幼兒教育學(xué)-第5章第2-3節(jié)

幼兒教育學(xué)第五章幼兒園教育的根本要素第二節(jié)幼兒3某幼兒園教師在組織開家長會時，提出要求家長尊重孩子?？捎屑议L不以為然地說：“孩子還小，什么也不懂，沒有什么權(quán)利，有什么必要尊重！〞這位家長是如何看待幼兒的？如果你是教師，怎么做家長的工作？案例：家長會上的交鋒一、幼兒的特性4（一）幼兒是完整的人（二）幼兒是獨特的人〔一〕幼兒是完整的人1.幼兒是整體開展的人2.幼兒是具有主觀能動性的人5〔二〕幼兒是獨特的人1.幼兒是具有巨大開展?jié)撃艿娜?.幼兒是開展過程中的人3.幼兒是開展中的個人6二、幼兒在教育過程中的地位〔一〕幼兒是教育的客體教師是“教〞的主體。幼兒是“教〞的對象，是教育的客體。〔二〕幼兒是自身學(xué)習的主體參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者〔三〕幼兒是自身權(quán)利的主體7三、幼兒開展8（一）實踐活動與幼兒的發(fā)展

（二）早期教育與幼兒的發(fā)展1．幼兒的開展要靠個體因素和環(huán)境相互作用個體因素先天因素（主要為遺傳素質(zhì)）—發(fā)展的既定潛力因素后天因素（出生后形成的身心特征）—可塑性大、發(fā)展的決定因素9環(huán)境因素自然環(huán)境社會環(huán)境（特別是幼兒家庭、幼兒園、社區(qū)）〔一〕實踐活動與幼兒的開展2．幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動中實現(xiàn)的〔1〕日常生活活動——生理、自理〔2〕探索、游戲活動——心理、思維〔3〕人際交往——知識面和社會性100~3歲按自己的大綱進行學(xué)習。

