2024秋八年級語文上冊 第3單元 12與朱元思書教學實錄 新人教版

2024秋八年級語文上冊第3單元12與朱元思書教學實錄新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容為《與朱元思書》的閱讀與理解，通過分析文本內容，理解作者對自然景觀的描繪及寓意，感受山水之美，培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自新人教版八年級語文上冊第3單元第12課，學生在學習本節(jié)課之前已經接觸過《醉翁亭記》等山水散文，具備一定的山水散文閱讀基礎。本節(jié)課將引導學生運用已有知識，深入分析《與朱元思書》中的景物描寫，體會作者的思想感情。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《與朱元思書》中的修辭手法和表達技巧，提高學生鑒賞古代散文的能力，培養(yǎng)語言表達和寫作技能。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考作者對自然景觀的感悟，激發(fā)學生對自然美的探索欲望，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習《與朱元思書》，使學生了解古代文人的審美情趣和人文精神，增強民族自豪感，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對山水散文的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對自然美的熱愛，創(chuàng)造性地表達自己的審美體驗。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過播放山水風光視頻，引導學生進入《與朱元思書》所描繪的自然環(huán)境中，激發(fā)學生對文本的興趣。

-情境模擬：讓學生閉上眼睛，嘗試用語言描述自己心中理想的山水景象，體驗作者筆下的自然之美。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論《與朱元思書》中的關鍵語句和描繪技巧，鼓勵學生分享個人感受和理解。

-角色扮演：讓學生扮演文中人物，通過角色扮演來理解作者的情感態(tài)度和哲學思考。

3.反思與評價

-自我反思：學生在閱讀文本后，寫下自己的感悟和收獲，反思自己在學習過程中的理解和思考。

-同伴評價：學生之間相互交流閱讀心得，評價對方的理解深度和表達方式，互相學習，共同提高。四、教學方法與策略

1.選擇教學方法：本節(jié)課采用講授與討論相結合的方式，通過講授介紹《與朱元思書》的文學背景，通過討論引導學生深入理解文本。

2.設計教學活動：設置角色扮演活動，讓學生模擬文中人物進行對話，增強對文本情境的體驗；同時設計小組合作活動，讓學生共同探討文本中的修辭手法。

3.確定教學媒體：利用多媒體展示山水畫面，輔助講授；使用電子白板記錄學生討論成果，增強互動性。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師播放一段寧靜的山水風光視頻，并伴隨輕松的音樂，讓學生在視覺和聽覺上感受自然之美。隨后，教師提問：“你們在視頻中看到了什么？感受到了什么？”引導學生分享自己的感受，并引出本節(jié)課的學習內容《與朱元思書》。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師首先簡要介紹作者吳均及其創(chuàng)作背景，然后分段落朗讀《與朱元思書》，學生在聽讀過程中注意把握文中的景物描寫和情感表達。接著，教師引導學生分析文中的修辭手法，如對仗、排比、擬人等，并討論這些手法如何增強文本的表現(xiàn)力。同時，教師提問學生：“作者在文中表達了哪些對自然的感悟？這些感悟對你們有何啟示？”

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組選取文中的一段描寫，進行角色扮演。學生需要根據(jù)文中的描述，模擬出相應的情境，并用語言、動作表達出作者的情感。其他小組作為觀眾，觀察扮演過程，并在結束后進行評價和討論。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予反饋，并引導學生進一步理解文中的情感和意境。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師提出一個創(chuàng)作任務：以“我的理想山水”為主題，學生結合本節(jié)課的學習，用一段文字描述自己心中理想的山水景象。學生需要在5分鐘內完成創(chuàng)作，并簡要分享自己的作品。教師對學生的創(chuàng)作進行點評，鼓勵學生的創(chuàng)意和表達。六、教學反思

