對(duì)口高考模擬卷（7）-【中職專(zhuān)用】2025年湖南省普通高等學(xué)校對(duì)口招生高考模擬測(cè)試（解析版）

絕密★啟封前2025年湖南省普通高等學(xué)校對(duì)口招生高考模擬測(cè)試（7）語(yǔ)文試卷本試題卷共6道大題，21道小題，共8頁(yè)。時(shí)量150分鐘。滿分120分。一、古代詩(shī)文閱讀(18分)(一)閱讀下面的詩(shī)歌，完成7～8題。(6分，每小題3分)虞美人李煜春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。7．下列對(duì)詞句的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“春花秋月何時(shí)了？往事知多少”表現(xiàn)了作者厭煩春花秋月無(wú)盡無(wú)休、感嘆人生短暫無(wú)常的悲苦感情。B．“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”點(diǎn)明時(shí)光又過(guò)了一年，多少故國(guó)之思、凄楚之情涌上心頭。“又東風(fēng)”與“何時(shí)了”相呼應(yīng)，“不堪回首”又呼應(yīng)“往事知多少”。C．“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”寫(xiě)作者遙望南國(guó)慨嘆，發(fā)出“物是人非”的無(wú)限惆悵之情，“雕欄玉砌應(yīng)猶在”與“朱顏改”一脈相承。D．“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是虛寫(xiě)，運(yùn)用比喻把抽象的愁具體化。8．下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詞人將美景與悲情，往昔與當(dāng)今，景物與人事的對(duì)比融為一體，將蘊(yùn)蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地傾瀉了出來(lái)。B．本詞采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法使全篇跌宕生姿。例如，“春花秋月何時(shí)了”“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”是實(shí)寫(xiě)眼前之景；“往事知多少”“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”是虛寫(xiě)。C．李煜的愁具體指“往事之嘆”“亡國(guó)之恨”“離家之痛”“思鄉(xiāng)之苦”等，所以“愁”成了本詞的“詞眼”。D．這首詞通篇采用問(wèn)答式，以問(wèn)起，以答結(jié)，寫(xiě)作者由一國(guó)之主跌落為階下因之后引起的悔恨和追思，寫(xiě)出了他對(duì)國(guó)家和自己一生變化無(wú)常的痛苦滋味。【答案】7．C8．B【知識(shí)點(diǎn)】即事感懷【導(dǎo)語(yǔ)】這首詞通過(guò)對(duì)春花秋月、往事與故國(guó)的描繪，表現(xiàn)了李煜由國(guó)破家亡帶來(lái)的無(wú)盡愁苦。前半部分通過(guò)實(shí)景和虛景的結(jié)合，表達(dá)對(duì)故國(guó)的思念與人生無(wú)常的感慨；后半部分以比喻形象描繪愁情，深化了物是人非的痛苦主題。7．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“遙望南國(guó)慨嘆”“一脈相承”錯(cuò)誤。應(yīng)為遙望南唐故國(guó)宮苑；曾經(jīng)的宮殿、熟悉的景致都還在，但江山易主，物是人非，流露出他對(duì)故國(guó)的懷念之情。“雕欄玉砌”與“朱顏改”形成對(duì)比，而非“一脈相承”。故選C。8．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。B.“‘小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中’是實(shí)寫(xiě)眼前之景”錯(cuò)誤?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”是實(shí)寫(xiě)，“故國(guó)不堪回首”是詩(shī)人登樓遙望，陷入對(duì)往事的回憶中，他很想知道明月下的故國(guó)現(xiàn)在是什么樣子，是虛寫(xiě)。故選B。(二)閱讀下面的文言文，完成9～11題。(9分，每小題3分)于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請(qǐng)辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。”9．加點(diǎn)字的意義與例句相同的一項(xiàng)（

）例句：“徒慕君之高義”A．徒以吾兩人在也 B．徒見(jiàn)欺C．郯子之徒，其賢不及孔子 D．班百者多以徒行10．對(duì)“之”和“而”的用法判斷正確的一項(xiàng)（

）①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之②強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者④以先國(guó)家之急而后私仇也A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不同C．①②不同，③④相同 D．①②不同，③④不同11．翻譯上文劃?rùn)M線的句子。公之視廉將軍孰與秦王？【答案】9．A10．D11．您認(rèn)為廉頗將軍和秦王誰(shuí)更厲害？【知識(shí)點(diǎn)】史傳文【導(dǎo)語(yǔ)】這段話通過(guò)藺相如的門(mén)客與藺相如的對(duì)話，展現(xiàn)了藺相如的深明大義和顧全大局。門(mén)客們因藺相如對(duì)廉頗的退讓而請(qǐng)求離去，但藺相如卻以國(guó)家大局為重，認(rèn)為他與廉頗是趙國(guó)的屏障，若兩人爭(zhēng)斗，將不利于國(guó)家。他強(qiáng)調(diào)自己并非害怕廉頗，而是為了國(guó)家的利益而忍讓。這體現(xiàn)了藺相如的寬廣胸襟和愛(ài)國(guó)精神。9．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義的能力。例句：“徒”，只、不過(guò)。句意：只是因?yàn)檠瞿侥呱械钠返掳?。A.“徒”，只、不過(guò)。句意：只是因?yàn)橼w國(guó)有我們兩人。B.“徒”，白白地。句意：白白地被欺騙。C.“徒”，類(lèi)。句意：郯子這些人，他們的賢德比不上孔子?。?D.“徒”，步行。句意：頭發(fā)斑白的老人大多步行。故選A。10．本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。①“之”，助詞，用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯。句意：你們看廉將軍與秦王比哪一個(gè)厲害呢？②“之”，代詞，它，指秦。句意：強(qiáng)大的秦國(guó)之所以不敢派兵侵略趙國(guó)。③“而”，連詞，表轉(zhuǎn)折。句意：但我都敢在朝堂上斥責(zé)他。④“而”，連詞，表并列。句意：以國(guó)家之急為先，而以個(gè)人私仇為后啊。故選D。11．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。“公”，敬稱，你們；“之”，助詞，用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯；“視”，看；“孰與”，與……相比，怎么樣。參考譯文：

