14 刷子李 教學實錄-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

14刷子李教學實錄-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版《刷子李》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《刷子李》這一章節(jié)，內(nèi)容包括刷子李的人物形象、故事情節(jié)以及語言特色。我們將通過閱讀課文，分析刷子李的性格特點，理解故事寓意，并學習如何運用課文中的寫作技巧。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過閱讀《刷子李》，學生能夠理解并運用課文中描繪人物形象的語言，提高對文學語言的感知與運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：學生能夠通過分析刷子李的行為和言語，培養(yǎng)批判性思維，提升對文學作品深層次意義的理解。

3.文化傳承與理解：學生能夠了解并欣賞傳統(tǒng)文化中的匠人精神，通過刷子李的形象，理解并傳承勤奮、專注的優(yōu)良品質。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠感受課文中描繪的審美情感，通過創(chuàng)作或討論，表達自己的審美體驗和創(chuàng)造。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了五年級上冊語文課程的基本知識，包括詞匯積累、句子理解和基本的文學常識。他們已經(jīng)能夠閱讀并理解較復雜的文章，具備了一定的文學鑒賞能力。

2.學生對具有故事性的課文內(nèi)容充滿興趣，喜歡通過討論和角色扮演等方式進行學習。他們在學習過程中表現(xiàn)出一定的分析能力和創(chuàng)造力，喜歡通過小組合作來完成任務。學生的個體學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生在學習《刷子李》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對匠人精神的深入理解可能存在難度，對課文中的比喻和象征手法可能不夠熟悉，以及如何將刷子李的形象與自己的生活體驗相結合，形成深層次的感悟。此外，學生在分析和表達自己的審美體驗時可能會感到詞匯和語言表達的局限。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、視頻播放軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：電子版課文、相關背景資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、課堂問答、學生作品展示五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《刷子李》的相關圖片，如匠人工作的場景，引導學生思考匠人精神的價值。

-提問：“你們認為匠人需要具備哪些品質？”，通過學生的回答自然過渡到刷子李的形象，引出本節(jié)課的主題。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：學生自行閱讀《刷子李》課文，教師引導學生關注文中對刷子李的描寫，理解其人物形象。

-分析討論：教師提問，引導學生分析刷子李的性格特點，如勤奮、專注、精益求精等，并讓學生在文中找出支持分析的語句。

-聽力訓練：播放《刷子李》的有聲讀物，學生跟讀并注意語音語調(diào)，隨后回答關于課文內(nèi)容的問題，檢查理解情況。

-詞匯學習：講解課文中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，如“一絲不茍”、“爐火純青”等，并進行實際運用練習。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分組討論刷子李的匠人精神對現(xiàn)代社會的啟示，以及如何在日常生活中踐行這種精神。

-角色扮演：學生扮演記者采訪匠人的角色，其他學生扮演匠人，通過問答形式展示匠人的工作態(tài)度和技藝。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：學生根據(jù)對刷子李的理解，創(chuàng)作一段描述自己身邊匠人的短文，要求運用課文中學習的詞匯和描寫手法。

-分享展示：學生自愿分享自己的創(chuàng)作，教師和其他學生給予反饋。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)匠人精神的重要性和在生活中的應用。

-學生反思自己在學習過程中的收獲，討論如何將匠人精神應用到自己的學習和生活中。教師鼓勵學生提出改進建議，為下一節(jié)課的學習打下基礎。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對《刷子李》的討論非常熱烈，他們能夠很好地把握匠人精神的內(nèi)涵，并在小組討論中提出了很多有創(chuàng)意的想法。但是在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生還是顯得有些緊張，未來我需要更多地鼓勵他們大膽表達。另外，學生在寫作練習中運用新詞匯的能力還有待提高，我計劃在下節(jié)課增加一些針對性的寫作指導，幫助他們更好地掌握這些詞匯?？偟膩碚f，學生對匠人精神的理解超出了我的預期，這讓我很欣慰。七、教學評估與改進

1.教學評估

這次的《刷子李》教學，我覺得學生們在理解課文內(nèi)容和人物形象上做得相當不錯。通過閱讀理解和課堂討論，他們能夠抓住匠人精神的核心，比如刷子李的專注和精益求精。在詞匯學習方面，學生們對重點詞匯的記憶和應用也有了一定的提升。我看到很多學生在互動討論環(huán)節(jié)積極參與，能夠將所學知識聯(lián)系到自己的生活實際中，這一點非?？少F。