這節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，讓學生深入理解和感受了《與朱元思書》的文學魅力。從學生的反饋來看，他們對山水散文的審美鑒賞能力有所提升，能夠較好地運用修辭手法進行創(chuàng)作。但也有學生對于文中深層次的哲學思考和情感把握還不夠深入，我會在后續(xù)的教學中加強對這方面的引導和探討。此外，角色扮演活動雖然提高了學生的參與度，但部分學生還是顯得有些緊張，我會在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心和表達能力。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-古代散文閱讀材料：收集與《與朱元思書》風格相近的其他古代散文作品，如《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等，供學生拓展閱讀。

-課件資源：制作包含文本注釋、背景介紹、修辭手法解析等內容的課件，幫助學生更好地理解課文。

-視頻資源：收錄山水風光視頻，以及關于吳均及其作品的介紹視頻，為學生提供直觀感受。

-文章資源：整理關于山水散文的鑒賞文章，以及古代文人對自然景觀的描寫和感悟的文章，供學生參考。

-練習題庫：設計不同難度的練習題，包括填空、選擇、簡答、論述等類型，以鞏固學生對課文的理解。

在線學習平臺：

-課程討論區(qū)：建立在線討論區(qū)，供學生提問、分享心得和討論課文中難以理解的部分。

-作業(yè)提交與批改：利用平臺提交和批改作業(yè)，提高作業(yè)的反饋速度和效率。

-互動直播課堂：定期開展在線直播課堂，教師可以實時解答學生的疑問，增強教學的互動性。

技術支持：

-教學設備維護：確保教室內的多媒體設備如投影儀、電腦、音響等處于良好的工作狀態(tài)。

-網絡環(huán)境優(yōu)化：提供穩(wěn)定的網絡連接，保障在線學習平臺和資源庫的訪問流暢。

-技術培訓：為教師提供定期的技術培訓，提升教師的信息技術應用能力，確保能夠熟練運用各種教學資源和技術工具。

-技術支持團隊：建立技術支持團隊，為教師和學生提供及時的技術幫助和解決教學中遇到的技術問題。八、教學評估與改進

評估方式：我在課堂上會仔細觀察學生們的反應和參與度，看他們是否能夠積極投入到文本的學習和討論中。通過檢查他們的作業(yè)，我可以了解他們對課文內容的掌握程度。同時，我也會關注他們在實踐活動中的表現(xiàn)，比如在角色扮演和創(chuàng)作活動中的投入和創(chuàng)造力。

我發(fā)現(xiàn)，大部分學生對《與朱元思書》的文學魅力有很好的感悟，能夠用自己的語言描述山水之美。但也有部分學生對文本的深層含義理解不夠，可能是因為缺乏相關背景知識或者對文言文的閱讀能力不足。

改進策略：針對這些情況，我計劃調整教學策略，增加一些背景知識的介紹，幫助學生更好地理解文本。我會在課堂上提供更多的文言文閱讀技巧，讓學生能夠更順暢地閱讀和理解古文。此外，我還會根據(jù)學生的個體差異，提供不同層次的閱讀材料和練習題，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

我會鼓勵學生在課堂上更多地進行思考和表達，對于膽怯或者表達能力較弱的學生，我會給予更多的支持和鼓勵。同時，我還會增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和同伴教學，讓學生在互動中學習和成長。

另外，我計劃定期組織一些小型測驗，以檢驗學生對課文內容的理解和掌握。這些測驗不僅可以幫助我了解學生的學習進度，還能讓學生自己對學習效果有一個清晰的認識。

我會持續(xù)關注學生的學習情況，不斷調整和優(yōu)化教學方法，確保每個學生都能在語文學習中找到適合自己的路徑，獲得最好的學習體驗。九、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上積極參與討論，發(fā)言次數(shù)和討論積極性都反映出他們很高的參與度和合作能力。

準確性：從學生的回答和練習完成情況來看，他們對《與朱元思書》的理解較為準確，能夠較好地運用修辭手法和文學鑒賞知識。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠結合課文內容進行深入的案例分析，邏輯思維能力和表達能力