3~6歲自身大綱還在完成過程中，教師要做的是幫助幼兒完成他們自身的大綱，使之逐漸能接受學(xué)校的大綱。11〔二〕早期教育與幼兒的開展12某幼兒園教師在組織開家長會時，提出要求家長尊重孩子?？捎屑议L不以為然地說：“孩子還小，什么也不懂，沒有什么權(quán)利，有什么必要尊重！〞這位家長是如何看待幼兒的？如果你是教師，怎么做家長的工作？案例：家長會上的交鋒案例分析1．注意與家長的溝通技巧。2．從兩方面分析一是1989年聯(lián)合國大會通過的?兒童權(quán)利公約?，使兒童的權(quán)利受法律的保護；二是現(xiàn)代兒童觀認為兒童是與成人平等的、獨立的、開展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存和開展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的開展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性。應(yīng)保護兒童的受教育權(quán)和開展權(quán)。第三節(jié)幼兒園環(huán)境1、請同學(xué)們回憶自己的成長歷程都在什么樣的環(huán)境中生活過，受過哪些環(huán)境的影響？〔家庭、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、不同的家鄉(xiāng)，不同的人們等〕2、影響0—6歲階段的孩子的環(huán)境是哪些呢？〔家、幼兒園、周圍環(huán)境——所生活的社區(qū)、親人、老師、同伴，各種人們〕1516171819202122一、幼兒園環(huán)境的含義23（一）幼兒園環(huán)境的概念（二）幼兒園環(huán)境的分類24幼兒園環(huán)境廣義的幼兒園環(huán)境狹義的幼兒園環(huán)境幼兒園內(nèi)部環(huán)境幼兒園外部環(huán)境幼兒園內(nèi)部環(huán)境大環(huán)境小環(huán)境幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。觀點辨析現(xiàn)在社會上關(guān)系復(fù)雜，良莠并存，應(yīng)少讓幼兒接觸社會，幼兒園要保存住一方“凈土〞，盡量給幼兒提供一個純潔的開展環(huán)境。25解疑思路答：這種觀點是不全面的。可以從以下兩方面展開對問題進行闡述?！?〕從廣義的環(huán)境觀入手，對教育的縱向和橫向開展范圍進行闡述。〔2〕世界教育的開展已經(jīng)證明脫離社會大環(huán)境而獨善其身的教育是不可能存在的。2．幼兒園環(huán)境的分類27二、幼兒園環(huán)境的功能環(huán)境可以影響人的行為，這是環(huán)境的根本功能。幼兒園環(huán)境的根本功能，是影響與控制幼兒的行為，引發(fā)幼兒符合教育目的與要求的行為。這一功能是通過創(chuàng)設(shè)符合教育要求的環(huán)境來實現(xiàn)的。28【思考討論】為什么把家庭、社會與幼兒園三種不同的環(huán)境同等列為幼兒園教育環(huán)境？它們在幼兒園教育上具有什么教育的價值？有什么資源可利用？2930三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原那么311．環(huán)境與教育目標一致的原那么〔1〕含義：幼兒園環(huán)境設(shè)計的目標要符合幼兒全面開展的需要，與幼兒園教育目標相一致?！?〕貫徹：①環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn)。②依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境教育作系統(tǒng)規(guī)劃。322、開展適宜性原那么〔1〕含義：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康開展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地開展?！?〕貫徹：符合幼兒的年齡特征和幼兒身心開展的需要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的差異。333、幼兒參與性原那么〔1〕含義：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程?！?〕必要性：①培養(yǎng)幼兒的主體精神，開展幼兒的主體意識。②培養(yǎng)幼兒的責任感。③培養(yǎng)幼兒的合作精神?！?〕教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。34〔4〕當前存在的誤區(qū)①認為讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就是在讓幼兒給教師幫助。②認為幼兒年齡小，不會做事，與其讓他們參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不如教師省事且能保證質(zhì)量。③即使讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也就是挑選幾個能力強的幼兒在教師的指揮、監(jiān)督下，按教師的意圖去做。354、開放性原那么〔1〕含義：把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)?！布彝?、幼兒園、社區(qū)協(xié)同一致地對幼兒施加影響〕〔2〕貫徹：①教育者應(yīng)該樹立大教育觀。②選擇、利用外界環(huán)境中有價值的因素。③控制與削弱消極因素對幼兒的影響。365、經(jīng)濟性原那么〔1〕含義：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。〔2〕貫徹：①給幼兒提供物質(zhì)條件時，應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒開展的功能大小和經(jīng)濟實用性為依據(jù)。②根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。37四、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)注意的問題38〔一〕重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.建立良好的師升關(guān)系正確理解教師與幼兒的關(guān)系建立師生之間良好的情感關(guān)系2.幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系教師應(yīng)明確同伴關(guān)系對幼兒開展的價值，積極創(chuàng)設(shè)幼兒交往的有利條件。39404142〔二〕重視教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用43幼兒園環(huán)境的設(shè)計者幼兒與環(huán)境相互作用的引導(dǎo)者在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，教師處在什么地位？環(huán)境的設(shè)計者、是幼兒與環(huán)境相互作用的引導(dǎo)者。44〔二〕重視教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用45總結(jié)這些家長的觀點不正確。雖然幼兒園物質(zhì)環(huán)境對幼兒開展起著非常重要的作用，但是幼兒園園長、教師的觀念和專業(yè)知識技能等精神環(huán)境對幼兒的影響更為深遠。4647A教師：在大班活動室的天花板上，懸掛著許多與幼兒一起制作的各種顏色和形狀的糖果型的裝飾。B教師：將每一位幼兒自制一張寫有自己姓名、年齡以及興趣愛好等相關(guān)資料的身份證卡片，懸掛在大班活動室的天花板上。案例：大班活動室布置你覺得哪位教師的做法比較合理？為什么？總結(jié)B教師的做法比較合理。因為她的設(shè)計符合大班幼兒的心理特點，即幼兒的社會性需要開始得到開展，同時關(guān)注每一個幼兒的需要。4849作為教師，面臨以下情境，該怎么辦？情境一：教師怎樣誘導(dǎo)不知道怎么玩又沒小朋友一起玩的幼兒進入積木角的活動？情境二：當幼兒興沖沖地跑來告訴教師，他搭建了一個什么作品時，教師應(yīng)該采取什么態(tài)度？情境三：在幼兒搭積木的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒碰到了困難，如塔橋總垮下來，塔尖總放不上去，一放就碰倒踏身等現(xiàn)象時，教師該如何處理？案例：情境案例分析總結(jié)教師用語言和行動親自或通過幼兒、他人來誘導(dǎo)?？蓪υ撚變赫f：“我想去玩積木，你和我一起去好嗎？〞教師主動邀請幼兒去積木角。或者物色一兩個小朋友替代教師這樣做。50總結(jié)教師應(yīng)與幼兒積極應(yīng)答、啟發(fā)式交談。教師作為幼兒活動的支持者要表現(xiàn)出很有興趣、很關(guān)心的態(tài)度，要與幼兒一起討論他的作品，教師的談話要讓幼兒切實感到教師很關(guān)心他搭的東西，能清楚知道自己的作品好在哪里，還能獲得新的啟發(fā)。51總結(jié)教師要憑借平時的觀察與對幼兒的了解，靈活機智地處理。如果幼兒還沒有氣餒的樣子，就讓他再試下去，等幼兒要求幫助時再支援；如果幼兒氣餒了、生氣了，教師可給予精神鼓勵；如果幼兒不肯搭了，教師就可以介入。52情境一：某教師為了使幼兒不出平安事故，總是限制幼兒活動，尤其是少讓幼兒戶外活動，你認為該教師的做法是否正確？為什么？情境二：某幼兒園有的幼兒在園時不敢解大便，總要憋到回家以后，一進家門就迫不及待上廁所，也有的