部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1.古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興稚子弄冰村晚1.學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。2.個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3.提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛之情。1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。課件，每人一份表格。第一課時(shí)一、入情入境——引入新詩(shī)同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧?可是，我國(guó)古代許多詩(shī)人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。2.讀詩(shī)題，解題意。致；“四時(shí)在這兒表示是一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。)你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話來(lái)說(shuō)就是題目的意思!帶著自己的理解，再一起讀讀題目。這首詩(shī)是由南宋詩(shī)人范成大所寫，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息?(自由讀，交流。播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。)你從簡(jiǎn)介中獲得了什么信息?(點(diǎn)擊課件6下的播放器)你概括得很準(zhǔn)確，課外知識(shí)非常豐富，這是與你平時(shí)愛看課外書分不開的。希望大家能向他學(xué)習(xí)?！端臅r(shí)田園雜興》組詩(shī)共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。二、初讀感知——原境之讀1.請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?這首是描寫的是什么季節(jié)呢?你是從哪看出來(lái)的?我們來(lái)聽聽同學(xué)那就是夏天)齊讀(正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏)3、在讀詩(shī)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有兩個(gè)多音字，請(qǐng)對(duì)照解釋(出示兩個(gè)(課件10)通過(guò)查字典我們了解到，第一個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)是n,一個(gè)是òn,這個(gè)字在讀第一聲時(shí)表示準(zhǔn)備著東西給需要的人用，(課件11)第二個(gè)字也有兩個(gè)讀音，一個(gè)是xng一個(gè)是xìng,在做有固定題材的詩(shī)篇。所以，它應(yīng)讀作xìng。請(qǐng)同學(xué)們記住這兩個(gè)字的讀音，再來(lái)讀讀古詩(shī)。同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的?生1:我們可以借助工具書逐字逐句的查閱，并結(jié)合和詩(shī)中的注釋進(jìn)行理解。生2:遇到個(gè)別難懂的詞可以用猜一猜的方法，把詩(shī)句想象成一幅畫面，如果還不理解，可以問(wèn)同學(xué)和老師。生3:對(duì)于詩(shī)中特殊的字詞，可以聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)中的意思來(lái)加生4:學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們可以把古詩(shī)中每個(gè)詩(shī)句的意思連句成段想象成畫面，加深對(duì)古詩(shī)的理解。師：同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法既全面，又實(shí)用。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句旁邊的注釋，來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思。同學(xué)們也可以用大家總結(jié)出來(lái)的方法自5、學(xué)生讀詩(shī)自學(xué).(1)剛才，通過(guò)自學(xué)，你讀懂了哪句?我們先來(lái)看看前兩句。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。(生讀)(課件18)(2)你理解這兩句詩(shī)嗎?我借助工具書逐字逐句地查閱，并結(jié)合畫面和詩(shī)中的注釋進(jìn)行理解。 的意思是各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任?！皶兂鲈盘镆箍?jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”的意思就是白天在地里干活，夜晚在家搓麻繩。村莊里的(3)你采用的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很恰當(dāng)。讓我們一起來(lái)讀一讀前兩句(4)誰(shuí)讀懂了后兩句詩(shī)?讓我們一起來(lái)讀讀詩(shī)句。(5)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?件23)(7)知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)?(8)教師隨機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)言表述上的流暢。二、精讀領(lǐng)悟——意境之讀1、(過(guò)渡)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面?(生三、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(學(xué)生回答錄音)這畫面比剛才讀懂詩(shī)意時(shí)的畫面要更豐富了。讀了這兩行詩(shī)你感受到了什么呢?預(yù)設(shè)：1、有的同學(xué)說(shuō)，我覺得農(nóng)民很辛苦，請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)。(學(xué)生2、有的同學(xué)說(shuō)，我覺得農(nóng)民很忙碌：(課件27)你看，各當(dāng)家，男的耕地，女的搓麻，各有個(gè)的活兒干，除了耘田、績(jī)麻，他們還要干什么呢?3、有的同學(xué)說(shuō)，我仿佛看到了一幅和諧的畫面。(課件28)怎樣和諧的畫面?看插圖里人們的表情，再讀讀句子，你有什么感受?剛才大家的感受真豐富，從短短的詩(shī)句里讀出了那么多!這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來(lái)的是，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂(lè)與滿足就是從勞動(dòng)中得到的呀!把這種感受送進(jìn)詩(shī)句，你再來(lái)讀讀。這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂(lè)，真好!難怪詩(shī)人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——“晝出……,村莊……”(課件29)名學(xué)生，讀詩(shī)句三、四行),從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作，你有什么想說(shuō)的嗎?我認(rèn)為村莊的小孩很懂事。父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的童孫，小孩也喜歡上勞動(dòng)了。請(qǐng)你讀一讀。(學(xué)生錄音)我認(rèn)為村莊的小孩很快樂(lè)。是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……請(qǐng)你讀一讀。(學(xué)生錄音)我認(rèn)為村莊的小孩很可愛。俏皮的孩子呀!詩(shī)中一個(gè)“學(xué)”字，使天真可愛的兒童形象躍然紙上。請(qǐng)你讀一讀吧。孩子們能做力所能及的事了，感到非常自豪，勞動(dòng)著也是快樂(lè)的。我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)愛勞動(dòng)的孩子，一起快樂(lè)地讀讀這兩行詩(shī)。(課件34)村子里只有一個(gè)童孫嗎?其他童孫們可能在干什么?讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人把作者沒(méi)有寫到的內(nèi)容寫下來(lái)?？吹竭@幅畫面，你寫出了什么樣的詩(shī)句?(童孫未解供放牧，也看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩(shī)句?(課件38)(童孫未解供獵漁，太妙了，你們的想象已經(jīng)突破圖畫所給予的限制了。這種想像悟詩(shī)情四、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣歷來(lái)許多詩(shī)人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī)，就叫——田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩(shī)人所創(chuàng)作的田園詩(shī)。這節(jié)課我們就上到這里。再見!第二課時(shí)(一)學(xué)生自讀古詩(shī)，思考：詩(shī)句中何處讓你覺得有趣?(二)交流對(duì)古詩(shī)的解讀。課件出示詩(shī)句3.想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后(三)結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩(shī)，讀出孩子情緒的變(從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩(shī)句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫面和變化而靈動(dòng)的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂(lè)。)