于是相如的門(mén)客一齊向相如勸諫說(shuō)：“我們之所以離開(kāi)親人來(lái)投靠您，只是因?yàn)檠瞿侥呱械钠返掳　，F(xiàn)在您同廉頗地位相當(dāng)，廉將軍公開(kāi)說(shuō)無(wú)理的話，可您卻怕他躲著他，過(guò)分害怕了。平常的人尚且對(duì)這種情況感到羞恥，何況將相呢！我們實(shí)在不才，請(qǐng)讓我們離去吧?！毕嗳缭偃炝羲麄儯f(shuō)：“你們看廉將軍與秦王比哪一個(gè)厲害呢？”大家說(shuō)：“廉將軍自然不如秦王。”相如說(shuō)：“秦王那樣威風(fēng)，但我都敢在朝堂上斥責(zé)他，羞辱他的群臣，我雖無(wú)能，難道單單會(huì)怕廉將軍嗎？只是我想強(qiáng)大的秦國(guó)之所以不敢派兵侵略趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)有我們兩人。如果兩虎爭(zhēng)斗，那勢(shì)必不能共存。我這樣做的原因，是以國(guó)家之急為先，而以個(gè)人私仇為后啊。”(三)古詩(shī)文默寫(xiě)。(3分，每空1分)12．（1）人生得意須盡歡，。（李白《將進(jìn)酒》）（2）順風(fēng)而呼，，。（荀子《勸學(xué)》）【答案】莫使金樽空對(duì)月聲非加疾也而聞?wù)哒谩局R(shí)點(diǎn)】默寫(xiě)名篇名句【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：“金樽”“疾”“彰”。二、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用(18分)閱讀下面的文字，完成1～6題。(18分，每小題3分)迄今為止，我僅見(jiàn)過(guò)一次黃河。那是個(gè)晴朗的秋日，風(fēng)和日麗，黃河緩緩地流淌著。水面寬闊，波瀾不驚；①，雖缺少萋萋芳草，卻足夠長(zhǎng)腳鷺鷥短腳水鳥(niǎo)（

）地在上面散步休憩。置身河邊，隔著寬闊的水面，隱約可見(jiàn)對(duì)岸散落的村莊與稀疏的樹(shù)林，遙遙如海市蜃樓一般。那一瞬間，我甚至產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以為自己到了海邊。不過(guò)，一旦俯瞰水面，這錯(cuò)覺(jué)（

）就消失了。那被淤泥染成土黃色的河水，②，無(wú)聲無(wú)息卻一刻也不停歇，執(zhí)拗地翻滾出暗黃色的波紋，黃河就這樣壯闊詭秘地流向大海。你可以用任何形容詞來(lái)形容它，只是不能用“清澈”二字。它雖然是混濁的，卻也無(wú)法因此而蔑視它的壯闊。這就是黃河，世界上獨(dú)樹(shù)一幟的黃河。我請(qǐng)教了當(dāng)?shù)氐呐笥?，為何從?lái)不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)有人橫渡黃河。原來(lái)黃河水（

）了大量泥沙奔流而來(lái)，泥沙不僅渾濁了河水，而且在水面之下形成了無(wú)數(shù)龍卷風(fēng)般的旋渦，從河底一直延伸到水面。在這泥水構(gòu)成的陷阱陣?yán)?，連漂浮都很困難，遑論游泳。人生中總有少數(shù)無(wú)法拒絕的事物，黃河首當(dāng)其沖。1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音不正確的一項(xiàng)是（

）A．執(zhí)拗（niù）

一瞬間（shùn） B．俯瞰（kàn）

海市蜃樓（shèn）C．蔑視（miè）

壯闊詭秘（guǐ） D．旋渦（xuàn）

遑論（huáng）2．語(yǔ)段中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）A．休憩

訖今為止 B．稀疏

凄凄芳草C．陷井

橫度黃河 D．混濁

波瀾不驚3．依次填入語(yǔ)段中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．悠閑

馬上

攜帶 B．安閑

頓時(shí)

攜帶C．安閑

馬上

挾帶 D．悠閑

頓時(shí)

