27我的伯父魯迅先生（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

27我的伯父魯迅先生（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：統(tǒng)編版語文六年級上冊《27我的伯父魯迅先生》，通過閱讀魯迅侄女周海嬰回憶伯父的文章，了解魯迅先生的生活點滴，感受魯迅先生的人格魅力和偉大精神。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與之前學習的《我的叔叔于勒》等課文相聯(lián)系，讓學生在回顧親情類文章的基礎上，進一步感受魯迅先生的崇高品格和對中國文學的貢獻。教材中涉及到的魯迅先生的事跡和言論，與學生在語文學習中積累的文學常識相結合，加深對魯迅先生的了解。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過品詞析句，感受魯迅先生的語言魅力和文章的敘述技巧，提升學生的閱讀理解能力和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考魯迅先生的精神世界和其在文學史上的地位，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學習魯迅先生的事跡和思想，增強學生對民族文化的認同感和自豪感，激發(fā)學生對文學和歷史的興趣。三

三、教學難點與重點

1.教學重點：

-閱讀理解：重點在于理解課文《我的伯父魯迅先生》中周海嬰對魯迅先生的描述，把握魯迅先生的性格特點和其在侄女心中的形象。例如，通過魯迅先生與家人的互動，理解魯迅先生在生活中平易近人的一面。

-語言分析：重點分析文中的精彩語句和表達技巧，如魯迅先生的話語“俯首甘為孺子?！保寣W生領會其深刻含義和修辭效果。

-思想感悟：重點引導學生感悟魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡木駥嵸|，理解魯迅先生作為文學家和思想家的人格魅力。

2.教學難點：

-文化背景理解：難點在于學生可能難以理解魯迅先生在中國文學史上的地位和影響，以及課文中所涉及的歷史文化背景。例如，魯迅先生提出的“救救孩子”的口號，需要教師提供相關的歷史背景，幫助學生理解其深層含義。

-深層情感把握：難點還在于把握魯迅先生與家人之間的情感深度，學生可能難以體會周海嬰對伯父的深厚情感。教師可以通過引導學生細讀文本，分析魯迅先生對待家人的態(tài)度和行為，幫助學生感受這種親情。

-批判性思維培養(yǎng)：難點在于如何引導學生進行批判性思維，不僅理解文本內容，還要對魯迅先生的言行進行評價。教師可以通過設計開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的批判性思維能力。四、教學資源

-教材：《統(tǒng)編版語文六年級上冊》

-多媒體課件

-投影儀

-白板

-閱讀材料（魯迅先生相關文章、生平介紹等）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（魯迅先生生平圖片、視頻資料）

-互動討論平臺（如班級微信群、在線學習平臺）五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示魯迅先生的照片和作品封面，引導學生關注魯迅先生的形象和作品。

-提問：“你們聽說過魯迅先生嗎？他在中國文學史上有什么樣的地位？”

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀指導：學生自主閱讀《我的伯父魯迅先生》，邊讀邊標注生詞和難以理解的地方。

-文本解析：教師引導學生解析課文，重點分析魯迅先生的語言風格和人物形象，如“俯首甘為孺子牛”的含義和修辭效果。

-語境理解：通過分析魯迅先生在家中的言行，理解其性格特點和對待家人的態(tài)度。

-詞匯解析：講解課文中出現(xiàn)的生詞和短語，如“橫眉冷對”、“孺子?！钡龋⒆寣W生造句。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分小組，討論魯迅先生在文中的形象和他們從文本中得到的啟示。

-分享交流：各小組選代表分享討論成果，其他小組成員可進行補充或提問。

4.實踐應用（10分鐘）

-寫作練習：學生根據(jù)課文內容，寫一段關于魯迅先生的簡介或感想，鍛煉寫作能力。

-角色扮演：學生扮演魯迅先生和周海嬰，模擬一段對話，加深對文本的理解。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調魯迅先生的精神價值和在文學中的地位。

-學生分享本節(jié)課的學習收獲，教師針對學生的發(fā)言進行點評和指導。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生進一步閱讀魯迅先生的其他作品，下節(jié)課分享閱讀體會。

-強調作業(yè)要求：作業(yè)要結合課文內容，體現(xiàn)個人理解和感悟。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點內容，確保學生掌握魯迅先生的形象和課文主旨。

-鼓勵學生在日常生活中學習魯迅先生的崇高精神，提升個人素養(yǎng)。六、教學反思

這節(jié)課通過對《我的伯父魯迅先生》的學習，學生們對魯迅先生的形象有了更深刻的認識，能夠感受到魯迅先生人格的魅力。但在互動討論環(huán)節(jié)，部分學生對于魯迅先生的歷史背景和文學地位理解不夠深入，今后我需要更多地提供相關資料，幫助學生建立更全面的歷史文化視野。另外，寫作練習中，學生的語言表達還有待提高，我計劃在下節(jié)課增加寫作指導環(huán)節(jié)，進一步提升學生的寫作能力。七、結語八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與度和表現(xiàn)，對他們的積極發(fā)言和深入思考給予即時認可和鼓勵，同時對于不夠積極的學生提供引導和幫助。

2.成果評價：課后，我會檢查學生制定的個人行動計劃，不僅關注其內容的完整性和可行性，還會鼓勵學生在班級內分享自己的計劃，促進相互學習和借鑒。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導學生進行自我反思，思考通過本節(jié)課的學習，他們如何將魯迅先生的精神和課文中的情感體驗融入到自己的日常生活中，以及如何在生活中實踐健康的生活態(tài)度。九、教學資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：魯迅先生各個時期的照片，魯迅先生作品封面，魯迅先生生活和工作場景的圖片。

-視頻素材：關于魯迅先生的紀錄片片段，魯迅先生的作品改編電影或電視劇片段。

-音頻素材：魯迅先生的作品朗讀錄音，魯迅先生生平介紹音頻。

-閱讀材料：

-教材內容：《我的伯父魯迅先生》課文原文，魯迅先生的其他散文或小說選段。

-擴展閱讀：魯迅先生的經(jīng)典作品集，如《吶喊》、《彷徨》等，以及其他關于魯迅先生的傳記和評論文章。

-實踐工具：

-個人學習筆記：用于記錄學習過程中的重點和感悟。

-閱讀指南：提供魯迅先生作品閱讀的指導和問題引導，幫助學生深入理解文本。

-寫作模板：提供寫作練習的框架和示例，幫助學生組織語言和表達思想。

-互動討論記錄表：用于記錄小組討論的要點和個人的思考。

-個人健康生活計劃表：學生在課后根據(jù)課程內容制定的個人行動計劃，用于記錄和反思自己的日常生活。

-教學輔助工具：

-白板和馬克筆：用于板書和強調重點內容。

-投影儀和電腦：用于展示多媒體資源和閱讀材料。

-教學模型：如魯迅先生的人物模型，用于直觀展示魯迅先生的形象。

-信息化資源