2024年新人教版八年級物理下冊電子教案

2024年新人教版八年級物理下冊電子教案

新人教版八年級物理下冊電子教案范文5篇

一個人若想擁有聰慧才智，便須要不斷地學習積累。華

羅庚有句名言：“天才在于積累，聰慧出于勤奮?！边@里給

大家共享一些關于新人教版八年級物理下冊電子教案，供大

家參考學習。

新人教版八年級物理下冊電子教案篇1

學問目標

1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。

2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡潔

的問題。

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來說明一些簡潔現(xiàn)

象。

實力目標

1.通過視察分析試驗，總結得出光的反射定律，培育

視察、分析、概括的實力。

2.通過對光的反射定律的分析培育學生的邏輯思維實

力。

3.通過光的反射現(xiàn)象的說明，培育學生運用物理學問

解決實際問題的實力。

4.通過對光路圖的應用，漸漸培育學生空間想象實力

和抽象思維實力。

情感目標

通過生動好玩的光學現(xiàn)象調動學生學習愛好，培育學生

主動向上的情感。

教學建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射

現(xiàn)象，然后轉入探討光的反射規(guī)律，通過試驗總結出光的反

射定律，并指出光發(fā)生反射時間路是可逆的隨后介紹了光的

兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同

方向看到物體正是由于漫反射的緣由。本節(jié)學習的重點是理

解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過試

驗總結出反射規(guī)律。

教法建議

1）探討反射規(guī)律的試驗盡可能精確，這是上好這一節(jié)

課的關鍵。

讓學生清晰的看到反射光線與入射光線的關系，對學生

總結光的反射定律很重要。雖然誤差不行避開，但由于要得

到定量的角度關系，這個試驗的精確度特別重要，做好這個

試驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。

2）要給學生樹立空間的概念

由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，

很簡單造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識

的借助立體模型或微機模擬使學生形象的相識光現(xiàn)象的空

間感。

3）通過試驗幫助學生對光路可逆的理解。

4）光的反射定律的表述肯定要清晰，語言要精確，要留

意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。

教學設計示例

教學重點：

正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

教學難點：

引導學生通過試驗探究反射現(xiàn)象的規(guī)律

教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩

個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

教學過程

一、引入新課

問題引入

為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物

體？如在遮擋門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)