挾帶4．語(yǔ)段中畫(huà)波浪線的詞語(yǔ)，使用不正確的一項(xiàng)是（

）A．風(fēng)和日麗 B．海市蜃樓 C．獨(dú)樹(shù)一幟 D．首當(dāng)其沖5．填入文中兩處橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．①一抹沙渚立于平坦的河中央；②扭動(dòng)著，卷起無(wú)數(shù)大小旋渦，糾結(jié)著B(niǎo)．①一抹沙渚立于平坦的河中央；②卷起無(wú)數(shù)大小旋渦，糾結(jié)著，扭動(dòng)著C．①平坦的河中央有一抹沙渚；②卷起無(wú)數(shù)大小旋渦，糾結(jié)著、扭動(dòng)著D．①平坦的河中央有一抹沙渚；②扭動(dòng)著，卷起無(wú)數(shù)大小旋渦，糾結(jié)著6．“那被淤泥染成土黃色的河水，②，無(wú)聲無(wú)息卻一刻也不停歇，執(zhí)拗地翻滾出暗黃色的波紋，黃河就這樣壯闊而詭秘地流向大海，”此句所使用的修辭手法是（

）A．比喻 B．?dāng)M人 C．排比 D．借代【答案】1．D2．D3．D4．D5．C6．B【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)句（語(yǔ)段）表達(dá)效果【解析】1．本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音的能力。D.“旋渦”的“旋”應(yīng)讀作xuán。故選D。2．本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。A.“訖今為止”的“訖”應(yīng)寫(xiě)作“迄”。B.“凄凄芳草”的“凄凄”應(yīng)寫(xiě)作“萋萋”。C.“陷井”的“井”應(yīng)寫(xiě)作“阱”，“橫度黃河”的“度”應(yīng)寫(xiě)作“渡”。故選D。3．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。第一空：“悠閑”，著重表達(dá)悠閑自得的感覺(jué)。/“安閑”，著重表達(dá)生活上的安然自得，也可指人的心情安定。句中用來(lái)形容長(zhǎng)腳鷺鷥短腳水鳥(niǎo)悠然自得的散步休憩，選擇“悠閑”。第二空：“馬上”，側(cè)重將來(lái)的做法，指立刻行動(dòng)起來(lái)。/“頓時(shí)”，主要用于描述過(guò)去發(fā)生的事情，它強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作或狀態(tài)在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生或變化。句中用來(lái)形容人的錯(cuò)覺(jué)立刻消失，選擇“頓時(shí)”。第三空：“攜帶”，強(qiáng)調(diào)的是將物品隨身帶著的行為。/“挾帶”，指夾雜，帶有，往往是將某物混在另一事物中帶著。句中用來(lái)形容黃河水夾雜著大量泥沙，選擇“挾帶”。故選D。4．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。A.“風(fēng)和日麗”，形容晴朗暖和的天氣。句中用來(lái)形容天氣好，該成語(yǔ)使用正確。B.“海市蜃樓”，多比喻虛無(wú)縹緲的事物。句中用來(lái)形容遠(yuǎn)處的村與樹(shù)林若隱若現(xiàn)，似有似無(wú)，該成語(yǔ)使用正確。C.“獨(dú)樹(shù)一幟”，比喻風(fēng)格獨(dú)特新奇，自成一家。句中用來(lái)形容黃河獨(dú)一無(wú)二，該成語(yǔ)使用正確。D.“首當(dāng)其沖”，比喻最先受到攻擊或遇到災(zāi)難。句中用來(lái)形容人們無(wú)法拒絕黃河的魅力，該成語(yǔ)使用不當(dāng)。故選D。5．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接的能力?！捌教沟暮又醒搿背薪由衔模耙荒ㄉ充尽遍_(kāi)啟下文，故①應(yīng)填“平坦的河中央有一抹沙渚”；按照邏輯關(guān)系，應(yīng)該先“卷起無(wú)數(shù)大小漩渦”，然后再寫(xiě)“漩渦”“糾結(jié)著、扭動(dòng)著”，故②應(yīng)填“卷起無(wú)數(shù)大小旋渦，糾結(jié)著、扭動(dòng)著”。故選C。6．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。由“糾結(jié)著”“扭動(dòng)著”“執(zhí)拗”等詞可知，作者將黃河水賦予了人的行為特征，運(yùn)用了擬人的修辭手法。故選B。三、現(xiàn)代文閱讀(24分)(一)閱讀下面的文章，完成13～14題。(6分，每小題3分)智能駕駛駛向何方蔡文垂①蘿卜快跑問(wèn)世后，掀起的熱潮迅速?gòu)奈錆h輻射到全國(guó)，為本就火熱的智能駕駛話題再添了一把薪柴。早在1925年，美國(guó)發(fā)明家弗朗西爾·弗里曼就展示了一輛通過(guò)無(wú)線電控制的汽車(chē)，這輛車(chē)能夠在紐約市的街道上行駛，是自動(dòng)駕駛技術(shù)的最初嘗試之一。20世紀(jì)60年代，達(dá)特茅斯學(xué)院的約翰·麥卡錫首次提出了“自動(dòng)駕駛”概念，設(shè)想通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)控制車(chē)輛，實(shí)現(xiàn)自主駕駛的目標(biāo)。②人工智能的飛躍發(fā)展使得智能駕駛落地成為現(xiàn)實(shí)，智能駕駛的發(fā)展可以分為多個(gè)階段。在最低的LO級(jí)別下，車(chē)輛完全依賴駕駛員進(jìn)行操作，所有駕駛?cè)蝿?wù)都由駕駛員負(fù)責(zé)。而在L4和L5這些高級(jí)別下，車(chē)輛能夠?qū)崿F(xiàn)高度自動(dòng)化駕駛，完成了從L4級(jí)別特定區(qū)域或條件的自主駕駛到L5級(jí)別在任何條件下的自主駕駛，駕駛員完全不需要介入的“MindOff”（高度自動(dòng)駕駛）。③自動(dòng)駕駛技術(shù)的實(shí)現(xiàn)依賴于三個(gè)核心環(huán)節(jié)：環(huán)境感知、決策規(guī)劃和控制執(zhí)行。環(huán)境感知模塊是自動(dòng)駕駛的基礎(chǔ)，實(shí)時(shí)獲取周?chē)h(huán)境的數(shù)據(jù)。