二、拓展延伸，改寫古詩(shī)。根據(jù)自己的理解，把古詩(shī)改編成短文，展現(xiàn)詩(shī)句中的情景，可以加入自己的恰當(dāng)想象。課件出示改寫提示(聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。)第三課時(shí)一、游戲引入，營(yíng)造情境1.師生玩游戲。的樹，大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。草一青青的草池塘-碧綠的池塘水一清澈的水山—巍峨的山落日—紅紅的落日放牛娃--快樂(lè)的放牛娃牛一悠閑的牛2.很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹-樹長(zhǎng)得根深葉茂學(xué)生說(shuō)。3.我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?學(xué)生說(shuō)。二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫-雷震(板書)。(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。有問(wèn)題可以在書上做個(gè)記號(hào)。學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。2.好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢?(指名讀)讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。3.激發(fā)疑問(wèn)。讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎?讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆1)詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。2)這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩(shī)句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng))為什么要用“叼”字呢?找出和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無(wú)腔信口吹”,明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。師：好，還有問(wèn)題嗎?(肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了)如果沒(méi)有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢?誰(shuí)有好的建議?比如，查字典.同桌討論.查找課外資料.結(jié)合課文插圖其實(shí)，還周圍有許多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~學(xué)生開始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。2.集體交流。3.誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看?學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。1.詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說(shuō))村晚草滿池塘--牧童--短笛--景?1.古詩(shī)三首詩(shī)意境界2.冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè)輕輕響起。)把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面?的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。)2、結(jié)合“資料袋”,總結(jié)出示。段?2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書):(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)入。)愛之情也就不言而喻了。)E、帶著理解有感情地朗讀這段話。②“想象駝鈴用處”:鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)C、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”真、幼稚。)在這里，爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?護(hù)。)“不是的……”“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。)F、有感情地朗讀這段話。五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。第二課時(shí)一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。二、遷移學(xué)法，回憶童年1、“想替駱駝剪毛”:冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別暖和……鈴鐺在輕松的步讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?2、“追問(wèn)駱駝去處”:還會(huì)問(wèn)些什么?(孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又還會(huì)問(wèn)什么,在盡情提問(wèn)中不知不覺地更接近了文中的主人公。)三、繼續(xù)品讀，懷念童年這么多的為什么,長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！?當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)(3)細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。(聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。)正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾(再次響起《送別》。)讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。(照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。)1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 o“童年重臨于我的心頭。”如何理解?2.冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼(4)想象駝鈴用處(5—9)懷念童年想替駱駝剪毛(10)追問(wèn)駱駝去處(11—14)而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。3.祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料2課時(shí)第一課時(shí)二、步入園中(一)整體感知，鳥瞰園子1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。(出示學(xué)習(xí)建議)2.找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子?(二)感悟眼中之園，樣樣都有。1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)【植物自由】1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，圈出自由之物。2.視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過(guò)對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道?！救俗杂伞?.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。(出示學(xué)習(xí)建議)——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點(diǎn)信息綁螞蚱、澆水、睡覺……)《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅童年生命的自由。一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來(lái)休息，那休息也是很快的，也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái)，吃了也就好了。休息好了又是跑。醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在幹什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái)，還沒(méi)有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋說(shuō)，就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái)，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看，原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)一想起來(lái)，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說(shuō)：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提四、感悟夢(mèng)中之園：光芒四射那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹這一些不能想象了。