《行路難》（其一）教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊素質(zhì)教育精講課堂（統(tǒng)編版）

《行路難》（其一）教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊素質(zhì)教育精講課堂（統(tǒng)編版）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《行路難》（其一），通過對詩歌的朗讀、解析、賞析，讓學(xué)生理解李白的創(chuàng)作背景、思想情感以及詩歌的藝術(shù)特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與九年級學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密，教材為統(tǒng)編版九年級語文上冊。本節(jié)課將結(jié)合教材第5課《行路難》（其一），引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的唐詩知識，如詩歌的格律、意象、修辭等，同時拓展李白的其他詩歌，加深對詩人及其創(chuàng)作風(fēng)格的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解析《行路難》（其一），使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌的語言特點和修辭手法，提高對古典詩詞的鑒賞能力。

2.思想發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解李白詩歌中的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對挫折與理想的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的生活熱情和探索精神。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)李白的生平及其創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解和尊重，提升文化自信。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-詩歌的情感把握：重點分析《行路難》（其一）中李白對理想的執(zhí)著追求和面對困難的無奈感慨，使學(xué)生能夠感受到詩人的情感變化。

-詩歌的藝術(shù)特色：講解詩歌中的意象使用，如“金杯”“瓊漿”“高山”等，以及修辭手法，如夸張、對偶等，讓學(xué)生理解這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點

-意象的深層含義：學(xué)生可能難以理解“金杯”“瓊漿”等意象背后的深層含義，教師需要通過舉例和對比，幫助學(xué)生理解這些意象所代表的抽象概念，如人生的虛幻、理想的遙遠(yuǎn)。

-詩歌結(jié)構(gòu)的分析：學(xué)生可能難以把握詩歌的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，教師需要通過拆分詩句，分析句與句之間的邏輯關(guān)系，如“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”如何引出下文的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，從而幫助學(xué)生理解詩歌的整體架構(gòu)。

-詩歌語言風(fēng)格的把握：李白詩歌的豪放風(fēng)格可能使學(xué)生難以把握，教師可以通過對比李白與其他詩人的作品，如杜甫的嚴(yán)謹(jǐn)，白居易的平易，來突出李白的語言特色，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞李白的詩歌風(fēng)格。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-講授法：通過詳細(xì)講解詩歌背景和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌情感的理解，促進(jìn)思維碰撞。

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬詩人角色，體驗詩歌創(chuàng)作的情感。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料，增強(qiáng)直觀感受。

-互動式教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌朗讀、背誦練習(xí)，提高學(xué)生參與度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻和音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-利用多媒體展示李白的畫像和簡介，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的李白詩歌，如《將進(jìn)酒》《廬山謠》等，激發(fā)學(xué)生對李白的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道李白的詩歌有哪些特點嗎？”通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《行路難》（其一）。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

-講解《行路難》（其一）的創(chuàng)作背景，包括李白的人生經(jīng)歷和當(dāng)時的社會環(huán)境，幫助學(xué)生理解詩歌的產(chǎn)生背景。

-逐句分析詩歌內(nèi)容，解釋重點詞語和意象，如“金杯”“瓊漿”等，讓學(xué)生理解詩歌的字面意義。

-深入探討詩歌的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受李白在詩中表達(dá)的對理想的追求和對現(xiàn)實的無奈。

-分析詩歌的藝術(shù)特色，如豪放的語言風(fēng)格、夸張的修辭手法等，讓學(xué)生領(lǐng)略李白的詩歌魅力。

-舉例講解詩歌的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，如何通過詩句的排列和停頓來表現(xiàn)詩人的情感。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇《行路難》（其一）中的任意兩句詩，討論其情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

-創(chuàng)作練習(xí)：每組根據(jù)討論結(jié)果，嘗試創(chuàng)作一段以《行路難》為主題的現(xiàn)代詩歌或散文，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)。

-展示與評價：每組選取一名代表朗誦創(chuàng)作的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評價，教師給予點評和指導(dǎo)。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)李白《行路難》（其一）的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-強(qiáng)調(diào)詩歌學(xué)習(xí)的意義，鼓勵學(xué)生在生活中尋找詩歌的靈感，用詩歌表達(dá)自己的情感。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后背誦《行路難》（其一），并撰寫一篇關(guān)于詩歌情感體驗的短文，以提高學(xué)生的寫作能力和詩歌鑒賞能力。六、教學(xué)反思

這節(jié)課在教授《行路難》（其一）時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌的情感投入和藝術(shù)特色有了較好的理解。但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對詩歌中意象的深層含義把握不夠準(zhǔn)確，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?lián)想和感悟。另外，實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，但作品質(zhì)量參差不齊，我應(yīng)該在課后給予更多個性化指導(dǎo)，幫助他們在詩歌創(chuàng)作上有所提升。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請同學(xué)們課后熟讀并背誦《行路難》（其一），加強(qiáng)記憶，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.以《行路難》（其一）為靈感，創(chuàng)作一首描繪人生困難和理想的現(xiàn)代詩或散文，字?jǐn)?shù)不限，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌意象和修辭手法。

3.撰寫一篇短文，分析《行路難》（其一）中李白表達(dá)的情感及其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，字?jǐn)?shù)500字左右。