在獲取環(huán)境信息后，決策規(guī)劃階段的任務(wù)是分析和處理這些數(shù)據(jù)，以確定車(chē)輛的行駛策略。最后，控制執(zhí)行模塊負(fù)責(zé)將決策規(guī)劃的結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的駕駛操作。④環(huán)境感知技術(shù)依賴于多種傳感器來(lái)獲取和理解車(chē)輛周?chē)沫h(huán)境信息。此外，基于視覺(jué)感知的技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)對(duì)獲取的圖像進(jìn)行分析，完成物體識(shí)別、目標(biāo)檢測(cè)、三維重建以及距離測(cè)量等任務(wù)。⑤行為決策與路徑規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)決定了車(chē)輛在復(fù)雜的交通環(huán)境中如何行動(dòng)，其中的一種方法是通過(guò)設(shè)定一個(gè)“效用函數(shù)”來(lái)評(píng)估不同決策的優(yōu)劣，綜合考慮安全性、舒適性和效率等因素的效用函數(shù)決策，例如在遇到行人過(guò)馬路時(shí)，系統(tǒng)會(huì)優(yōu)先選擇停下，因?yàn)檫@在效用函數(shù)中有更高的安全分?jǐn)?shù)。⑥路徑規(guī)劃是決定車(chē)輛如何從一個(gè)點(diǎn)安全高效地到達(dá)另一個(gè)點(diǎn)的關(guān)鍵步驟，通常分為三個(gè)層次：道路級(jí)、車(chē)道級(jí)和行駛級(jí)。道路級(jí)規(guī)劃是從起點(diǎn)到目的地的路徑選擇，類(lèi)似于人們?cè)趯?dǎo)航系統(tǒng)中設(shè)定目的地。車(chē)道級(jí)規(guī)劃是在確定了總體路徑后，考慮到車(chē)道特性、交通標(biāo)志和信號(hào)等因素，確保車(chē)輛在適當(dāng)?shù)能?chē)道上行駛，實(shí)現(xiàn)安全和流暢的交通流。行駛級(jí)規(guī)劃則是涉及車(chē)輛的具體駕駛操作，如加速減速、變道和避障，實(shí)時(shí)響應(yīng)周?chē)沫h(huán)境變化，處理突發(fā)情況。高效的路徑規(guī)劃，能夠確保車(chē)輛行駛的流暢性和安全性，為乘客提供舒適的乘車(chē)體驗(yàn)。⑦控制執(zhí)行則是要求車(chē)輛能夠平穩(wěn)且精準(zhǔn)地跟蹤規(guī)劃好的軌跡，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，系統(tǒng)通常應(yīng)用自動(dòng)控制理論，結(jié)合車(chē)輛的動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)約束，生成相應(yīng)的控制指令。⑧傳統(tǒng)的方法依賴多個(gè)工程模塊的緊密協(xié)作，每個(gè)模塊各司其職，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，端到端智能駕駛技術(shù)或?qū)⒃谖磥?lái)承擔(dān)重要的使命。⑨端到端技術(shù)在自動(dòng)駕駛領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)依賴于深度學(xué)習(xí)模型，這猶如給汽車(chē)配備了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的“超級(jí)司機(jī)”，這位“超級(jí)司機(jī)”不僅能夠根據(jù)眼前的路況做出反應(yīng)，還能根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)即將發(fā)生的情況。所有的傳感器——攝像頭、激光雷達(dá)、毫米波雷達(dá)等就是它的眼睛和耳朵，時(shí)刻捕捉周?chē)h(huán)境的信息。而這些信息會(huì)被直接輸入到“超級(jí)司機(jī)”的大腦中，通過(guò)大量數(shù)據(jù)的訓(xùn)練，模型會(huì)根據(jù)這些輸入做出判斷，并轉(zhuǎn)化為具體的駕駛指令。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于它將整個(gè)駕駛過(guò)程整合為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)，避免了傳統(tǒng)方法中各模塊之間可能出現(xiàn)的“信息脫節(jié)”現(xiàn)象。⑩在應(yīng)用落地上不同的是，特斯拉的FSDV12通過(guò)深度學(xué)習(xí)模型直接從傳感器數(shù)據(jù)中提取信息，而蘿卜快跑項(xiàng)目則通過(guò)車(chē)端算法與追拉駕駛的結(jié)合，具有合理的安全保障與應(yīng)急處理方案。?進(jìn)入2023年，我國(guó)自動(dòng)駕駛政策的重心逐步轉(zhuǎn)向支持車(chē)型量產(chǎn)和商業(yè)化運(yùn)營(yíng)，加速高級(jí)別自動(dòng)駕駛技術(shù)的成熟以及創(chuàng)新商業(yè)模式的發(fā)展。這一變化標(biāo)志著政策方向從之前的鼓勵(lì)擴(kuò)大道路測(cè)試和試點(diǎn)范圍，轉(zhuǎn)向更實(shí)際的產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)。作為自動(dòng)駕駛等級(jí)中的L4乃至更高級(jí)的市場(chǎng)應(yīng)用，蘿卜快跑無(wú)人駕駛出租車(chē)已經(jīng)在多地開(kāi)展了商業(yè)化運(yùn)營(yíng)試點(diǎn)。此外，作為城市道路的新生態(tài)，控制成本、提升運(yùn)營(yíng)服務(wù)，仍是市場(chǎng)落地亟需考慮的問(wèn)題。（選自《科普中國(guó)》2024年8月29日，有刪改）13．下列關(guān)于“自動(dòng)駕駛技術(shù)核心環(huán)節(jié)”的說(shuō)法，不符合文意的一項(xiàng)是（