以上我所寫的并沒(méi)有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。五、作業(yè)布置。1.完成課后作業(yè)。2.閱讀有關(guān)文章。第二課時(shí)一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。1.這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進(jìn)園二、讀說(shuō)想象“自然之園”。過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧!(出示第2自然段)1.同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。)2.眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來(lái)。3.會(huì)讀書的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀就讀出了一個(gè)疑問(wèn)!我們?cè)趯懽魑臅r(shí)總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來(lái)呢?4.總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)三、賞讀感悟“自由之園”。過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺!借物抒情的表達(dá)方法1.讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?2.師：(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了!讀著、讀著，園子中的一切—(點(diǎn)紅本段中心句)3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來(lái)。根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就(句式整齊中還有變化。)B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受?就不……)你感受到什么?D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的?想讀的就一起來(lái)讀吧!這次你要聽清楚兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!4.同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢!誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)這一次你有什么新的感受?的，都是自由的!5.還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的?(ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。)A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒飛，就……,它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿6.是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。7.同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。(板書：自由之園)其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情)四、敘事抒情的表達(dá)方法1.古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫面?3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。引讀：祖父……,生接……“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”“祖父栽花，我就栽花?！薄白娓赴尾?，我就拔草。”“祖父鏟地，我也鏟地?！薄白娓笣菜乙矒屵^(guò)來(lái)澆。”4.你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個(gè)特寫鏡頭，你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)?割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)(搶水瓢澆菜)把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)!(第11節(jié))輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常6.師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書：敘事抒情)五、批注釋疑“愛之園”1.什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么,就做什么,要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰(shuí)給我的?課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在如果不同，那再切磋切磋。(一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書：愛之園)4.現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎?的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!六、回憶課文，拓展閱讀1.同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹?在這個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福啊!)20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)啊!)3.在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)孩子們，走進(jìn)《呼蘭河傳》,你會(huì)走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，讀到不一樣的滋味!七、布置作業(yè)，延伸課外課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。板書設(shè)計(jì)：3.祖父的園子眼中園樣樣都有心中園一切自由夢(mèng)中園光芒四射“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！钡鹊睦砟?，因此口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)2.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地說(shuō)出自己了解的大人們童年生活中有趣的使學(xué)生感到童年的純真、美好，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。課件1課時(shí)那么,在本單元的學(xué)習(xí)中，童年的趣事、樂(lè)事又給你留下哪些印象呢?交際——走進(jìn)他們的童年歲月)學(xué)生齊讀課題。(一)閱讀課本，了解交際要求。1.讀教材13頁(yè)，說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求?(小交際要求：(1)根據(jù)提問(wèn)對(duì)象提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。(2)認(rèn)真傾聽，在3.互相交流，說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來(lái)講?交際要求提問(wèn)對(duì)象問(wèn)題一問(wèn)題二鄰居阿姨幾篇課文?干過(guò)什么傻事?說(shuō)過(guò)什么傻話?爸爸?下課后最喜歡玩什么遊戲?3.小組交流：本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么?(1)可以從這些方面提問(wèn)：他們小時(shí)候在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中難忘的事情……(2)提問(wèn)的時(shí)候，注意使用禮貌用語(yǔ)。(4)整理記錄。(1)匯報(bào)要求：發(fā)言的同學(xué)要發(fā)揮自己的最高水平，其他同學(xué)要(2)各小組推舉代表輪流展示，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組可以提問(wèn)(教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，重點(diǎn)從語(yǔ)言表達(dá)是否完整和內(nèi)容是否有(1)全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、(2)評(píng)選出“最自然大方獎(jiǎng)”“最佳口才獎(jiǎng)”,并宣布評(píng)選結(jié)果。(3)教師小結(jié)。爸爸的童年趣事我大伯出去買白糖，他們都高興得跳了起來(lái)，因?yàn)榘职肿钕矚g跑腿了，于是爸爸和大伯就出發(fā)了，爸爸習(xí)慣性的把糖票放在帽子里戴上。早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二凈。這時(shí)，他們來(lái)到了供銷社。售貨員說(shuō)：“你們要買什么?”爸爸和呢?”他摸了身上所有的衣兜，也沒(méi)找著?！把?”“怎么了?”大伯問(wèn)?！拔覀兊奶瞧辈灰娏?”爸爸回答。大伯也焦急地找起來(lái)，把全熱的爸爸摘下帽子，糖票掉出來(lái)了，“啊!在這里”爸爸興奮的叫了起來(lái)，大伯甚至跳了起來(lái)，就像打完勝仗后的喜悅。售貨員稱好糖，用報(bào)紙包好(那時(shí)候沒(méi)塑料袋)系上繩子。他他倆提著往家趕，又在那兒滾著鐵環(huán)回家。突然，報(bào)紙破了個(gè)小洞，可憐還不得挨罵!”