中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷的本土化構(gòu)建

中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷的本土化構(gòu)建

主講人：目錄測評問卷本土化背景01本土化問卷構(gòu)建過程03本土化問卷的實(shí)施與評估05本土化問卷構(gòu)建原則02本土化問卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)04本土化問卷的推廣與應(yīng)用06測評問卷本土化背景01數(shù)字素養(yǎng)的重要性在數(shù)字化時(shí)代，教師的數(shù)字素養(yǎng)是適應(yīng)教育信息化、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵能力。適應(yīng)信息時(shí)代需求教師的數(shù)字素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生更好地利用數(shù)字工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率數(shù)字素養(yǎng)使教師能夠運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新010203中小學(xué)教師的特殊需求適應(yīng)本土教育環(huán)境掌握數(shù)字資源開發(fā)提升教學(xué)互動(dòng)性滿足學(xué)生多樣性教師需要掌握與本土教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的數(shù)字技能，以滿足教學(xué)需求。教師應(yīng)具備使用數(shù)字工具來滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的能力。教師需要利用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)具備開發(fā)和利用數(shù)字教學(xué)資源的能力，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。本土化構(gòu)建的必要性本土化問卷能夠更準(zhǔn)確地評估教師的數(shù)字素養(yǎng)水平，為教育政策制定和教師培訓(xùn)提供有力支持。通過本土化構(gòu)建，問卷更貼近教師的日常教學(xué)環(huán)境和語言習(xí)慣，從而提高教師參與測評的積極性。本土化問卷能更好地反映和適應(yīng)不同地區(qū)的教育文化特點(diǎn)，提升測評的適用性和準(zhǔn)確性。適應(yīng)教育文化差異提高測評的接受度增強(qiáng)測評結(jié)果的實(shí)用性本土化問卷構(gòu)建原則02適應(yīng)性原則問卷設(shè)計(jì)需考慮不同地區(qū)教育資源、文化背景的差異，確保測評內(nèi)容的適用性?？紤]地區(qū)差異問卷內(nèi)容要與國家和地方的教育政策相適應(yīng)，反映當(dāng)前教育改革的方向和重點(diǎn)。反映教育政策問卷應(yīng)與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教師的日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，確保測評的實(shí)用性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際科學(xué)性原則問卷設(shè)計(jì)應(yīng)基于教育學(xué)和心理學(xué)理論，確保問題的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，避免主觀臆斷。確保問卷內(nèi)容的準(zhǔn)確性結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析和定性深入訪談，全面評估教師數(shù)字素養(yǎng)，確保測評結(jié)果的客觀性和全面性。采用定量與定性相結(jié)合的方法在正式使用前對問卷進(jìn)行預(yù)測試，根據(jù)反饋調(diào)整問題表述和結(jié)構(gòu)，提高問卷的科學(xué)性和適用性。進(jìn)行預(yù)測試和修訂可操作性原則考慮實(shí)際應(yīng)用明確具體指標(biāo)0103問卷內(nèi)容需與中小學(xué)教師的實(shí)際工作緊密相關(guān)，確保測評結(jié)果能夠反映教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。設(shè)計(jì)問卷時(shí)，確保每個(gè)問題都有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，便于教師理解和執(zhí)行。02問卷應(yīng)盡量簡潔，避免復(fù)雜冗長的問題，確保教師在有限時(shí)間內(nèi)能夠順利完成測評。簡化問卷流程本土化問卷構(gòu)建過程03初步問卷設(shè)計(jì)01根據(jù)中小學(xué)教師工作特點(diǎn)，確定數(shù)字素養(yǎng)的測評維度，如信息獲取、處理和應(yīng)用能力。確定測評維度02設(shè)計(jì)與本土教育環(huán)境相適應(yīng)的題目，確保題目內(nèi)容貼近教師實(shí)際工作和生活場景。編制初步題目03邀請教育學(xué)和心理學(xué)專家對初步問卷進(jìn)行評審，根據(jù)反饋進(jìn)行必要的修訂和完善。專家評審與修訂問卷內(nèi)容本土化調(diào)整結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃吆徒虒W(xué)大綱，調(diào)整問卷內(nèi)容，確保測評與地方教育目標(biāo)一致。融入地方教育政策01根據(jù)不同地區(qū)的文化特點(diǎn)，調(diào)整問卷中的表述和案例，使之更貼近當(dāng)?shù)亟處煹膶?shí)際工作環(huán)境。考慮地區(qū)文化差異02引入具有本土特色的教學(xué)案例，讓教師在熟悉的背景下進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)的自我評估。使用本土化案例03問卷的試用與反饋在選定的中小學(xué)進(jìn)行問卷試用，收集教師對數(shù)字素養(yǎng)測評題目的理解與答題情況。試用階段的實(shí)施通過問卷調(diào)查和訪談，收集教師對問卷內(nèi)容、格式及語言表達(dá)的反饋意見。收集試用反饋對收集到的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，識(shí)別問卷中的問題和不足之處。分析反饋數(shù)據(jù)根據(jù)反饋結(jié)果對問卷進(jìn)行修訂，確保問卷內(nèi)容的準(zhǔn)確性和適用性。修訂問卷內(nèi)容修訂后的問卷再次在不同學(xué)校試用，驗(yàn)證問卷的可靠性和有效性。