）A．自動(dòng)駕駛技術(shù)的三個(gè)核心環(huán)節(jié)中，獲取環(huán)境信息的環(huán)境感知模塊是基礎(chǔ)。B．決策規(guī)劃階段都是通過(guò)設(shè)定“效用函數(shù)”來(lái)評(píng)估不同決策，決定車(chē)輛如何行動(dòng)。C．路徑規(guī)劃的三個(gè)層級(jí)能確保車(chē)輛行駛的流暢性和安全性，帶來(lái)舒適的乘車(chē)體驗(yàn)。D．控制執(zhí)行的環(huán)節(jié)要求平穩(wěn)且精準(zhǔn)地跟蹤規(guī)劃好的軌跡，執(zhí)行具體的駕駛操作。14．下列關(guān)于文章的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．文章以熱點(diǎn)事件開(kāi)頭，引出說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作內(nèi)容，引起讀者的閱讀興趣。B．文章具體介紹了自動(dòng)駕駛技術(shù)的多個(gè)工程模塊，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。C．文章將特斯拉與蘿卜快跑對(duì)比，詳細(xì)說(shuō)明了蘿卜快跑無(wú)人駕駛出租車(chē)在我國(guó)多地開(kāi)展運(yùn)營(yíng)試點(diǎn)的原因。D．作者認(rèn)為，隨著人工智能的迅猛發(fā)展，端到端智能駕駛技術(shù)或?qū)⒃谖磥?lái)承擔(dān)重要的使命?！敬鸢浮?3．B14．C【知識(shí)點(diǎn)】科普文章【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章圍繞智能駕駛技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用展開(kāi)討論，首先以歷史發(fā)展的視角引出自動(dòng)駕駛的概念及各級(jí)別的定義。接著，文章詳細(xì)描述了實(shí)現(xiàn)自動(dòng)駕駛技術(shù)所需的核心環(huán)節(jié)，以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代智能駕駛技術(shù)的區(qū)別，并對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)自動(dòng)駕駛政策和市場(chǎng)應(yīng)用進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。文章信息豐富，邏輯清晰，使用了大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，適合對(duì)該領(lǐng)域有一定興趣或基礎(chǔ)的讀者閱讀，分析全面，能有效引導(dǎo)讀者理解智能駕駛領(lǐng)域的復(fù)雜動(dòng)態(tài)。13．本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。B.“都是通過(guò)”錯(cuò)誤。根據(jù)文第⑤段“其中的一種方法是通過(guò)設(shè)定一個(gè)‘效用函數(shù)’來(lái)評(píng)估不同決策的優(yōu)劣”可知，“通過(guò)設(shè)定一個(gè)‘效用函數(shù)’來(lái)評(píng)估不同決策”只是其中一種方法。故選B。14．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。C.“詳細(xì)說(shuō)明了蘿卜快跑無(wú)人駕駛出租車(chē)在我國(guó)多地開(kāi)展運(yùn)營(yíng)試點(diǎn)的原因”錯(cuò)誤。根據(jù)第⑩段“在應(yīng)用落地上不同的是，特斯拉的FSDV12通過(guò)深度學(xué)習(xí)模型直接從傳感器數(shù)據(jù)中提取信息，而蘿卜快跑項(xiàng)目則通過(guò)車(chē)端算法與追拉駕駛的結(jié)合”可知，僅指出特斯拉和蘿卜快跑在端到端技術(shù)應(yīng)用落地上的不同，沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明蘿卜快跑運(yùn)營(yíng)試點(diǎn)的原因，強(qiáng)加因果。故選C。(三)閱讀下面的文章，完成15～18題。(18分)生命的一抹①少年時(shí)，總喜歡站在山上聽(tīng)風(fēng)響，躺在原野上看云飛，日子過(guò)得輕輕忽忽的，像夢(mèng)，一切都令人陶醉，一切都美。②什么叫做美呢？那時(shí)還說(shuō)不出來(lái)。生活在北國(guó)的原野上，只覺(jué)得天地?zé)o限遼闊。早春，在潮潤(rùn)潤(rùn)的泥土上，踏著剛出芽的青草，心頭便充盈著顫栗的喜悅，要是在田間找到一朵初綻的小花，更能呆呆地凝視老半天，仿佛怕褻瀆了生命的神圣，想采摘卻又不敢采摘。秋天的時(shí)候，那莽莽的大平原真使人驚奇！從天上到地下，繽紛的色彩每天都有不同的變化，盡夠眼睛忙的。等到西風(fēng)漸緊，黃葉辭枝，我總有無(wú)端的喟嘆。③那些稚氣的舉動(dòng)，其實(shí)只是在朦朦朧朧中一種粗淺的感受罷了！稍稍成長(zhǎng)，我便流離在連天的烽火里?？晒值氖牵何揖箾](méi)覺(jué)得有多少顛沛的痛苦，卻暗暗欣喜能趁此飽賞山河的景色。④攝許多美麗的影像于心版上：石頭城蒼涼的落日，西子湖柔美的夜月，揚(yáng)子江滾滾的長(zhǎng)流……更難忘的是那一次，我徘徊在湘江的岸邊，一泓秋水，藍(lán)得像鏡子似的明澈；對(duì)岸的山峰，紅葉已燦爛成一片云霞。在澄亮的秋光里，孤村隱約，漁歌悠緩。這豈非神仙境界？于是，便發(fā)下了心愿：將來(lái)要偕同二三知己，歸隱于此。數(shù)畝田、幾架書(shū)、一卷詩(shī)，生活像舒卷自如的云彩……⑤那時(shí)候，年輕的夢(mèng)太美滿?