爸爸扭頭一看，哎呀!這都已經(jīng)鋪成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“糖路”!這該怎么辦?爸爸靈機(jī)一動(dòng)，他把身上的外套脫下來(lái)把糖包好，抱著回家了。爸爸的童年是多么有趣，像一幅畫卷令我難以忘懷!1.小組交流對(duì)以上交際范例的評(píng)價(jià)。2.全班交流，教師小結(jié)。同學(xué)們，今天我們上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的口語(yǔ)交際課，通過(guò)交際，口語(yǔ)交際走進(jìn)他們的童年歲月提出問(wèn)題整理記錄自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生第一單元1.在習(xí)作中記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)2.知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸鞲改?、感恩老師、感恩社?huì)。3.體驗(yàn)“長(zhǎng)大”的自豪，理解“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。在習(xí)作中記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。在習(xí)作中把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體。教學(xué)過(guò)程大了?3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們身體長(zhǎng)高了，學(xué)會(huì)了很證明——你們長(zhǎng)大了。(1)我長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)做許多的事情了，你們看，這些小朋友能做什么事呢?(2)我們也長(zhǎng)大了，又會(huì)做什么事情呢?(自信、環(huán)保、文明、愛心、體育、勤學(xué)、家務(wù)……)5.教師評(píng)議，導(dǎo)入課題：翻閱影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)……回憶一下自己的成長(zhǎng)歷程，有沒(méi)有某一個(gè)瞬間、某一件事讓你突然覺得自己長(zhǎng)大了?這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫成長(zhǎng)中的自己。(板書：那一刻，我長(zhǎng)大了)1.出示課件(1)今年我過(guò)生日，媽媽給我切蛋糕的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出(2)最近爺爺起早貪黑，忙著采、曬野菊去集市賣，原來(lái)是為了給我買雙新球鞋，接過(guò)爺爺遞過(guò)來(lái)的球鞋，感覺手上沉甸甸的。我忽然對(duì)自己充滿了信心。2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”在那一刻長(zhǎng)大了?結(jié)合課文插圖，聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你還能從哪些地方看出一個(gè)人在那一刻長(zhǎng)大了?(小組長(zhǎng)分類整理小組同學(xué)的發(fā)言。)3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，分類總結(jié)。(1)品德方面：看到出現(xiàn)皺紋的媽媽，懂得了關(guān)心父母；看到為自己操勞的爺爺懂得了關(guān)愛老人；看到生病還堅(jiān)持上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學(xué)幫助的那一刻，懂得了關(guān)愛同學(xué)；獲得同學(xué)掌聲的那一刻，我對(duì)自己充滿了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵(lì)別人；幫助低年級(jí)的小同學(xué)修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人后的愉悅……(2)學(xué)習(xí)方面：課堂發(fā)言受到老師表?yè)P(yáng)的那一刻，懂得了要努力(3)能力方面：學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能，為自己感到自豪；放學(xué)了，沒(méi)有感覺害怕，得到爸媽贊許的那一刻內(nèi)心非常激動(dòng)……(4)友情方面：原諒朋友過(guò)失，看到朋友激動(dòng)表情的那一刻，我4.獨(dú)立思考：回憶自己的成長(zhǎng)歷程，尋找讓自己覺得忽然長(zhǎng)大了5.小組交流：小組同學(xué)互相介紹讓自己覺得忽然長(zhǎng)大了的某一個(gè)1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出感人的文章?(1)選擇成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。(3)要把自己受到觸動(dòng)，感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體。(4)在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受。(1)可以用“那一刻，我長(zhǎng)大了”做為習(xí)作的題目。(2)可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。(3)可以根據(jù)自己最深的感受對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。(4)可以把自己受到的教育或啟發(fā)做為習(xí)作的題目。四、欣賞范文，把握技法那一刻，我長(zhǎng)大了人生中總會(huì)有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難忘的，卻是一次不愉快的回憶。那一次，我獨(dú)自走在放學(xué)的路上，看見道路的一旁有一棵梨樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨我心里想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩個(gè)碩大的梨子、我小心地把梨裝進(jìn)書包里，滿心歡喜，像一只小鳥似的飛回了家。么?”爸爸把聲音壓的很低?！袄?”我歡快地告訴爸爸。“哪兒來(lái)的?”別人的東西?”爸爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感覺到形勢(shì)不妙，老老實(shí)實(shí)站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，等不是一個(gè)好習(xí)慣，現(xiàn)在的小偷就是小時(shí)候像你一樣，愛偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個(gè)梨，將來(lái)就可能是一筐梨，甚至是更貴重的東西!快給人家還回去!”爸爸的聲音雖不高，每一個(gè)字卻像一條鞭子，抽打?qū)嵲跊](méi)有勇氣面對(duì)小賣部的老王伯伯。我走到梨樹邊一個(gè)人，才放心地把梨子放在了樹下的草地上。風(fēng)吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量也隨風(fēng)而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱光明正大的人，做光明正大的事，我長(zhǎng)大了，我再也不是小孩子了!”1.我當(dāng)小評(píng)委：學(xué)生欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得好?(小組交(1)開頭用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言直接引出主題，干脆利落。(2)習(xí)作選取了成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情，寫清了事情的經(jīng)(4)總評(píng)：本文作者能選取成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情來(lái)敘述，2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正1.習(xí)作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。(1)學(xué)生自由閱讀。(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作。(1)學(xué)生自由閱讀。(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。(3)集體交流，進(jìn)行修改。(1)把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享(2)互相評(píng)價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情，哪些地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，謄抄習(xí)作。1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。今天，老師非常高興，因?yàn)閺亩潭痰囊还?jié)課，我看到了每個(gè)同學(xué)都在長(zhǎng)大!因?yàn)槟銈儠?huì)傾聽、肯思考、勤舉手、常發(fā)言。這不正是長(zhǎng)大的表現(xiàn)嗎?老師衷心地祝賀你們，你們——長(zhǎng)大了!在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)歡樂(lè)，有過(guò)煩惱，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，擁有了愿望。老師祝愿你們能學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)，用雙手創(chuàng)造自己美好的未來(lái)!讓我們自豪地那一刻，我長(zhǎng)大了(1)選擇成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。