再次試用與驗(yàn)證本土化問卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)04基礎(chǔ)知識(shí)與技能信息技術(shù)應(yīng)用能力教師應(yīng)掌握基本的信息技術(shù)操作，如使用教育軟件、管理學(xué)生信息等。數(shù)字資源的獲取與利用教師需要具備搜索、評估和利用數(shù)字教育資源的能力，以豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護(hù)了解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，保護(hù)個(gè)人和學(xué)生信息不被非法獲取和濫用。教學(xué)應(yīng)用能力教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效融入教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合01教師能夠自主開發(fā)或篩選適合教學(xué)的數(shù)字資源，如多媒體課件、在線測試等。數(shù)字資源的開發(fā)與利用02教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的數(shù)字技能，如信息檢索、數(shù)據(jù)分析等。學(xué)生數(shù)字技能指導(dǎo)03評價(jià)與反思能力教師能夠客觀評估自身在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面的優(yōu)勢和不足，為專業(yè)成長設(shè)定目標(biāo)。自我評價(jià)能力教師通過撰寫教學(xué)日志或參與同行評議，反思數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際效果和改進(jìn)空間。教學(xué)反思實(shí)踐教師收集并分析學(xué)生對數(shù)字教學(xué)內(nèi)容的反饋，以調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。學(xué)生反饋分析本土化問卷的實(shí)施與評估05實(shí)施步驟根據(jù)中小學(xué)教師的實(shí)際情況，對數(shù)字素養(yǎng)測評問卷進(jìn)行本土化設(shè)計(jì)和調(diào)整，確保問卷內(nèi)容的相關(guān)性和適用性。問卷設(shè)計(jì)與本土化調(diào)整01在小范圍內(nèi)進(jìn)行預(yù)測試，收集反饋信息，對問卷進(jìn)行必要的修訂，以提高問卷的準(zhǔn)確性和可靠性。預(yù)測試與問卷修訂02在確定問卷無誤后，開始在更廣泛的中小學(xué)教師群體中正式實(shí)施問卷，收集數(shù)據(jù)以供后續(xù)分析。正式實(shí)施與數(shù)據(jù)收集03對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，評估中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并根據(jù)結(jié)果提出改進(jìn)建議。數(shù)據(jù)分析與結(jié)果評估04數(shù)據(jù)收集與分析問卷發(fā)放與回收通過線上和線下渠道發(fā)放問卷，確保樣本的多樣性和代表性，之后進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。數(shù)據(jù)清洗與預(yù)處理對收集到的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，剔除無效問卷，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量，為后續(xù)分析打下基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、因子分析等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。結(jié)果解讀與報(bào)告撰寫根據(jù)分析結(jié)果撰寫報(bào)告，對數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，提出本土化問卷的評估結(jié)論和改進(jìn)建議。評估與改進(jìn)通過統(tǒng)計(jì)分析問卷數(shù)據(jù)，評估教師數(shù)字素養(yǎng)水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足。問卷結(jié)果分析建立有效的反饋機(jī)制，收集教師對問卷的意見和建議，用于問卷的持續(xù)改進(jìn)。反饋機(jī)制建立根據(jù)教育技術(shù)的發(fā)展和教師需求的變化，定期更新問卷內(nèi)容，確保問卷的時(shí)效性和相關(guān)性。定期更新問卷內(nèi)容本土化問卷的推廣與應(yīng)用06推廣策略01合作教育機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)亟逃?、學(xué)校建立合作關(guān)系，通過研討會(huì)和培訓(xùn)會(huì)推廣問卷使用。02社交媒體宣傳利用微博、微信等社交媒體平臺(tái)，發(fā)布問卷介紹和使用案例，吸引教師關(guān)注。03教師培訓(xùn)工作坊組織專門的教師數(shù)字素養(yǎng)工作坊，通過實(shí)操演示和案例分析，提高問卷的接受度。04學(xué)術(shù)會(huì)議展示在教育技術(shù)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議上展示問卷成果，吸引教育專家和學(xué)者的注意。05政策引導(dǎo)支持爭取教育政策的支持，將問卷納入教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)體系，鼓勵(lì)教師參與。應(yīng)用效果評估通過問卷調(diào)查，評估教師在數(shù)字工具使用、信息檢索等方面能力的提升情況。教師數(shù)字素養(yǎng)提升情況調(diào)查教師在數(shù)字素養(yǎng)提高后，是否更多地采用創(chuàng)新教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂等。教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用分析問卷數(shù)據(jù)，觀察學(xué)生在教師數(shù)字素養(yǎng)提升后，學(xué)習(xí)成效是否有所改善。學(xué)生學(xué)習(xí)成效變化評估問卷反饋機(jī)制是否有效，教師和學(xué)生是否能根據(jù)反饋進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。問卷反饋機(jī)制效果01020304持續(xù)優(yōu)化機(jī)制根據(jù)教育政策和技術(shù)發(fā)展，定期更新問卷內(nèi)容，確保問卷的時(shí)效性和相關(guān)性。定期更新問卷內(nèi)容定期對問卷的實(shí)施效果進(jìn)行評估，通過數(shù)據(jù)分析來指導(dǎo)問卷的優(yōu)化方向和策略。實(shí)施效果評估通過教師、學(xué)生和教育專家的反饋，對問卷進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，提升問卷的實(shí)用性和準(zhǔn)確性。收集反饋進(jìn)行改進(jìn)中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷的本土化構(gòu)建(1)