光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及四周一切本身

不發(fā)光的物體，這是什么緣由？從而引出“反射”的概念，

還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有

人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進

一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光

線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學。

二、新課教學

1.光的反射定律

方法1：演示試驗總結規(guī)律，根據書67頁試驗進行教學。

演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的

可折疊性及硬紙板上的刻度肯定要讓學生看清晰。

試驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入

射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1,并標出入射

角、反射角的度數。

通過轉動紙板F和變更入射角讓學生回答下列問題：反

射光線和入射光線是否肯定在同一平面？反射光和入射光

線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射

角的大小有什么關系？

老師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、

法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；

反射角等于入射角。

方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可運

用）

向學生介紹書67頁的試驗器材，并介紹基本概念：入

射點、法線、入射角、反射角。

提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？

（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的

位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如

何確定？

學生猜想并設計試驗（可超出書上所給的器材）

試驗探究并得出結論。

老師引導歸納出光的反射定律。

2.光發(fā)生反射時間路可逆。

演示：如圖5-2-2圖，A點發(fā)出的光經0點反射后到達B

點，在B點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如C點，

調整光線BC的方向，使其與B0重合，發(fā)覺其反射光線與0A

重合，從而說明反射時間路可逆。

在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。

D光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

2）入射光與界面夾角60°,入射角和反射角各多

大？入射光線與反射光線夾角多大？

3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

少完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習

題精選5、6、7題形式）

3.鏡面反射和漫反射

方法1：教室內有陽光射入的狀況下可用這種方法。

演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向,

會在墻上產生一個光明的光斑，迎著反射光的方向看，很刺

眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到刺眼的亮光，

同時墻上也沒有光明的光斑。提出問題：這是為什么？然后

再用光路圖說明緣由。講解鏡面反射和漫反射。

方法2：從反射面入手分析

在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3,引導學生想象

當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特

點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4,這時學生會看到法

線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，

反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。

用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。

新人教版八年級物理下冊電子教案篇2

教學目標

1、知道質量的初步概念。

2、知道質量的單位，會進行質量單位的換算。

3、會調整托盤天平的平衡，會運用游碼，用托盤天平

測物體的質量時，會正確讀出所測物體的質量。

4、知道運用天平常要留意的事項。

5、培育學生科學的試驗看法。

教學重點

1、質量的概念及其單位，相識質量是物質的屬性。

2、駕馭托盤天平的運用方法，能測量物體的質量。

教學難點

1、托盤天平的運用及游碼的讀數。

2、質量不隨物體的位置而變更。

試驗器材

老帥：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和祛碼、橡皮泥、

鐵釘、鐵錘、冰塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺、石棉網、托盤

天平掛圖。

學生：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和祛碼。

教學過程

一、引言

老師：這一章我們將學習新的學問，通過學習我們將明

確什么叫質量和密度，知道質量和密度的單位，學習怎樣用

天平稱物體的質量，怎樣用天平和量筒測物體的密度。

二、物體的質量

問題：什么叫質量？

老師出示鐵釘、鐵錘、玻璃杯，列舉教室中的桌子、椅

子等。指出這些東西我們都把它叫做物體。接著師生共同探

討：鐵釘、鐵錘都是由鐵制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、

椅子由木材制成。

老師指出：鐵、玻璃、木材等我們都把它們叫做物質，

物體由物質構成。

讓學生比較鐵釘和鐵錘；大小玻璃杯；課桌和課椅除了

形態(tài)不同外還有什么區(qū)分？利用學生日常生活中已有的“東

西有多少”的學問，引導學生相識鐵錘比鐵釘含的鐵多；大

的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，課桌比課椅含的木材.多，

從而概括出物體中含物質有多少之分，我們把物體中含有物

質的多少叫做質量，用符號m表不。鐵釘和鐵錘雖然都是由

鐵制成的，但它們的質量不同。

演示：把橡皮泥捏成長方體、圓柱體等形態(tài)讓學生視察。

列舉把鐵壓成鐵片；水從小杯倒入大杯等。

問：卜.述例證中物體的形態(tài)變更了，它們的質量有沒有

變？演示；把冰塊放到杯子中，讓冰塊在室溫下熔化。

問：冰熔化成水，狀態(tài)變了，它的質量有沒有變？列舉：

把課本從書店運到學校，把礦石標本從月球帶回到地球等。

問：上述物體放置的位置變更了，它們的質量有沒有變？

學生回答上述問題，老師賜予確定或否定。

結論：物體的質量不隨形態(tài)、狀態(tài)和位置而變更。

三、質量的單位

老師：同學們在小學數學中學到的噸、千克、克等都是

質量的單位，除了上述質量單位外，常用的質量單位還有毫

克，現(xiàn)在國際上通用的質量單位是千克。

說明質量單位符號：噸（t）、千克（Kg）、克（g）、毫

克（mg）。

出示1千克祛碼讓學生視察，告知學生1立方分米純水

的質量大約是1千克。它們等于國際千克原器的質量。

學生閱讀課本第30頁圖2—12,了解國際千克原器及千

克單位是怎樣規(guī)定的。

老師介紹噸、千克、克、毫克這些單位在什么狀況下常

用。例如：火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產量等常用噸；

人們平常生活中買米、賣菜等等常用千克，藥房和試驗室常

用克或毫克作質量單位。

讓學生閱讀課本第30頁開頭圖表了解一些物體的質量。

介紹質量單位的換算關系：

lt=1000kg=103kglkg=1000g=103glg=1000mg=

103mg

練習，依據課本P103圖表中數據，說一說地球質量約

多少t?