(3)要把自己受到觸動(dòng)，感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體。(4)在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受。本次習(xí)作教學(xué)，重積累，重感悟，激發(fā)情感。唯有“讀書破萬(wàn)卷”讀得好，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。但對(duì)苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對(duì)癥下藥，選擇的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差，所以第一單元寫書的故事，我就讓學(xué)生以第一課可以運(yùn)用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有第一單元語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情和在不動(dòng)聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，想象句子描寫的情景，選擇情景進(jìn)行仿寫；了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)照樣子寫一寫。3.通過(guò)“積累與運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)《游子吟》,體會(huì)母親對(duì)孩子深深的愛。積累古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法；學(xué)會(huì)想象句子描寫的情景，了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)；體會(huì)母親對(duì)孩子深深的愛。積①我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，把自己想象成文中的主人公，體②我通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深③讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這④讀《祖父的園子》時(shí)，我從課文對(duì)園子里的花朵、鳥兒、蟲(2)問(wèn)題引導(dǎo)：文章表達(dá)思想感情的方法多種多樣，有的比較學(xué)習(xí)，看看你都了解了哪些表達(dá)思想感情的方法?(3)小組交流。(4)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流：①把自己想象成文中的人物，設(shè)身處地地去體會(huì)和感悟作者的②我通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表③抓住文章中直接表達(dá)感情的句段，感受作者要表達(dá)的思想感④從課文對(duì)具體事物的描述中，體會(huì)到字里行間蘊(yùn)含著的思想(1)出示課件——《祖父的園子》對(duì)祖父園子的熱愛和懷念。(2)出示課件3每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!——《月是故鄉(xiāng)明》接著由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。抓住文章中直接表達(dá)感情的句段，是感受作者思想感情的重要方法。3.我拓展，我積累。在同一篇文章中表達(dá)思想感情的方法也不是單一的，為了表達(dá)(1)寓情于景：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在景物里，即情景交融。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘， (本段描寫的是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見。作者通過(guò)描寫草原秀美的景色流露出對(duì)草原的贊美之情。)(2)融情于事：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在對(duì)事件的敘述中。(3)借物抒情：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在對(duì)某一物的介紹中。(一)讀下面的例句，想象句子描寫的情景，再選一種情景仿【出示課件】(1)小組交流，想象句子描寫的情景。(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：用排比的方法寫【出示課件】(1)小組交流，想象句子描寫的情景。(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：用擬人和排比的(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：①今天天氣太冷，冷得滴水成冰，冷得小鳥縮成一團(tuán)，②教室里真安靜啊!靜得連一根針掉地上都聽得見，靜得連呼(二)下面的語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?想一想，照樣子寫一【出示課件】(1)小組交流：語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這是對(duì)比。文章的喜愛，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。【出示課件】這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。(1)小組交流：語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?是故鄉(xiāng)明”如出一轍。從這句話中表現(xiàn)出母親濃濃的愛鄉(xiāng)情?！境鍪菊n件】雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠(yuǎn)比不上紹興的鳥篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……(1)小組交流：語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：姑爹的小船和精致的烏篷船對(duì)比，說(shuō)明承載父愛的小小漁船的親切難忘，更顯出了父【出示課件】再看到那夜似的好戲了。(1)小組交流：語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這是《社戲》的最后一段，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)人物的情感。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”與以后所有的豆，所有的戲相比較，凸顯了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年的美好回憶。游子吟【唐】孟郊2.(1)師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。(2)解題：孟郊(751年-815年),字東野，唐朝湖州武康(今浙江德清縣)人，祖籍平昌(今山東德州臨邑縣),先世居汝州(今屬河南汝州),唐個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑職，結(jié)束了長(zhǎng)年的漂泊流離生活，便將母親接來(lái)住?！坝镐嗌献鳌?當(dāng)是他居官溧陽(yáng)時(shí)的作品。詩(shī)中親切而真淳地吟頌(2)吟：吟誦，誦讀。(3)游子：出門遠(yuǎn)游的人。即作者自己。(4)臨：將要(5)意恐：心里很擔(dān)心(6)歸：回家。(8)三春暉：春天燦爛的陽(yáng)光，指慈母之恩。三春：舊稱農(nóng)歷6.課件出示相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞圖片，看注釋，小組合作，交報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?常年顛沛流離、居無(wú)定所的游子來(lái)說(shuō)，最值得回憶的，莫過(guò)于母子分離的痛苦時(shí)刻了。此詩(shī)描寫的就是這種時(shí)候，慈母縫衣的普通場(chǎng)景，而表現(xiàn)的，卻是詩(shī)人深沉的內(nèi)心情感。這首詩(shī)藝術(shù)地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來(lái)贏得了無(wú)數(shù)讀者強(qiáng)烈的共鳴。全詩(shī)共三句三十字，采用白描的手法，通過(guò)回憶一個(gè)看似平常的臨行前縫衣的場(chǎng)景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無(wú)私，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛的感激以及對(duì)母親深深的愛與尊敬。母愛是世界最純樸無(wú)私的愛，是文人筆下永遠(yuǎn)的話題。古往今來(lái)，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識(shí)母愛的真摯，他們用不同的詩(shī)句，表達(dá)著贊美母愛的共同的心聲。你知道有哪些詩(shī)句歲暮到家/歲末到家[清]蔣士銓愛子心無(wú)盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。見面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈?。低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。譯文：母親愛子女的心是無(wú)窮無(wú)盡的，我在過(guò)年的時(shí)候到家，母親多高興啊!她正在為我縫棉衣，針針線線縫得密，我寄的家書剛苦?我慚愧地低下頭，不敢對(duì)她說(shuō)我在外漂泊的境況。。十五[宋]王安石將母邗溝上，留家白邗陰。月明聞杜宇，南北總關(guān)心。板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一交流平臺(tái)句段運(yùn)用日積月累《語(yǔ)文園的一》是孩子們這學(xué)期以來(lái)的第一個(gè)復(fù)習(xí)課，他是第一單元識(shí)字，閱讀積累，交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁。