人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第三節(jié)課《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教學實錄2

人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第三節(jié)課《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教學實錄2一、課程基本信息

1.課程名稱：人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第三節(jié)課《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要內容包括：漢武帝的政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面的措施，以及這些措施對大一統(tǒng)格局的形成和鞏固的影響。通過對漢武帝時代的大一統(tǒng)格局的學習，使學生了解我國古代政治制度的發(fā)展和演變，培養(yǎng)學生對國家統(tǒng)一和民族團結的認識。二、核心素養(yǎng)目標

1.歷史思維：通過分析漢武帝時代大一統(tǒng)格局的形成，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和對歷史發(fā)展規(guī)律的認知。

2.文化認同：使學生理解漢武帝時代在政治、經(jīng)濟、文化等方面的貢獻，增強對中華文化的自豪感和認同感。

3.民族團結：引導學生認識漢武帝時代國家統(tǒng)一和民族團結的重要性，培養(yǎng)維護國家統(tǒng)一和民族團結的意識。三

三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是理解和掌握漢武帝時代大一統(tǒng)格局的特點及其形成原因。具體包括：

-漢武帝的政治改革，如推恩令的實施，加強了中央集權；

-經(jīng)濟政策，如鹽鐵官營，穩(wěn)定了國家財政；

-文化教育方面的措施，如設立太學，推廣儒家思想；

-軍事擴張，如北伐匈奴，南平兩越，鞏固了邊疆安全。

例如，在講解推恩令時，教師要重點闡述其如何通過賞賜功臣和親屬，從而削弱了地方豪強的勢力，加強了中央政府的控制力。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于理解漢武帝時代大一統(tǒng)格局形成的深層次原因和長遠影響。具體包括：

-漢武帝各項政策的內在聯(lián)系和相互作用；

-漢武帝政策對后世政治、經(jīng)濟、文化的影響；

-學生可能難以理解的歷史概念，如中央集權、儒家思想等。

例如，在講解漢武帝的政策如何影響后世時，難點在于讓學生理解漢武帝的政策如何奠定了中國兩千多年中央集權制度的基礎，以及儒家思想如何成為中國古代社會的主流意識形態(tài)。教師需要通過生動的案例和深入淺出的講解，幫助學生突破這些難點。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、歷史地圖、歷史文獻資料

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：歷史教學視頻片段、歷史人物畫像、歷史事件時間軸軟件

-教學手段：小組討論、問答互動、歷史情境模擬、課堂講解五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示漢武帝時代的圖片，如宮殿、錢幣、軍事擴張等，引導學生思考這些圖片背后的歷史意義。

-提問：同學們，你們知道這些圖片分別代表了什么嗎？它們與哪位歷史人物有關？引出本節(jié)課的主題《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》相關內容，引導學生閱讀并理解文章大意，提取關鍵信息，如推恩令、鹽鐵官營、太學設立等。

-講解分析：講解漢武帝的政治改革、經(jīng)濟政策、文化教育措施和軍事擴張，通過具體事例闡述其對大一統(tǒng)格局的影響。

-聽力訓練：播放漢武帝相關歷史故事的音頻，要求學生跟讀并回答問題，檢查理解情況。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論漢武帝時代大一統(tǒng)格局形成的原因和影響，如中央集權的加強、民族融合的促進等。

-角色扮演：選取部分學生扮演漢武帝、大臣、地方豪強等角色，進行角色扮演活動，模擬推恩令實施的過程，討論其效果和意義。

4.實踐應用（10分鐘）

-情境模擬：假設學生為漢武帝的謀士，要求他們提出鞏固大一統(tǒng)格局的策略和建議。

-設計方案：要求學生根據(jù)所學知識，設計一個宣傳漢武帝大一統(tǒng)格局的展板，包括圖片、文字和創(chuàng)意設計。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調漢武帝時代大一統(tǒng)格局的形成對后世的影響。

-鼓勵學生分享學習心得，提出對漢武帝時代大一統(tǒng)格局的認識和理解。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于漢武帝時代大一統(tǒng)格局的短文，內容包括漢武帝的措施及其對國家的影響。

7.課堂反饋（5分鐘）

-教師收集學生對本節(jié)課的理解程度和意見反饋，為下一節(jié)課的教學調整提供參考。

整個教學過程注重學生的參與和思考，通過多種教學手段，如圖片展示、角色扮演、情境模擬等，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握漢武帝時代的大一統(tǒng)格局。同時，通過小組討論和作業(yè)布置，培養(yǎng)學生的合作能力和歷史思維素養(yǎng)。六、教學反思與改進

這節(jié)課在引導學生理解漢武帝時代大一統(tǒng)格局的形成上取得了一定的效果，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解推恩令時，部分學生對于其具體實施過程和影響還是感到有些抽象，未來我計劃通過更具體的案例分析來幫助學生理解。另外，角色扮演環(huán)節(jié)雖然活躍了課堂氣氛，但部分學生對于角色理解不夠深入，我會在下次課前提供更多背景資料，讓學生有更充分的準備。此外，課堂討論中有些學生的參與度不高，我會在今后的教學中更多地鼓勵他們表達自己的觀點，提高他們的歷史思維能力和課堂參與度。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的學習內容，撰寫一篇短文，題目為《漢武帝大一統(tǒng)格局的形成及其影響》，要求字數(shù)在300-500字之間，重點分析漢武帝的政治、經(jīng)濟、文化和軍事措施，以及這些措施對大一統(tǒng)格局形成的作用。

2.繪制一張《漢武帝時代疆域擴張圖》，標注出漢武帝時期的主要軍事擴張方向和成果，并在圖的旁邊附上簡要的文字說明。

3.收集有關漢武帝時代的資料，包括文獻、圖片、視頻等，準備在下節(jié)課的課堂分享環(huán)節(jié)中進行分享。

作業(yè)反饋：

在批改學生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)以下幾方面的情況：

1.短文撰寫方面：

-大部分學生能夠準確地闡述漢武帝的措施，但部分學生對于措施的具體內容和影響分析不夠深入。

-有些學生的文章結構較為混亂，缺乏明確的論點和論據(jù)支持。

-少數(shù)學生的作業(yè)存在拼寫和語法錯誤，影響了文章的整體質量。

改進建議：

-對于措施不夠深入的學生，我建議他們在復習時，重點查閱教材中關于漢武帝措施的具體描述，并嘗試結合歷史背景進行分析。

-對于文章結構混亂的學生，我建議他們學習如何撰寫提綱，并在寫作前規(guī)劃好文章的結構。

-對于存在拼寫和語法錯誤的學生，我建議他們在寫作時注意檢查，也可以利用校對工具幫助修正錯誤。

2.疆域擴張圖繪制方面：

-絕大多數(shù)學生能夠準確地標注出漢武帝時期的疆域擴張方向，但部分學生的圖示不夠清晰，標注信息不足。

-少數(shù)學生的作業(yè)缺乏文字說明，使得疆域擴張圖的意義不夠明確。

改進建議：

-對于圖示不夠清晰的學生，我建議他們在繪制時使用尺子和清晰的筆跡，確保圖示的準確性。

-對于缺乏文字說明的學生，我建議他們在圖旁附上簡要的文字，說明漢武帝時期的軍事擴張對大一統(tǒng)格局的影響。

3.資料收集方面：

-學生們收集的資料種類多樣，但部分學生