lkg=10-3t

地球質量=6。OX1024kg=6oOX1024X10—3t=6O

0X1021t

四、物體質量的測量

老師：人們到商店買糧、買菜、買水果等都要用秤稱貨

物的質量，在學校試驗室和工廠化驗室里人們也經常要用秤

稱物體的質量。商店里常用到的秤如課本第30頁圖2-13

所示，有案秤、臺秤、電子秤等，試驗室里常用的是天平，

有托盤天平和學生（課本第30頁圖2—14）天平，在初中物

理中我們將學習托盤天平的運用方法。

出示托盤天平及托盤天平的構造原理掛圖。

老師介紹天平主要部分的名稱和作用：秤盤（左盤放被

稱物體，右盤放祛碼）、橫梁、平衡螺母（用來調橫梁平衡）

指針、分度盤（指針指在分度盤中線處時，或指針在中線旁

邊小幅搖擺，兩邊偏離中線的幅度相等時，天平平衡）、標

尺、游碼（能在標尺上移動，稱量結果等于祛碼質量加上游

碼所指示的質量數）、天平底座。

演示：用托盤天平稱小鐵塊的質量。

老師邊演示邊說明托盤天平的運用方法：

1、把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端零刻線

處。

2、調整橫梁右端的平衡螺母，使指針在分度盤的中線

處。調整時，假如發(fā)覺指針指在分度盤中線的左邊，則平衡

螺母應向右旋動；假如發(fā)覺指針指在分度盤中線的右邊，則

平衡螺母應向左邊旋動。

老師指出：天平調整橫梁平衡后，不要變更天平的位置，

史不耍調換兩個秤盤的位置，否則，耍重新調整橫梁的平衡。

3、把被測物體放在左盤里，用鏡子向右盤里加減祛碼

并調整游碼在標尺上的位置，直到橫梁復原平衡。

老師指出：向右盤里加祛碼時，應先估計左盤中物體質

量的大小。然后由大到小地加減祛碼，若加最小的祛碼時，

指針指向分度盤右邊，而減最小祛碼時，指針指向分度盤左

邊，則不必加祛碼了而應移動游碼，直至橫梁平衡。

4、讀出右盤中硅碼的總質量加上游碼在標尺上所對的

刻度值，這就等于被測物體的質量。

學生閱讀課本第31頁的內容。說一說托盤天平的運用

方法。

練習：說一說圖中標尺的刻度，每一大格表示多少克？

每一小格表示多少克？游碼所對的刻度值是多少克？

老師提示：游碼的讀數，是以游碼左邊所對的刻度值為

準。

學生回答：圖中標尺每一大格表示1g,每一小刻表示

g,游碼所對的刻度是個大格、個小格、是go

老師：天平是比較精密的儀器，運用時要明確運用留意

事項，才能愛護天平不致于損壞。

老師說明：天平的秤量一般都寫在天平的銘牌上，運用

天平常首先要看它的銘牌，弄清它的秤量，弄清儀器的性能

和規(guī)格，根據要求正確地運用，是運用任何儀器都必需遵守

的，要留意養(yǎng)成這樣的習慣。

學生試驗：完成課文第32頁的“做一做”

五、課堂小結

1、物體中所含的物質多少叫做質量。

2、質量的單位是千克（kg）還有噸（t）、克（g）、毫

克(mg)。

3、天平是測量質量的儀器，天平測物體質量前應調橫

梁平衡，被測物體放在天平的左盤，跌碼放在天平的右盤，

被測物體的質量等于天平有盤中硅瑪的總質量及游碼的讀

數，運用天平要明確留意事項，遵守操作規(guī)則。

六、布置作業(yè)