既使學(xué)生合作，競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，又是學(xué)生展開學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此，其實(shí)是讓學(xué)生通過(guò)讀人物的對(duì)話明白，讀寫景的文章，要真正的理解的學(xué)習(xí)學(xué)生們不但理解了每副對(duì)聯(lián)的意思及對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。還知道了什受到了對(duì)聯(lián)的趣味性，而且明白了對(duì)聯(lián)所蘊(yùn)含的道理。總之本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很不錯(cuò)，達(dá)到了教師預(yù)期的目的。1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等11個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。2課時(shí)。第一課時(shí)一、揭示課題什么叫草船?草船借箭是指什么意思?3.再讀題，讀了課題，你想知道什么?出示：誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最二、初讀課文，理清脈絡(luò)1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。(出示課后題1/(2))岸4.據(jù)此提綱給文章分段：一(1、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)三、學(xué)習(xí)第一段1.齊讀第1句。2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。(2)每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)?1)齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明(2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論。(3)過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?(1)指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——(2)討論、交流。6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)二、精讀課文，理解神機(jī)妙算(適時(shí)出示課件)1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?A、知天文(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！睂W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。③老幣覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！盉、懂地理(1)劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。出示：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝喊。”出示：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?2)討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西?(1)識(shí)曹操只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(2)識(shí)魯肅肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下，然后三、體會(huì)人物學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。甘受懲罰?！?什么是“軍令狀”?諸葛亮為什么要立軍令狀?在軍隊(duì)周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。(周瑜為什么高興?妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機(jī)，下了軍令狀完不成那如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我4.草船借箭知天大霧彌漫知地順風(fēng)順?biāo)T葛亮神機(jī)妙算(勇于創(chuàng)新)知人曹操多疑魯肅忠厚《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5.景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分。武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。2課時(shí)。第一課時(shí)一、聽寫詞語(yǔ)抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1.提出自學(xué)要求：:用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的?！叭恪倍甲ゲ蛔∥渌?大蟲揪住的?六、布置作業(yè)練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。第二課時(shí)一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意三、練習(xí)分清事情的前因后果1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。(2)武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)有大蟲!”—不相信有大蟲。“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣ⅰ＝Y(jié)果：打死了猛虎。)(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)五、布置作業(yè)5.景陽(yáng)岡《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢詞，理解課文大致意思；第二課時(shí)重點(diǎn)著手武松打虎部分，分析武松的性格特點(diǎn)以及文中除了打虎的其他內(nèi)容。1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。4.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做你最喜歡誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?2、交流自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。與狼蟲為伴②蓋自/開辟以來(lái)，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)(1)你知道石猴是哪里來(lái)的?先找出課文中的句子，朗讀感(2)這只快樂(lè)的石猴是如何成為猴王的?學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說(shuō)說(shuō)孫B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。(語(yǔ)言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法)頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事?孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出有名的語(yǔ)句，并想想美在哪?2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來(lái)種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這一課板書設(shè)計(jì)：活潑可愛勇敢無(wú)畏毛遂自薦聰明伶俐真正有效教學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配、課堂問(wèn)分析與評(píng)價(jià)。課件1課時(shí)這里有繁華、幻滅的空靈與哀傷，(放視頻)6、黛玉的哭泣(還淚的開始)眾人見到黛玉拜見兩位舅舅寶玉摔玉黛玉的哭泣課件1課時(shí)我們都來(lái)演一演課件1課時(shí)實(shí)際)感是重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際寫讀后感(讀是基礎(chǔ)讀懂原文語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)出自己明白的道理。課件1課時(shí)晚聆聽鳥兒的歌聲吧!名著的魅力。課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松，愉悅，融洽的快樂(lè)讀書吧教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣是在教學(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。12課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容解嗎?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥)2.打開書P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字?好，讓我們書課題遨游漢字王國(guó))(一)教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,真實(shí)地感受漢字的神奇吧。(二)教師出示閱讀要求：1.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”,思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的?為什么說(shuō)是有趣的?