內(nèi)容摘要01內(nèi)容摘要隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)已成為中小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)。為了提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，我們需要對其進(jìn)行有效的測評。而本土化構(gòu)建的中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷，旨在結(jié)合我國國情和教育實(shí)際，更為精準(zhǔn)地評估教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性02數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性數(shù)字素養(yǎng)是指個(gè)體在數(shù)字化環(huán)境中獲取、評估、利用信息的能力。對于中小學(xué)教師而言，數(shù)字素養(yǎng)不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，更關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和下一代的培育。因此，測評教師的數(shù)字素養(yǎng)，對于提升教師能力、推動(dòng)教育信息化具有重要意義。本土化構(gòu)建的必要性與挑戰(zhàn)03本土化構(gòu)建的必要性與挑戰(zhàn)由于我國地域遼闊，各地區(qū)教育發(fā)展水平存在差異，因此，在構(gòu)建中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷時(shí)，需要充分考慮本土化的因素。同時(shí)，構(gòu)建過程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如如何確保問卷的科學(xué)性、如何反映我國教育的實(shí)際情況、如何提高測評的實(shí)用性等。本土化構(gòu)建的策略04本土化構(gòu)建的策略1.深入研究本土教育環(huán)境：了解我國的教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育資源等，以確保問卷內(nèi)容與我國教育實(shí)際緊密結(jié)合。2.借鑒國際經(jīng)驗(yàn)：借鑒國際上的數(shù)字素養(yǎng)測評經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，進(jìn)行本土化改造。3.構(gòu)建多級指標(biāo)體系：根據(jù)教師的實(shí)際工作需求，構(gòu)建多級指標(biāo)體系，以全面反映教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。4.廣泛征求意見：在問卷構(gòu)建過程中，廣泛征求專家、教師、教育管理人員的意見，以提高問卷的實(shí)用性和針對性。5.持續(xù)優(yōu)化更新：根據(jù)實(shí)際應(yīng)用效果，對問卷進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和更新，以確保其適應(yīng)教育發(fā)展的需求。實(shí)施步驟05實(shí)施步驟1.前期調(diào)研：了解當(dāng)前教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及教育信息化的實(shí)際需求。2.問卷設(shè)計(jì)：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容，包括基本信息、數(shù)字技能、數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字倫理等多個(gè)方面。3.征求意見：將初步設(shè)計(jì)的問卷廣泛征求各方意見，進(jìn)行修改和完善。4.試點(diǎn)測試：在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)測試，收集數(shù)據(jù)，分析效果。5.結(jié)果反饋：根據(jù)試點(diǎn)測試結(jié)果，對問卷進(jìn)行再次優(yōu)化，然后全面推廣。結(jié)語06結(jié)語本土化構(gòu)建的中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷，對于提升教師的數(shù)字素養(yǎng)、推動(dòng)教育信息化具有重要意義。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其重要性，積極推動(dòng)其構(gòu)建和應(yīng)用，以更好地服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展。展望07展望未來，我們將繼續(xù)深入研究，不斷完善本土化構(gòu)建的中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷，以適應(yīng)教育信息化的快速發(fā)展。同時(shí)，我們也將積極探索與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的結(jié)合，提高測評的準(zhǔn)確性和效率。中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷的本土化構(gòu)建(2)