作業(yè)反饋：

在批改同學(xué)們的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能夠熟讀并背誦詩歌，這說明我們的課堂學(xué)習(xí)是有效的。但在創(chuàng)作練習(xí)中，部分同學(xué)的作品在情感表達(dá)和意象使用上還有提升空間。以下是對作業(yè)的幾點反饋：

1.對于背誦作業(yè)，大部分同學(xué)能夠流暢背誦，但少數(shù)同學(xué)在背誦時仍有遺忘，建議這些同學(xué)多讀幾遍，加強(qiáng)記憶。

2.在創(chuàng)作作業(yè)中，有些同學(xué)能夠很好地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的意象和修辭，如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡囊庀笫褂玫们〉胶锰?。但也有同學(xué)的作品意象不夠貼切，建議在創(chuàng)作時，先思考意象與主題的關(guān)聯(lián)，再進(jìn)行創(chuàng)作。

3.在分析短文中，許多同學(xué)能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，表達(dá)自己對理想和困難的看法，但部分同學(xué)的分析較為表面，缺乏深度。建議同學(xué)們在寫作時，不僅要描述詩歌的情感，還要嘗試挖掘情感背后的深層含義。

針對以上反饋，我建議同學(xué)們在課后多讀詩歌，多進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，同時也可以互相交流，共同提高。我會為每位同學(xué)提供個性化的建議，幫助你們在詩歌創(chuàng)作和理解上更上一層樓。希望下次的作業(yè)能夠看到大家的進(jìn)步。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

教學(xué)評估：

這節(jié)課結(jié)束后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了全面評估。從學(xué)生的課堂參與度來看，大家對于《行路難》（其一）的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，能夠積極回答問題，參與討論。在詩歌理解和情感把握方面，大部分學(xué)生能夠理解詩歌的基本情感，感受到李白對理想的追求和對現(xiàn)實的無奈。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生們的創(chuàng)作表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意，能夠嘗試運(yùn)用詩歌的意象和修辭手法。作業(yè)完成情況也顯示，學(xué)生們能夠在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，嘗試將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際創(chuàng)作中。

然而，評估中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。部分學(xué)生在對詩歌深層含義的理解上仍有困難，對于詩歌藝術(shù)特色的分析也不夠深入。此外，在創(chuàng)作練習(xí)中，一些學(xué)生的作品在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排上還有待提高。

教學(xué)改進(jìn)：

針對上述評估結(jié)果，我認(rèn)為以下幾方面的教學(xué)改進(jìn)是必要的。

1.加強(qiáng)對詩歌深層含義的講解。在未來的教學(xué)中，我會更多地引入李白的人生經(jīng)歷和當(dāng)時的歷史背景，幫助學(xué)生更深刻地理解詩歌的情感內(nèi)涵。

2.增加詩歌藝術(shù)特色的分析。我會通過對比分析，讓學(xué)生更清晰地看到李白詩歌的豪放風(fēng)格與其他詩人作品的差異，從而加深對李白詩歌藝術(shù)特色的理解。

3.提高創(chuàng)作練習(xí)的針對性。在布置創(chuàng)作作業(yè)時，我會給出更具體的創(chuàng)作指導(dǎo)，如情感表達(dá)的方向、意象的選擇等，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到創(chuàng)作中。

4.增加課堂互動和討論。我會鼓勵學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行思考和討論，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在互動中深化對詩歌的理解。

5.加強(qiáng)作業(yè)反饋。在批改作業(yè)時，我會給出更詳細(xì)、更具針對性的反饋意見，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

6.融入更多教學(xué)資源。我會利用多媒體資源，如詩歌朗誦視頻、背景音樂等，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使課堂更加生動有趣。九、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.相關(guān)詩歌：《將進(jìn)酒》、《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等李白的其他著名詩歌，以及同期其他詩人的作品，如杜甫的《登高》、王維的《山居秋暝》等，用于對比分析。

2.詩歌鑒賞文章：收集關(guān)于《行路難》及其作者的詩歌鑒賞文章，深入探討詩歌的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。

3.歷史資料：介紹唐代的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料，幫助學(xué)生理解詩歌的產(chǎn)生背景。

4.文化常識：關(guān)于唐詩的格律、意象、修辭等基礎(chǔ)知識，以及李白的人生經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作特點。

5.視頻資料：尋找關(guān)于李白的紀(jì)錄片或詩歌朗誦視頻，通過視聽結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解和感悟。

拓展建議：

1.閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀李白的其他詩歌，以及同期其他詩人的作品，通過對比閱讀，加深對唐詩的理解和欣賞能力。

2.研究探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一首李白的詩歌，深入探討其情感表達(dá)和藝術(shù)特色，并撰寫研究報告。

3.創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以唐詩為主題的詩歌或散文，運(yùn)用課堂所學(xué)的意象和修辭手法，提高創(chuàng)作能力。

4.文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，實地體驗唐代文化，增強(qiáng)對詩歌背景的理解。

5.觀看視頻：安排學(xué)生在課堂或課后觀看關(guān)于李白的紀(jì)錄片或詩歌朗誦視頻，通過視聽結(jié)合的方式，增