、奚院?，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)人生的種種丑惡：生活的困窘，工作的壓力，人心的險(xiǎn)惡……我開(kāi)始在文字里尋找心靈的寄托，在自然中尋求精神的慰藉。每一朵小花，每一片落葉，每一縷微風(fēng)，都能觸動(dòng)我的情思，引發(fā)我的聯(lián)想。我用文字編織著美麗的夢(mèng)，試圖逃避現(xiàn)實(shí)的苦難。⑦然而，更多的時(shí)候，我不得不面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。我看到了貧困地區(qū)人們的艱辛生活，看到了弱勢(shì)群體遭受的不公平待遇，看到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大創(chuàng)傷……這些景象像沉重的石塊，壓在我的心頭，使我無(wú)法釋?xiě)选＂嗫墒?，生命中終究還有一抹亮色。在一次志愿者活動(dòng)中，我結(jié)識(shí)了一群充滿愛(ài)心的人。他們來(lái)自不同的地方，有著不同的職業(yè)，但都懷著一顆熾熱的心。我們一起走進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)，為那里的孩子們送去書(shū)籍和文具，教他們讀書(shū)寫(xiě)字，給他們講述外面的世界?？吹胶⒆觽兡且浑p雙渴望知識(shí)的眼睛，那一張張純真的笑臉，我心中的陰霾漸漸散去。我感受到了付出的快樂(lè)，感受到了生命的價(jià)值。⑨生命的旅途，有風(fēng)雨，有坎坷，但只要心中有那一抹亮色，就能勇敢地走下去。15．文章寫(xiě)了作者哪幾個(gè)階段對(duì)美的感受？16．賞析文中畫(huà)線的句子。早春，在潮潤(rùn)潤(rùn)的泥土上，踏著剛出芽的青草，心頭便充盈著顫栗的喜悅，要是在田間找到一朵初綻的小花，更能呆呆地凝視老半天，仿佛怕褻瀆了生命的神圣，想采摘卻又不敢采摘。17．作者在文中提到了“現(xiàn)實(shí)人生的種種丑惡”，其作用是什么？18．結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“生命的一抹”的理解?！敬鸢浮?5．（1）少年時(shí)，對(duì)自然之美朦朧粗淺地感受；（2）成長(zhǎng)后流離烽火中，對(duì)山河景色有了更深層次的欣賞；（3）經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)丑惡后，在自然和文字里尋求慰藉，從自然萬(wàn)物中汲取心靈力量；（4）在志愿者活動(dòng)中，感受到人性美好與生命價(jià)值，體會(huì)到付出與奉獻(xiàn)帶來(lái)的美。16．此句通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作與心理描寫(xiě)，生動(dòng)展現(xiàn)了作者少年時(shí)對(duì)自然之美的純真熱愛(ài)。“踏”“凝視”等動(dòng)作，以及“顫栗的喜悅”等心理刻畫(huà)，精準(zhǔn)傳達(dá)了面對(duì)生命初綻時(shí)的激動(dòng)與敬畏。潮潤(rùn)泥土、初芽青草、初綻小花等意象，營(yíng)造出清新圣潔氛圍，使讀者深切感受到作者對(duì)自然之美的珍視與敬畏。17．（1）豐富了文章的內(nèi)涵，展現(xiàn)出生活的多面性與復(fù)雜性，使讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)有更全面深刻的認(rèn)識(shí)。（2）與前文對(duì)美的感受形成鮮明對(duì)比，突出了美的珍貴與不易；為后文志愿者活動(dòng)帶來(lái)的生命亮色做鋪墊，強(qiáng)調(diào)了在丑惡現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)守對(duì)美的追求的重要性。（3）凸顯出在困境中發(fā)現(xiàn)美好、感受價(jià)值的主題。18．“生命的一抹”指生命中觸動(dòng)心靈的美好，包括自然美景、心靈慰藉、人性溫暖等。它既是外在景象，也是精神力量，支撐人們面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)守信念。無(wú)論遭遇多少困苦，都不應(yīng)放棄對(duì)美好事物的向往與追求，它是生命中不可或缺的力量源泉?！局R(shí)點(diǎn)】抒情散文【導(dǎo)語(yǔ)】本文通過(guò)多個(gè)階段的生命體驗(yàn)和感悟，展示了作者對(duì)美的追求與現(xiàn)實(shí)人生的矛盾沖突。少年時(shí)，作者對(duì)自然之美充滿向往和陶醉，而隨著成長(zhǎng)，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的丑惡與困窘，開(kāi)始通過(guò)文字和自然來(lái)尋找精神寄托。最終，在志愿者活動(dòng)中，作者找到了生命的價(jià)值，那份“生命的一抹”亮色便是心中對(duì)美好與愛(ài)的堅(jiān)守，支撐著他在困境中勇敢前行。15．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。（1）由原文第①段“少年時(shí)，總喜歡站在山上聽(tīng)風(fēng)響，躺在原野上看云飛”、第②段“什么叫做美呢？那時(shí)還說(shuō)不出來(lái)”、第③段“那些稚氣的舉動(dòng)，其實(shí)只是在朦朦朧朧中一種粗淺的感受罷了”可知，少年時(shí)身處北國(guó)原野，自然中的各種景象都能觸動(dòng)作者內(nèi)心，帶給他喜悅、驚嘆等感受，這是最初對(duì)美的一種單純又質(zhì)樸的體會(huì)。