象?(三)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。(四)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。(1)關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己[答案：萌；曼；日；香；;;劉、孫、杜、林](2)關(guān)于諧音：師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(3)關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講(4)關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究第二課時(shí)一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃我們一起走進(jìn)課本P78頁(yè)。3.學(xué)生自由讀P78頁(yè)上面一段話。4.學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。(1)自由組成小組(2)討論活動(dòng)內(nèi)容(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃(4)活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等(5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果)(1)指名讀“活動(dòng)建議”。(2)匯報(bào)讀懂的要求。(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料)(提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。)二、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以式盡量不重復(fù))(說(shuō)明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教動(dòng)。)第五課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(一)字謎大擂臺(tái)。1.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎?[活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。](1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組(2)在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。(3)必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。(4)搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。(1)第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。(2)第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。(3)第二輪必答題。每組的5—8號(hào)選手回答。(4)第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。[說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。]4.交流體會(huì)，感受樂(lè)趣?；顒?dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。(二)諧音俱樂(lè)部通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐教師談話：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。一、激趣談話，導(dǎo)入新課下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。2.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢!只要我們?cè)跐h字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?請(qǐng)大家一同二、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化(一)教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧。(二)教師出示閱讀要求：1.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”,思考：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的?2.除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?(三)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。(四)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。(1)關(guān)于“漢字的演變”:先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)(2)關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”:先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，最后請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。(3)關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”:先由學(xué)生自讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”?最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。(4)關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”:學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查)。(5)關(guān)于“贊漢字”:學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報(bào)讀。(6)關(guān)于“古代書法作品賞析”:學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)(7)關(guān)于“我愛你，中國(guó)的漢字”:A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。E、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)?；顒?dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求?(1)自由組成小組(2)討論活動(dòng)內(nèi)容(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃(4)活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等(5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果)提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P84頁(yè)。4.學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。[要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?](1)指名讀“活動(dòng)建議”。(2)匯報(bào)讀懂的要求。(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。)(提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。)二、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃式盡量不重復(fù))第九、十課時(shí)[說(shuō)明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確保活動(dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)]第十一、十二課時(shí)一、激趣談話，明確任務(wù)1.教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)?2.學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn)。[說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒(méi)有，則按照如下建議進(jìn)行]二、展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(一)小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過(guò)程中，也有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。2.分組交流，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……](二)小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)(三)小主人在行動(dòng)——我為用字規(guī)范出點(diǎn)力次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)；(2)然后進(jìn)行合理的分工；(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演；(4)小組合作在全班匯報(bào)?！