不過，我也注意到在寫作實踐環(huán)節(jié)，部分學生的表達還不夠流暢，對詞匯的運用還不夠自如。此外，角色扮演活動中，一些學生的表現(xiàn)力還有待加強，可能是因為緊張或者對匠人角色理解不夠深入。

2.教學改進

為了讓學生們更好地掌握課文中的知識和技能，我打算從以下幾個方面進行改進：

-加強寫作指導：在下次課上，我會專門安排一些時間來講解如何更好地運用課文中的詞匯和句型。我還會提供一些寫作示例，讓學生們通過模仿和實踐來提高寫作能力。

-鼓勵更多互動：為了讓學生們在課堂上更加放松，我會設計更多互動環(huán)節(jié)，比如小組游戲或者競賽，讓學生們在輕松的氛圍中學習和交流。

-提升表現(xiàn)力：對于角色扮演環(huán)節(jié)，我計劃提前給學生們一些關于匠人的背景資料，讓他們更深入地理解角色。同時，我會鼓勵學生們在課前進行一些即興表演練習，以增強他們的自信心和表現(xiàn)力。

-個性化反饋：我會對每個學生的寫作和課堂表現(xiàn)給予更具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，幫助他們明確下一步的努力方向。

-強化復習：為了讓學生們更好地記憶和掌握課文內(nèi)容，我會在課后提供一些復習資料，并定期進行小測驗，以確保他們對知識的長期記憶。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容

今天的作業(yè)分為兩部分。第一部分是制定個人匠人精神實踐計劃，要求學生們結合《刷子李》的學習，選取一項技能或愛好，制定一個為期一周的實踐計劃，記錄自己在實踐過程中的體驗和感悟。第二部分是撰寫一篇關于匠人精神的短文，學生們需要分享自己對匠人精神的理解，以及如何在日常生活中體現(xiàn)這種精神，短文應包括個人的見解和體驗。

2.反饋方式

我會在下次課前批改所有學生的作業(yè)，給出具體的評價和建議。對于完成得很好的作業(yè)，我會在課堂上進行分享，讓其他學生了解和學習他們的優(yōu)秀做法。同時，我也會邀請作者上臺分享他們的實踐體驗，以此激勵所有學生。對于那些需要改進的作業(yè)，我會提供個性化的反饋，指出具體的不足之處，并給予改進的建議。此外，我還會鼓勵學生們相互之間進行作業(yè)交流，通過同伴互助來提高作業(yè)質量。

在批改作業(yè)的過程中，我會特別關注以下幾個方面：

-學生是否能夠準確理解匠人精神的內(nèi)涵，并將其應用到個人實踐中。

-學生在寫作時是否能夠運用課文中學習的詞匯和表達方式。

-學生在實踐計劃中是否能夠體現(xiàn)出自我反思和自我提升的過程。九、教學資源與技術支持

教學資源庫：

為了更好地進行《刷子李》這一章節(jié)的教學，我建立了一個專門的教學資源庫。這個資源庫包含了豐富的教學材料，旨在為教師備課和學生自主學習提供便利。

課件資源：我設計了一系列PPT課件，涵蓋課文的背景介紹、人物分析、故事情節(jié)梳理等內(nèi)容。這些課件以圖文并茂的形式，幫助學生更直觀地理解課文。

案例資源：收集了多個與匠人精神相關的案例，包括古今中外的匠人故事，以及現(xiàn)代社會中匠人精神的體現(xiàn)。這些案例有助于學生從不同角度理解匠人精神的內(nèi)涵。

視頻資源：精選了一些關于匠人技藝和生活的視頻，通過真實的影像資料，讓學生更加生動地感受匠人的生活狀態(tài)和精神風貌。

文章資源：整合了多篇與匠人精神相關的文章，包括學術論文、新聞報道、散文隨筆等，為學生提供更廣泛的閱讀材料，加深他們對匠人精神的理解。

在線學習平臺：

為了提高教學效率和學生的學習便利性，我積極利用在線學習平臺進行遠程教學和互動。

課程發(fā)布：將教學資源庫中的課件、視頻、文章等材料上傳至在線學習平臺，供學生隨時查看和復習。

在線討論：開設在線論壇或聊天室，鼓勵學生在平臺上就課文內(nèi)容進行討論，促進生生互動和思想交流。

作業(yè)提交與批改：學生可以在平臺上提交作業(yè)，教師在線批改并給出反饋，