（2）由原文第③段“稍稍成長(zhǎng)，……卻暗暗欣喜能趁此飽賞山河的景色”可知，在成長(zhǎng)后經(jīng)歷流離的特殊階段，作者并沒(méi)有因顛沛而只感受到痛苦，反而暗自欣喜能借此飽賞山河景色；第④段中神仙境界般的美景也讓作者對(duì)山河景色之美有了更深層次、更豐富細(xì)膩的欣賞與感悟，山河景色成為其心中美的寄托。（3）由原文第⑥段“稍后……我用文字編織著美麗的夢(mèng)，試圖逃避現(xiàn)實(shí)的苦難”可知，此時(shí)自然萬(wàn)物所蘊(yùn)含的美成為了其心靈的慰藉，在艱難現(xiàn)實(shí)中給予他精神上的支撐。由原文第⑧段“在一次志愿者活動(dòng)中，……感受到了生命的價(jià)值”可知，作者因人性美好、奉獻(xiàn)付出而收獲了積極的感受，成為了此時(shí)對(duì)美的一種深刻感悟。16．本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力?！疤ぁ弊?，讓讀者仿若能看到一個(gè)少年滿懷欣喜、腳步輕盈地穿梭于原野間，盡顯其與大自然毫無(wú)隔閡的親昵狀態(tài)，奠定了人與自然和諧相融的基調(diào)；“凝視”一詞則凸顯出作者發(fā)現(xiàn)初綻小花時(shí)的專(zhuān)注神情，把那種被美好事物深深吸引、沉浸其中的狀態(tài)刻畫(huà)得入木三分?！邦澙酢辈⒎侵干眢w因寒冷或恐懼而產(chǎn)生的生理性顫抖，而是用來(lái)形容內(nèi)心涌起的強(qiáng)烈情緒；這是生命萌發(fā)的跡象引發(fā)的極度的喜悅與激動(dòng)。泥土潮潤(rùn)，孕育無(wú)限可能；剛出芽的青草，象征著新生與希望；初綻小花更是集嬌美、純潔于一身。整句話圍繞少年與自然景象的互動(dòng)展開(kāi)，全方位、深層次地展現(xiàn)了少年時(shí)作者對(duì)自然之美的喜悅、珍視、敬畏等多種情感。17．本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。（1）從內(nèi)容方面看，文中列舉“生活的困窘，工作的壓力，人心的險(xiǎn)惡……”等現(xiàn)實(shí)人生的丑惡，如實(shí)反映了生活的全貌，使讀者能夠跟隨作者筆觸見(jiàn)識(shí)到生活的復(fù)雜性與多面性。（2）從結(jié)構(gòu)方面看，與前文各階段對(duì)美的感受形成強(qiáng)烈反差，以前文美之鋪墊凸顯現(xiàn)實(shí)丑之扎眼，又用現(xiàn)實(shí)丑反襯過(guò)往美的純粹與珍貴，使行文節(jié)奏產(chǎn)生跌宕起伏之感。又為后文收獲的生命亮色做邏輯上的過(guò)渡與鋪墊，正是因?yàn)樯钕莠F(xiàn)實(shí)丑惡泥潭，作者內(nèi)心陰霾重重，但參與志愿活動(dòng)后，又重燃希望。（3）從主題方面看，文章圍繞對(duì)生命中美的探尋與感悟展開(kāi)，通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)丑惡與前文諸多美好場(chǎng)景的對(duì)比，突出了美的珍貴與不易，強(qiáng)調(diào)了在丑惡現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)守對(duì)美的追求的重要性。18．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。從全文內(nèi)容來(lái)看，“生命的一抹”是作者人生各個(gè)階段所涉及的與美好有關(guān)的事物、感受、經(jīng)歷等，既包含少年時(shí)自然中那些觸動(dòng)心靈的美好事物、成長(zhǎng)中領(lǐng)略的壯麗山河景色等外在的美好景象，也涵蓋在經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)苦難后于自然和文字里尋得的心靈慰藉、在志愿者活動(dòng)中收獲的人性溫暖與生命價(jià)值感悟等精神層面的美好。從象征意義來(lái)看，“生命的一抹”貫穿全文，象征著無(wú)論生命軌跡如何波折、遭遇多少風(fēng)雨坎坷，始終懷揣希望、堅(jiān)守信念、勇往直前的力量源泉。它不僅是對(duì)過(guò)往美好的總結(jié)，更是未來(lái)前行的指引，激勵(lì)讀者珍視日常美好、懷揣善意、積極創(chuàng)造價(jià)值，成為生命旅程中抵御黑暗、奔赴光明的精神旗幟。語(yǔ)文綜合實(shí)踐(8分)19.2007年教育部對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每年1500元的資助金。2008年底，杭州市面向退休人員、特困戶、殘疾人和在校中小學(xué)生等67萬(wàn)人發(fā)放總額為1億元的消費(fèi)券，針對(duì)這兩項(xiàng)舉措，作為職高生的你，有何感觸，談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢浮渴纠哼@一舉措體現(xiàn)了教育公平的理念。對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況可能并不寬裕。這筆資助金能夠減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受中等職業(yè)教育。例如，有些家庭可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因在孩子繼續(xù)升學(xué)還是盡早就業(yè)之間猶豫，這筆資助金可以讓他們更傾向于讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)技能，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)?！局R(shí)點(diǎn)】簡(jiǎn)明、連貫【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之連貫、準(zhǔn)確的能力。