小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9月15日至9月17日，我們有幸到泰安參加四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了廊坊市教育局教研室張占國(guó)主任關(guān)于《把握教材，科學(xué)施教，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處》《單元整組主題教學(xué)操作流程及其實(shí)施策略》和山東省濟(jì)南市教研室江洪春主任關(guān)于《解讀教材之方略——鉆研吃透教材考量教師的責(zé)任和功底》的專(zhuān)家報(bào)告，觀看了幾位優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感觸頗多，對(duì)單元整組主題教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。一、對(duì)單元整組主題教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。張占國(guó)主任在《單元整組主題教學(xué)操作流程及其實(shí)施策略》提出：?jiǎn)卧M主題教學(xué)是以教材單元主題作為統(tǒng)整教學(xué)的一種形式。它整合教學(xué)內(nèi)容，融課內(nèi)與課外，閱讀與寫(xiě)作于一體；整合教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，進(jìn)行積累語(yǔ)言，掌握方法，學(xué)習(xí)實(shí)踐；突出以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。單元整組主題教學(xué)共分六大基本操作板塊：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀，整體感知；理解內(nèi)容（精讀、略讀課），局部體驗(yàn)；回顧總結(jié)，領(lǐng)悟表達(dá)；習(xí)作訓(xùn)練，先說(shuō)后寫(xiě)，先寫(xiě)后評(píng)；閱讀指導(dǎo)；學(xué)習(xí)成果展示交流。同一板塊不同年級(jí)有不同的要求。單元導(dǎo)讀，整體感知部分的要求：低年級(jí)：讀懂導(dǎo)語(yǔ)，整體感知單元內(nèi)容；自讀單元課文，畫(huà)出生字詞；養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。中年級(jí)：讀懂導(dǎo)語(yǔ)，整體感知單元內(nèi)容；結(jié)合詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，解決生字詞；讀通讀順課文，提出自己不懂的問(wèn)題；提供閱讀預(yù)習(xí)卡，提供同一主題課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。高年級(jí)：讀懂導(dǎo)語(yǔ)，整體感知單元內(nèi)容；結(jié)合詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，解決生字詞；速讀瀏覽課文，提供或提倡自己制作閱讀預(yù)習(xí)卡，能夠多角度提出問(wèn)題，如主題的角度，體裁的角度，表達(dá)的角度等。二、關(guān)于導(dǎo)語(yǔ)的解讀導(dǎo)語(yǔ)是教材的重要組成部分，也是人教版教材編寫(xiě)的一個(gè)亮點(diǎn)，它集中體現(xiàn)了編者對(duì)一組教材的設(shè)計(jì)意圖。對(duì)于一個(gè)單元教材而言，它有著統(tǒng)領(lǐng)全組、目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)導(dǎo)航的重要功用。單元導(dǎo)語(yǔ)一般由兩部分組成，一部分是導(dǎo)入，提示學(xué)習(xí)的主要專(zhuān)題，另一部分是提示學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)、要求、重點(diǎn)、方法等。一般地來(lái)講，單元導(dǎo)語(yǔ)是從學(xué)生的“學(xué)什么，怎樣學(xué)？”和教師的“教什么，怎么教？”兩個(gè)方面和兩個(gè)角度進(jìn)行規(guī)定和提示的，是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，乃至于落腳點(diǎn)。單元的導(dǎo)語(yǔ)的解讀要有系統(tǒng)性，要把一組課文放到整套教材中，整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)中，整冊(cè)教材中來(lái)考慮。單元導(dǎo)語(yǔ)的第一段一般都是單元專(zhuān)題的揭示，第二段是訓(xùn)練重點(diǎn)，一般有三個(gè)方面的：閱讀方法；理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。解讀可以從“是什么？、為什么？怎么辦？”三個(gè)方面對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行解讀。例如：四年級(jí)上冊(cè)第一單元導(dǎo)語(yǔ)“風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見(jiàn)聞。”第二段：本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者的生動(dòng)描寫(xiě)?！耙贿呑x課文，一邊想畫(huà)面”是閱讀方法方面提出來(lái)的，是學(xué)習(xí)本組課文的主要方法，是本組課文教學(xué)的重點(diǎn)。它是通過(guò)那些有關(guān)景物、人物的語(yǔ)言文字的描寫(xiě)，借助于想象、體驗(yàn)，在頭腦中形成一種“心理圖像”，臺(tái)灣趙鏡中先生稱(chēng)之為“圖像化”，美國(guó)語(yǔ)文教育則稱(chēng)之為“視覺(jué)化”。這種閱讀方法，是走進(jìn)文本的重要途徑，即在頭腦中產(chǎn)生一種如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的閱讀想像、體驗(yàn)和感受。教學(xué)時(shí)可采用語(yǔ)言描述法“我仿佛看到或聽(tīng)到了……”閉上眼睛想象，或者閉上眼睛配樂(lè)想象。朗讀體驗(yàn)法，通過(guò)朗讀進(jìn)行想象體驗(yàn)。如《觀潮》、《鳥(niǎo)的天堂》中的段落。三、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)導(dǎo)讀卡以四年級(jí)上冊(cè)第一單元為本組的導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)意圖在于本課為“單元整組”教學(xué)的起始課，是對(duì)第一單元組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求做一通覽，進(jìn)而對(duì)以后的學(xué)習(xí)做個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃。充分利用學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本組學(xué)習(xí)的主題—自然奇觀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)及意義，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的閱讀能力，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們重局部輕整體的學(xué)習(xí)方式的改變。具體內(nèi)容用途表現(xiàn)形式是：一、通過(guò)放映錢(qián)塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂的視頻和火燒云的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的興趣，以此導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)。二、通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本組學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三、通過(guò)單元導(dǎo)讀卡，初步感知課文內(nèi)容。四、學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)，來(lái)為自己做好學(xué)習(xí)規(guī)劃?？傊?tīng)了專(zhuān)家的講座后我才深深感到：不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓(xùn)真是讓我受益匪淺：不僅從專(zhuān)家們的報(bào)告里改變了自我認(rèn)識(shí)，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我們從他們的身上學(xué)到了更多的知識(shí)。