課文第32頁作業(yè)第12題。

新人教版八年級物理下冊電子教案篇3

一、質量

1、物體是由物質組成的。物體所含物質的多少叫質量，

用m表示。物體的質量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度

而變更，所以質量是物體本身的一種屬性。質量的單位：千

克(kg),常用單位：噸(t)、克(g)、毫克(mg)olt=1000kg

lkg=1000glg=1000mg

2、天平是試驗室測質量的常用工具。當天平平衡后，

被測物體的質量等于祛碼的質量加上游碼所對的刻度值。

3、天平的運用：留意事項：被測物體的質量不能超過

天平的稱量(天平所能稱的最大質量)；向盤中加減祛碼時

要用銀子，不能用手接觸祛碼，不能把祛碼弄濕、弄臟；潮

濕的物體和化學藥品不能干脆放在天平的盤中。托盤天平的

結構：底座、游碼、標尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、

指針。運用步驟：

①放置一一天平應水平放置。

②調整一一天平運用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在

標尺的“0”刻度處，然后調整橫梁兩端的平衡螺母（移向

高端），使橫梁平衡。

③稱量一一稱量時應把被測物體放天平的左盤，把祛碼

放右盤（先大后?。?。游碼能夠辨別更小的質量，在標尺上

向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的祛碼。

二、密度

1、物質的質量與體積的關系：體積相同的不同物質組

成的物體的質量一般不同，同種物質組成的物體的質量與它

的體積成正比。

2、一種物質的質量與體積的比值是肯定的，物質不同，

其比值一般不同，這反映了不同物質的不同特性，物理學中

用密度表示這種特性。單位體積的某種物質的質量叫做這種

物質的密度。

密度的公式：P=m/v

P——密度一一千克每立方米（kg/m3）

m---質量----千克（kg）v一

一體積一一立方米（m3）

密度的常用單位g/cm3,g/cm3單位大，

lg/cm3=1.0X103kg/m3o水的密度為1.OX103kg/m3,讀作

1.0X103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水

的質量為L0X103千克。

3、密度的應用：鑒別物質：P=m/vo

測量不易干脆測量的體積：v-m/Po

測量不易干脆測量的質量：01=PVo

三、測量物質的密度

1、量筒的運用：液體物質的體積可以用量筒測出。量

筒（量杯）的運用方法：

①視察量筒標度的單位。ll=ldni3lml=lcm3

②視察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。

③讀數時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒

中凸液面的頂部相平）。

2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質的質量和

體積，通過P=m/v就能夠算出物質的密度。質量可以用天

平測出，液體和形態(tài)不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯

來測量。

新人教版八年級物理下冊電子教案篇4

一、教學目標

（-）學問與技能

1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率

的定義式及其單位。

2.能結合生活中的實例說明功率的含義。

3.能應用功率的定義式進行簡潔的計算，并能利用功

率的概念設計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1.經驗探究人體的輸出功率的過程，進一步熟識科學

探究的基本步驟。

2.通過資料相識常見運動物體的功率大小，了解功率

在實際應用的重要價值。

（三）情感看法與價值觀

1.通過測量活動的組織支配，培育學生的合作意識和

協(xié)作實力。

2.進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理

學道理的習慣，增加將科學技術應用于日常生活、社會實踐

的意識。

二、教學重難點

本節(jié)在學習機械功之后，從做功快慢的角度相識功這個

物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學習電

功率等學問的基礎。

教科書通過對生活、生產實例的分析，采納比值定義的

方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進

行簡潔的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。

對功率概念的相識是本節(jié)教學的重點。功率與功的關系和物

體運動速度與距離的關系相像，學生在學習速度概念的基礎

上簡單進行學問的正遷移，所以，可以結合實例采納類比的

方法引入功率的概念。這樣既有利于學生相識與記憶，也可

以滲透科學方法教化。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采納比

值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創(chuàng)設情景，讓

學生思索做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為

功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物

理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概

念的引入須要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為

單位時間，內所做的功。

四、教學資源打算

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教學過程

導入新課（5分鐘）

問題：小明的教室在五樓，通常上樓須要1.5min,一

次他跑步上樓只用了40s,請問：

（1）小明在兩種狀況下，做的功是否相同？

（2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思索

有什么不同？

人們在生產、生活和工作中運用了大量的機械來做功,

這與人力干脆做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不

同？請舉例說明。

為了描述做功的快慢，須要引進一個新的物理量——功

率。

學生思索并回答。

學生所舉事例可能有：

人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；

拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的

挖土任務，人花的時間要長得多；從水井里提水，運用抽水

機比人工要快得多。

從生活中的實際問題引入新課，增加了生活與物理的聯(lián)