材料分別講述了教育部為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供資助金，杭州市對(duì)特殊人群發(fā)放消費(fèi)券的舉措。通過(guò)這兩個(gè)舉措可以體現(xiàn)教育部和杭州市對(duì)教育、學(xué)生、退休人員、特困戶、殘疾人等特殊人群的關(guān)注與幫助。作答時(shí)可圍繞對(duì)教育公平的推動(dòng)；對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的助力；對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的激勵(lì)；對(duì)特殊群體的關(guān)懷；對(duì)社會(huì)和諧的促進(jìn)等方面談?wù)摽捶?。觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。應(yīng)用文寫(xiě)作(12分)學(xué)校教導(dǎo)處決定，5月12日在學(xué)校二樓會(huì)議室召開(kāi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和課代表參加的教學(xué)會(huì)議，研究舉辦全校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)情景對(duì)話大賽事宜。請(qǐng)你代教導(dǎo)處擬寫(xiě)一份會(huì)議通知。【答案】示例：通知全校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和課代表：學(xué)校將于5月12日在學(xué)校二樓會(huì)議室召開(kāi)教學(xué)會(huì)議，研究舉辦全校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)情景對(duì)話大賽事宜。請(qǐng)全校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和課代表準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議。教導(dǎo)處××××年××月××日【知識(shí)點(diǎn)】通知【詳解】本題考查學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的能力。寫(xiě)作類(lèi)型：通知通知的格式一般包括：標(biāo)題、稱呼、正文、落款等四個(gè)部分。具體如下：1.標(biāo)題：標(biāo)題要寫(xiě)在第一行正中。一般寫(xiě)“通知”二字。2.稱呼：稱呼一般寫(xiě)被通知者的姓名或職稱或單位名稱，頂格寫(xiě)。本題的稱呼寫(xiě)“全校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和課代表”。3.正文：另起一行，空兩格寫(xiě)正文。正文因內(nèi)容而異。本題的正文內(nèi)容包含會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議時(shí)間、會(huì)議地點(diǎn)、參會(huì)人員、注意事項(xiàng)等。正文應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和復(fù)雜的句子。語(yǔ)言應(yīng)該通俗易懂，避免使用過(guò)于專(zhuān)業(yè)或晦澀的詞匯。同時(shí)，通知中的信息應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤，避免出現(xiàn)模糊或錯(cuò)誤的信息。4.落款：寫(xiě)明下達(dá)通知的組織和時(shí)間，署名在上，日期在下。通知的時(shí)間一般要提前，以確保讀者有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備和響應(yīng)。本題署名為教導(dǎo)處。六、作文(40分)21．閱讀下面的文字，按要求作文?！疽弧刻煜屡d亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜淙缬街翁煜?，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也？——孟子茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?！謩t徐【二】“不忍獨(dú)善其身”“為天下人謀永?！?，林覺(jué)民淚別至愛(ài)，勇于赴死，扛起了時(shí)代重任；“恤國(guó)事”“度義而后動(dòng)”，王安石不避眾議洶洶，堅(jiān)持變法，擔(dān)起了改革圖強(qiáng)的使命；“居安思危”“思國(guó)之安者”，魏征不懼天威，屢屢犯顏直諫，履行了言官監(jiān)督的職責(zé)；……他們胸懷天下，心憂黎民，勇?lián)厝?，無(wú)不在歷史長(zhǎng)廊里留下了各自的身影。新時(shí)代青年該具有怎樣的抱負(fù)，承擔(dān)怎樣的責(zé)任？讀完以上名言和史實(shí)材料，你有什么感悟和聯(lián)想。請(qǐng)你結(jié)合上述材料有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行寫(xiě)作。要求：①角度自選，立意自定，題目自擬。②切合身份，表達(dá)得體。③不得少于800字。④不得抄襲、套作?！敬鸢浮坷模贺?fù)重前行，強(qiáng)我中華面對(duì)國(guó)外的技術(shù)封鎖和漫天要價(jià)，港珠澳大橋總設(shè)計(jì)師林鳴和他的團(tuán)隊(duì)克服種種困難，創(chuàng)造了世界橋梁史上的奇跡；軍事測(cè)繪員張民歷時(shí)38載，親手繪制出上百萬(wàn)平方公里的中國(guó)軍事地圖，英雄華發(fā)只為金甌無(wú)缺。他們不懼艱難險(xiǎn)阻