我們相信，通過(guò)這次的活動(dòng)，我們一定會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，提高自已的教學(xué)技能，將單元主題整組教學(xué)落實(shí)好，成為一名真正掌握了教學(xué)真諦好老師！小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)劉慎恒我參加了聯(lián)合校組織的小學(xué)語(yǔ)文XX年版新課程標(biāo)的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己有了明確的目標(biāo)，受益匪淺，讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)本次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo)；第二，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三，明確了語(yǔ)文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。第五，要明白教書(shū)育人，教書(shū)只是手段，育人才是目的，在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。二、培訓(xùn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)新課程的實(shí)施是我國(guó)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實(shí)踐體會(huì)，但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間，國(guó)家出臺(tái)Y《xx年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，許多一線的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí)，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵這次新課標(biāo)解讀采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí)，我覺(jué)得現(xiàn)在的小語(yǔ)教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍，同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。四、教學(xué)新定向語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰(shuí)都知道，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標(biāo)下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過(guò)今天的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。2、把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。_小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)。劉慎恒小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)嘉積鎮(zhèn)上埇小學(xué)黎文娟8月24至25日，我參加了市教育局組織的新《課標(biāo)》新教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)這次的活動(dòng)，不但讓我們更加深刻的理解新課標(biāo)，更重要的是讓我們看到了自己工作中的不足和將來(lái)要努力的方向。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：_小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。通過(guò)改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得體會(huì)新民小學(xué)張全鈺通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。一、新課程促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立，＂以人為本，以學(xué)生為本＂的教育理念．教師要拋棄了“師道尊嚴(yán)”,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化,師生之間共同學(xué)習(xí),平等交流.課堂要呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),師生互動(dòng),生生交流,使課堂變得活躍.二、在拼音教材中安排兒歌是復(fù)現(xiàn)音節(jié)鞏固音節(jié),增強(qiáng)趣味性,積累語(yǔ)言.了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,這樣學(xué)生不僅鞏固拼音,培養(yǎng)觀察能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,還增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性.我還認(rèn)識(shí)到教材有機(jī)地把學(xué)習(xí)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來(lái),由易到難編排,詞語(yǔ)—短語(yǔ)—句子,所有音節(jié)都可以由兒童自己拼讀,這樣學(xué)生才真正體會(huì)到是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的快樂(lè).三、我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該要注意的問(wèn)題:教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn);字母教學(xué)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位,應(yīng)以模仿為主；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言實(shí)際,進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)；順應(yīng)學(xué)生的天性，增強(qiáng)教學(xué)的情趣（比如創(chuàng)設(shè)情境，編兒歌，動(dòng)手做做，活動(dòng)與游戲）；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì):引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習(xí)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該注意：要人人參與，互動(dòng)起來(lái)；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力?？傊?，此次的培訓(xùn)，我受益非淺。心得體會(huì)的意義及作用是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)加以總結(jié),分析得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),摸索事物的發(fā)展規(guī)律.心得體會(huì)是做好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié).通過(guò)它,可以全面地,系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)整體的情況,可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，從小培養(yǎng)自己做好心得體會(huì)總結(jié)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，下面是為大家?guī)?lái)四篇小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)!希望你們喜歡，更多小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)請(qǐng)關(guān)注心得體會(huì)欄目!我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受__門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。二、注重學(xué)生的閱讀背誦三、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