系。

能充分調動學生參加課堂教學的主動性。

新課教學（30分鐘）

一、功率概念的引入

回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學們

思索如何比較做功的快慢。

用速度可以表示物體運動快慢來類比，講解并描述功率

的定義：功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數值上

等于單位時間內做的功。

公式：功率二功/時間

假如用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把

上式寫成P二w/t（板書）

思索：類比速度的單位，功率的單位應當是什么？

J/s有一個特地的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，

是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/S

在工程技術中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆

瓦（MW）,它們與瓦之間的換算關系是什么？

換算關系：lkW=103W1MW=106W

二、功率的測量

上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們

倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

思索：

（1）須要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在

學校里，人爬樓的高度通?？梢岳靡浑A臺階的高度X臺階

數進行測量）。

（2）所須要的測量工具是什么？

（3）計算功率的表達式是怎樣的？

課堂小結（5分鐘）

通過今日的學習，同學們有哪些收獲？在試驗探究中又

存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學生可以個別回答，或相互溝通，在溝通的基礎上進行

學習小結。

促進學問的鞏固駕馭。提升學生的溝通表達實力。

新人教版八年級物理下冊電子教案篇5

一、教材

1、教材所處的地位和作用

這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內容。從學問結構來看，光的

折射一節(jié)是在學生學習了光的直線傳播，以及光的反射、平

面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也

是光傳播規(guī)律的進一步學習。光的直線傳播及光的反射、折

射是幾何光學的基本規(guī)律。探討這些基本規(guī)律并應用這些規(guī)

律探討限制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像

原理，就構成了光學的基本內容。這些學問在生產和日常生

活中有廣泛的應用，與現(xiàn)代科學技術的發(fā)展緊密相關。就本

節(jié)內容光的折射來說，它不但是理解透鏡成像的基礎，而且

也是說明日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎。

二、學情

1、學生已具備的前期認知基礎：光在同種勻稱介質中

沿直線傳播、光路可逆及光的反射；

2、初中生學習的特點是學習愛好很廣泛，但這種愛好

還僅限于一般的干脆愛好水平，滿意于被簇新的生活、試驗

現(xiàn)象所吸引，簡單忽視對現(xiàn)象本質的相識。因此在教學中要

充分發(fā)揮試驗的教學功能，聯(lián)系生活實際培育學生探究物理

規(guī)律的實力。

三、教學目標

(1)學問與技能

①知道光的折射現(xiàn)象；

②知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等

名詞

③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可

逆；

④能夠應用光的折射說明生活中的一些簡潔現(xiàn)象。

過程與方法

①使學生初步駕馭正確視察折射現(xiàn)象以及對試驗現(xiàn)象進

行分析和歸納的方法；

②使學生體驗通過試驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過

程。

(3)情感看法與價值觀

初步領會折射現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象的愛

好。在自主試驗和探究的學習過程中，培育細心視察和相互

溝通的學習習慣與合作精神。

四、教學的重點和難點

重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

難點：通過試驗探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折

射規(guī)律說明一些現(xiàn)象。

五、教法、學法

本節(jié)課教學設計的主要理論依據是建構主義理論和認

知理論。教學中主要采納試驗探究、探討等教學法，讓學生

參加課堂教學探討、動手試驗等，充分調動學生動口、動手、

動腦、動眼，通過多種感知覺參加學習，以啟發(fā)學生思維、

豐富學生的想象，培育自主學習實力。

學生是教學活動的主體，為了滿意每個學生發(fā)展的要求，

變更學科本位的觀念，將學習重心從過分強調學問的傳承和

積累向學問的探究過程轉化，從學生被動接受向主動獲得學

問轉化，使學生真正成為學習的主子，因此，在學法上主要

采納試驗、探究、視察、分析、探討、歸納、總結、溝通等

方式。

六、教學程序

1、溫故而知新

簡要復習光的反射現(xiàn)象，設問：光從一種介質射到另一

種介質時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

2、創(chuàng)設情景、激發(fā)愛好

先讓學生視察幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：視察水中的游魚

由看到魚時間的傳播路徑提出光從一種介質進入另一

種介質傳播時又會怎樣呢？。