概要介紹01概要介紹在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)已成為衡量教師素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的測評問卷在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上存在一定的差異，難以完全適用于我國的中小學(xué)教師。因此，構(gòu)建適合我國國情的中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷顯得尤為重要。中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵02中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師在數(shù)字化環(huán)境下，能夠有效地利用數(shù)字技術(shù)手段，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)以及自我提升的能力。它涵蓋了信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字資源開發(fā)與利用能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、信息安全意識(shí)等多個(gè)方面?，F(xiàn)有測評問卷的不足03現(xiàn)有測評問卷的不足目前，國內(nèi)外已有一些關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的測評問卷，如美國的“教師信息技能調(diào)查問卷”和我國的“中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)量表”。這些問卷雖然在內(nèi)容上較為全面，但在結(jié)構(gòu)上不夠靈活，難以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況。此外，部分問卷在語言表述上存在歧義，可能導(dǎo)致測評結(jié)果的誤差。本土化構(gòu)建的必要性04本土化構(gòu)建的必要性本土化構(gòu)建是指將國外的優(yōu)秀測評工具與我國的實(shí)際情況相結(jié)合，經(jīng)過修訂和改進(jìn)后，形成適合我國國情的測評問卷。對于中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷而言，本土化構(gòu)建具有以下必要性：1.符合國情：我國的教育環(huán)境和教師需求與國外存在較大差異，因此，構(gòu)建適合我國國情的測評問卷更能真實(shí)反映教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。2.提高適用性：本土化構(gòu)建的測評問卷能夠更好地適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況，提高其適用性和可操作性。3.保證準(zhǔn)確性：本土化構(gòu)建的測評問卷能夠更準(zhǔn)確地反映教師的真實(shí)數(shù)字素養(yǎng)水平，避免因語言表述等問題導(dǎo)致的測評誤差。本土化構(gòu)建的策略05本土化構(gòu)建的策略1.確定測評目標(biāo)與維度：根據(jù)我國中小學(xué)教育的實(shí)際情況，明確教師數(shù)字素養(yǎng)測評的目標(biāo)與維度，包括信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字資源開發(fā)與利用能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、信息安全意識(shí)等方面。2.借鑒國際經(jīng)驗(yàn)與本土化改進(jìn)：參考國內(nèi)外優(yōu)秀的測評問卷，結(jié)合我國的實(shí)際情況進(jìn)行本土化改進(jìn)，如調(diào)整問卷結(jié)構(gòu)、優(yōu)化語言表述等。3.開展試點(diǎn)測試與修訂完善：在小范圍內(nèi)開展試點(diǎn)測試，收集教師對測評問卷的反饋意見，根據(jù)反饋意見進(jìn)行修訂和完善。4.建立測評數(shù)據(jù)庫與持續(xù)更新：將測評問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，建立測評數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)教育政策的變化和技術(shù)的發(fā)展持續(xù)更新測評問卷。結(jié)論06結(jié)論中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷的本土化構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合考慮國情、教師需求和測評效果等多個(gè)因素。通過本土化構(gòu)建，我們可以制定出更加符合我國國情的教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷，為提高教師數(shù)字素養(yǎng)水平提供有力支持。在未來的研究中，我們還可以進(jìn)一步探討如何結(jié)合教育信息化的發(fā)展趨勢，不斷完善和優(yōu)化教師數(shù)字素養(yǎng)測評體系，以更好地服務(wù)于我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷的本土化構(gòu)建(3)

簡述要點(diǎn)01簡述要點(diǎn)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人，特別是教育工作者的重要能力之一。對于中小學(xué)教師而言，提升數(shù)字素養(yǎng)不僅能有效提高教學(xué)效率，還可以幫助教師更好地適應(yīng)教育信息化的趨勢。因此，如何測評中小學(xué)教師的數(shù)字素養(yǎng)，以及如何通過本土化構(gòu)建測評問卷來反映我國的教育實(shí)際情況，成為了一個(gè)值得研究的問題。數(shù)字素養(yǎng)及其重要性02數(shù)字素養(yǎng)及其重要性數(shù)字素養(yǎng)，簡單來說，是個(gè)體在使用信息通訊技術(shù)時(shí)表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)。在信息化社會(huì)，數(shù)字素養(yǎng)已成為人們必備的基本技能之一。對于中小學(xué)教師而言，數(shù)字素養(yǎng)不僅關(guān)系到他們自身的發(fā)展，也關(guān)系到他們能否有效地利用信息技術(shù)來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷的本土化構(gòu)建03中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷的本土化構(gòu)建1.理解本土化：本土化不僅意味著測評問卷需要符合我國的文化和社會(huì)環(huán)境，還需要能夠反映我國教育的實(shí)際情況。因此，在構(gòu)建測評問卷時(shí)，需要充分考慮我國的教育政策、教育資源分配、教育環(huán)境等因素。2.測評內(nèi)容的確定：測評內(nèi)容應(yīng)涵蓋教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息處理能力、數(shù)字工具使用能力、信息安全意識(shí)等方面。同時(shí)，還需要根據(jù)教師的實(shí)際工作情況，設(shè)置相關(guān)的