浙江省人教版歷史與社會七年級下冊7.3《生活的故事》教學實錄1

浙江省人教版歷史與社會七年級下冊7.3《生活的故事》教學實錄1一、課程背景與目標定位

本節(jié)課《生活的故事》選自浙江省人教版歷史與社會七年級下冊第7單元第3課，旨在通過講述不同時期人們生活的變遷，引導學生了解新中國成立后我國社會生活的變化，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。本節(jié)課的教學目標是使學生掌握新中國成立后我國社會生活的基本脈絡，理解社會變革對人們生活的影響，激發(fā)學生對國家發(fā)展的自豪感。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生的時間觀念、歷史解釋能力、史料實證意識和社會參與意識。通過分析不同時期的生活故事，學生將能夠建立正確的時間觀念，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性；學會運用史料來解釋歷史現(xiàn)象，提高歷史解釋能力；培養(yǎng)對歷史資料進行實證分析的意識；同時，通過探討社會生活的變遷，增強對社會發(fā)展的認識和參與意識。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示不同時期的生活場景圖片，如上世紀50年代的公社食堂、80年代的街頭小販等，引導學生觀察并提問，激發(fā)學生對過去生活的想象和興趣。

-情境模擬：設計角色扮演活動，學生分組扮演不同歷史時期的人物，如工人、農民、知識分子等，模擬他們的日常生活，體驗社會變遷對個人生活的影響。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，分發(fā)不同時期的生活故事資料，要求學生討論并總結每個時期的生活特點及其背后的社會原因。

-角色扮演：在小組討論的基礎上，讓學生選擇一個角色，模擬該角色在特定歷史時期的生活情景，通過角色扮演加深對歷史背景的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課后布置作業(yè)，要求學生撰寫反思日志，思考自己在課堂上的學習體會和對歷史變遷的個人理解。

-同伴評價：在小組討論和角色扮演后，組織學生進行互評，評價同伴的表現(xiàn)和討論成果，促進彼此的學習和思考。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：歷史與社會教學軟件、數(shù)字歷史資料庫

-教學手段：互動白板、電子教案、歷史圖片及視頻資料五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：播放一段關于新中國成立初期人們生活的紀錄片，展示那個時期的生活場景，如集體食堂、大家庭居住等。視頻結束后，邀請學生分享他們對視頻內容的感受，并提出問題：“你們認為這段視頻展示的是哪個時期的生活？這樣的生活方式和我們現(xiàn)在有什么不同？”

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師簡要介紹新中國成立后我國社會生活的變化，包括衣、食、住、行等方面的變遷。接著，學生分組閱讀教材中的生活故事案例，分析每個案例反映的社會生活變化及其原因。每組選代表進行匯報，教師點評并總結新中國成立后社會生活的總體趨勢。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：進行角色扮演活動。學生分成小組，每組選擇一個歷史時期，扮演該時期的人物。要求學生在角色扮演中展示該時期的生活特點，包括服飾、飲食、居住等方面。扮演結束后，其他小組進行評價，教師點評并總結每個時期的特點。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師給出一個關于現(xiàn)代生活的案例，要求學生運用所學知識分析現(xiàn)代生活與過去生活的聯(lián)系與區(qū)別。學生分組討論，每組給出自己的分析結果。最后，教師點評并總結本節(jié)課的學習內容，強調新中國成立后我國社會生活的巨大變化及其對個人生活的影響。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，使學生較好地理解了新中國成立后我國社會生活的變化。學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出較高的參與度，但在分析歷史變遷的原因時，部分學生仍顯得不夠深入，對歷史背景的理解不夠全面。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加更多與生活實際相關的案例，幫助學生更好地理解歷史變遷。同時，加強對學生的引導，提高他們對歷史背景的分析能力。此外，可以增加課后作業(yè)，要求學生結合自己的生活經驗，思考歷史變遷對現(xiàn)代社會的影響，從而提高學生的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。七、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課《生活的故事》結束后，我觀察到學生們對新中國成立后社會生活的變化有了更直觀和深入的理解。在情境導入環(huán)節(jié)，學生們對歷史紀錄片產生了濃厚的興趣，能夠積極參與討論。在新知探索環(huán)節(jié)，通過小組合作，學生們能夠從教材中提取關鍵信息，并嘗試分析背后的社會原因?；芋w驗環(huán)節(jié)的角色扮演活動，讓學生們在模擬歷史情境中體驗不同時期的生活，增強了他們的情感體驗。實踐應用環(huán)節(jié)中，學生們能夠結合現(xiàn)代生活，思考歷史變遷對現(xiàn)代社會的影響。

然而，我也注意到一些問題。例如，在小組討論中，有些學生參與度不高，可能是因為他們對歷史的認識不夠，或者是對討論主題缺乏興趣。另外，部分學生在分析歷史背景時，邏輯不夠清晰，對歷史變遷的原因理解不夠深入。

2.教學改進

為了提升教學效果，我計劃采取以下措施進行改進。首先，我會增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如在課堂中加入更多的小組游戲，讓學生在游戲中學習歷史，提高他們的參與度。其次，我會準備更多與學生們生活經驗相關的案例，幫助他們更好地理解歷史變遷，并激發(fā)他們的學習興趣。

具體來說，我會在情境導入環(huán)節(jié)增加一些互動問答，讓學生們談談他們對過去生活的了解，以及他們認為自己生活中的哪些方面受到了歷史變遷的影響。在新知探索環(huán)節(jié)，我會引導學生們從多個角度分析歷史變遷的原因，比如政治、經濟、文化等各個方面，幫助他們建立更全面的歷史觀。

在互動體驗環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生們在角色扮演后進行反思，思考他們在模擬的歷史情境中學到了什么，以及這些經驗如何幫助他們理解現(xiàn)代社會。實踐應用環(huán)節(jié)中，我會讓學生們結合自己的家庭背景，探討歷史變遷對他們家庭生活的影響，這樣可以使學生們更加個人化地理解歷史。

此外，我還會在課后提供一些延伸閱讀材料，鼓勵學生們在課外進一步探索歷史與社會的關系。通過這些改進，我希望能夠幫助學生們建立起更加豐富和深入的歷史認識，提高他們的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在情境導入和角色扮演環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生能夠積極發(fā)言和互動。

準確性：學生在分析歷史變遷的原因時，能夠基本準確把握教材內容，但部分學生在細節(jié)上存在理解偏差。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠結合課堂所學進行思考，但在邏輯表達和歷史分析的深度上還有提升空間。

測試成績：單元測試顯示，學生對新中國成立后社會生活的變化有了基本的認識，但部分學生對歷史背景的理解不夠深入。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們反映課堂互動有趣，