢字中垂露豎的位置和作用。教師可以提問：“在這些字中，垂露豎分別在什么位置？它對(duì)字的結(jié)構(gòu)有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考。然后，教師分析這些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“木”字由一橫、一豎和一撇一捺組成，垂露豎在字的中間，起到支撐整個(gè)字的作用；“下”字由一橫和一豎組成，垂露豎在字的下方，要寫得長而穩(wěn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過分析帶有垂露豎的漢字，了解垂露豎在不同漢字中的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

5.

書寫帶有垂露豎的漢字

師生互動(dòng)：教師示范這些帶有垂露豎的漢字的書寫過程，邊示范邊講解書寫要點(diǎn)。教師可以說：“寫‘木’字時(shí)，橫畫要短，豎畫要直，撇捺要舒展。寫‘下’字時(shí)，橫畫要長，豎畫要寫在橫畫的中間位置，稍長一些。寫‘十’字時(shí)，橫畫和豎畫要等長，豎畫要寫得直?！苯處熓痉锻旰螅寣W(xué)生用毛筆在紙上練習(xí)這些漢字的書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過書寫帶有垂露豎的漢字，鞏固所學(xué)的垂露豎的書寫方法，提高學(xué)生的書寫能力和對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

6.

展示與評(píng)價(jià)

師生互動(dòng)：教師讓學(xué)生將自己書寫的漢字展示出來，然后組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生可以從書寫的規(guī)范性、美觀性、筆法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也可以對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題，并提出改進(jìn)的建議。教師可以說：“這位同學(xué)的字寫得很規(guī)范，垂露豎的書寫方法掌握得很好，但是要注意筆畫的粗細(xì)變化。這位同學(xué)的字很有創(chuàng)意，但是要注意書寫的姿勢(shì)和筆法?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的書寫水平和審美能力。同時(shí)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

7.

總結(jié)與拓展

師生互動(dòng)：教師讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)垂露豎的形態(tài)特點(diǎn)和書寫方法。教師可以提問：“今天我們學(xué)習(xí)了垂露豎的書寫，你們學(xué)到了什么？垂露豎有什么特點(diǎn)？在書寫時(shí)要注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)垂露豎的書寫，可以找一些帶有垂露豎的漢字進(jìn)