故镜男问揭鄻樱悍N商品信息……▲展示的內(nèi)容要全面：(四)小小書法展——感受書法藝術(shù)美(1)參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。(3)參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。1.總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。2.拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)一在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。”教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，文化含量高，形式活潑，教師應(yīng)當(dāng)以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)為充裕的時(shí)間。教師還應(yīng)當(dāng)積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，們遨游漢字王國(guó)的旅程一定會(huì)順利完成，并取得豐碩的成果。8.古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)涼州詞送元二使安西秋夜將曉出籬門迎涼有感2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)的意境。課件3課時(shí)一、引入，解題，了解詩(shī)人師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎?師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江，她無(wú)私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河……(來(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了——黃河)師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來(lái)，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩(shī)。板書課題——涼州詞、王之渙。師：你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎?師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩(shī)師：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)?出示方法：1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；3、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。生甲讀,評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。(一)黃河遠(yuǎn)上白云間如果讓你來(lái)讀，你覺得該怎么讀?為什么?誰(shuí)來(lái)讀一下?(指多個(gè)學(xué)生讀)師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了!)師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)!好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)!好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句一一黃河遠(yuǎn)上白云間過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng)，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。(出示該句)師：讀讀這句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深?為什么?教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這句?小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。(三)、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)，哪些字詞較難理解?學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。你能走近詩(shī)人的心里，猜猜他想說(shuō)什么嗎?師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁!如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。—一讀(教師指后兩句詩(shī))師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊—一讀-—“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”!!三、拓展閱讀師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江，她無(wú)私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河……(來(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了——黃河)1.師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背?(生背誦《贈(zèng)汪倫》)2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫)二、學(xué)習(xí)古詩(shī)(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟?(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)(1)師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府(2)強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西(3)齊讀課題。李白送別的故人是誰(shuí)啊?(孟浩然)(5)師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢?(王維701-761),字摩潔，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè)，(1)師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。(3)匯報(bào)。渭城(字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，朝(字眼，點(diǎn)明時(shí)間):早上(同朝辭白帝彩云間)混：濕潤(rùn)(注意字型)輕塵：塵埃(注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾)君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。師：從這句詩(shī)中，你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍)西：向西行走。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么?(詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情)3.多誦讀，悟詩(shī)情(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢?(多誦讀，悟詩(shī)情)誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)(2)現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。(3)匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)?(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。三、練習(xí) ,客舍青青柳色新。混這個(gè)字讀。古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?(生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī))今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后六、作業(yè)3.背誦、默寫這首古詩(shī)一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代，無(wú)數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們擷取其中最——憂國(guó)憂民的心。1.板書：宋陸游也是中國(guó)歷史上一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人。他年少的時(shí)候就立下“馬上擊狂胡，下馬草軍書”的志愿，他寫了無(wú)數(shù)的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)國(guó)家那兒》,我們一起來(lái)背一遍：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。3.一首《示兒》,我們強(qiáng)烈地感受到作者那顆愛國(guó)的心，今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌，(板書課題)一起走進(jìn)一位年過(guò)六旬的老題讀一遍。4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思5.題目中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生明確：感，感想、感受、感慨。)6.讀到這個(gè)詩(shī)題，我想你的心中一定產(chǎn)生了許多的疑問(wèn)，你想問(wèn)什么?詩(shī)人為什么那么早就起來(lái)了?他是因?yàn)槭裁炊?/p>