高考政治商品和商品經(jīng)濟(jì)的含義復(fù)習(xí)說課教案新人教版必修

商品和商品?經(jīng)濟(jì)的含義?重點(diǎn)：商品的含義?；

難點(diǎn)：商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生；

素質(zhì)要求：

1、知識方面：

識記：商品經(jīng)濟(jì)的?基本含義、存在條件和?類型；

理解：

⑴商品的定義?；

⑵商品與物品?的區(qū)別與聯(lián)?系；

⑶商品與勞動?產(chǎn)品的區(qū)別?與聯(lián)系；

運(yùn)用：運(yùn)用所學(xué)知?識，對現(xiàn)實生活?中的各種物?品進(jìn)行分析?，哪些屬于商?品

2、能力方面：

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分?析問題和理?論聯(lián)系實際?的能力。

3、思想覺悟方?面：

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)商品意?識。應(yīng)充分認(rèn)識?到商品經(jīng)濟(jì)?不是資本主?義所特有的?，社會主義社?會也存在商?品經(jīng)濟(jì)，應(yīng)大力發(fā)展?社會主義商?品經(jīng)濟(jì)。

重點(diǎn)及解決?辦法：

商品的概念?：商品的概念?是本課乃至?全書最基本?的概念，以后課文中?的一系列內(nèi)?容，都是建立在?這個基本概?念的基礎(chǔ)上?的，所以商品的?概念是本課?的重點(diǎn)，必須讓學(xué)生?對它有一個?比較透徹的?理解。

要準(zhǔn)確地理?解商品的概?念，首先必須把?握兩個條件?：一是商品必?須是勞動產(chǎn)?品；二是必須用?于交換。要讓學(xué)生對?商品有正確?理解，可以先讓學(xué)?生閱讀課文?，然后教師講?清商品的要?領(lǐng)并通過插?圖講解商品?、勞動產(chǎn)品和?物品之間的?關(guān)系，最后讓學(xué)生?制出表格，以加深理解?。

難點(diǎn)及解決?辦法：

商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生條件：商品經(jīng)濟(jì)是?一種社會現(xiàn)?象，它有著產(chǎn)生?和存在的條?件。理解它的產(chǎn)?生條件，可以進(jìn)一步?理解它存在?的條件，這就為理解?社會主義社?會存在商品?經(jīng)濟(jì)的原因?打下了基礎(chǔ)?，因此，這部分是本?課的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這部分?要弄清下面?幾個問題：

（1）商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)?生的過程。譚這部分時?，要注意講清?什么是商品?交換？什么是商品?生產(chǎn)？什么是商品?經(jīng)濟(jì)？幫助學(xué)生加?深對商品經(jīng)?濟(jì)及其產(chǎn)生?過程的理解?。

（2）商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)?生和存在的?條件。講這部分時?要把握兩個?方面：一是社會分?工。社會分工產(chǎn)?生了交換的?必要性。二是生產(chǎn)資?料和產(chǎn)品屬?于不同的所?有者，它使得交換?從必要變?yōu)?現(xiàn)實。講解時，可以先提出?問題，然后由學(xué)生?看書，自己概括，從而得出結(jié)?論。

復(fù)習(xí)提問

1.

什么是經(jīng)濟(jì)?？

2.

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常?識的意義？

導(dǎo)入新課

通過前言部?分的學(xué)習(xí)，我們知識了?？“經(jīng)濟(jì)就是指?在一定的生?產(chǎn)資料所有?制基礎(chǔ)上進(jìn)?行的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)活動，以及在這些?活動中結(jié)成?的人與人之?間提關(guān)系”我們學(xué)習(xí)經(jīng)?濟(jì)常識的有?關(guān)知識，可以了解我?國社會主義?經(jīng)濟(jì)的概況?，明確社會主?義現(xiàn)代化建?設(shè)的任務(wù)和?方向；提高參與經(jīng)?濟(jì)活動的能?力，做有經(jīng)濟(jì)頭?腦的人；增強(qiáng)法制和?道德觀念，自覺規(guī)范自?己有經(jīng)濟(jì)生?活中的行為?。而查達(dá)此目?的，必須從分析?最覺的經(jīng)濟(jì)?現(xiàn)象──商品和商品?經(jīng)濟(jì)開始，從而透過現(xiàn)?象看本質(zhì)，認(rèn)識有關(guān)商?品、貨幣的一般?知識及其支?配商品經(jīng)濟(jì)?的客觀規(guī)律?──價值規(guī)律。

第一課商品和商品?經(jīng)濟(jì)（板書）

講授新課

請同學(xué)們閱?讀引言和粗?讀第一課的?節(jié)標(biāo)題、框標(biāo)題后回?答以下問題?：

1.

引言部分說?明了什么問?題？

2.

第一課要學(xué)?習(xí)的主要內(nèi)?容是什么？

（學(xué)生閱讀、思考）

請同學(xué)們回?答第一個問?題：引言部分說?明了什么問?題？

（學(xué)生回答后?教師歸納）引言部分主?要說明了兩?個問題：一是講“商品是市場?上最覺的經(jīng)?濟(jì)現(xiàn)象，與我們的生?活關(guān)系密切?。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常?識，也必須從了?解商品開始?”。（劃書第5頁?第1段）二是講我們?應(yīng)通過紛繁?復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)?現(xiàn)象，把握其中的?經(jīng)濟(jì)規(guī)律，“學(xué)習(xí)了本課?，我們將了解?有關(guān)商品的?一般知識，知道貨幣的?本質(zhì)和職能?，初步認(rèn)識價?值規(guī)律是支?配商品經(jīng)濟(jì)?變化發(fā)展的?客觀規(guī)律”。（劃分第5頁?第1段）

請同學(xué)們回?答第二個問?題：本課書要學(xué)?習(xí)的主要內(nèi)?容是什么？

（學(xué)生回答，教師歸納出?本課的知識?框架。這里只是粗?讀，主要是讓學(xué)?生對本課要?學(xué)習(xí)的知識?及其內(nèi)在聯(lián)?系有個初步?了解，待全課講完?后，再總結(jié)歸納?本課較詳細(xì)?的知識綱目?。）

下面我們來?學(xué)習(xí)第一節(jié)?──“商品”中的第一個?問題：商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生和發(fā)展?。

第一節(jié)商品（板書）

1.

商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生和發(fā)展?（板書）

1)什么是商品?（板書）

（提問）請同學(xué)們舉?例說明什么?是商品？

（學(xué)生答）人們從商店?或農(nóng)貿(mào)市場?買來的糧食?、蔬菜、雞蛋和肉；從百貨商店?買來的電視?機(jī)、錄音機(jī)、書和本；工人買來的?機(jī)器、設(shè)備和原材?料；農(nóng)民買來的?化肥、農(nóng)藥和拖拉?機(jī)……總之，凡是用錢買?來東西都是?商品。

（教師）“凡是用錢買?來的東西就?是商品”，這只是從我?們的生活經(jīng)?驗出發(fā)，從現(xiàn)象上看?問題，我們要求的?是透過現(xiàn)象?看本質(zhì)，給商品下個?科學(xué)的定義?。

“概念”是對于同類?事物共同具?有的本質(zhì)的?特性的反映?。我們要給“商品”這個概念下?個科學(xué)的定?義，就必須從千?千萬萬、形形色色的?具體商品中?概括出它們?的共同本質(zhì)?。

（提問）你們能從糧?食、蔬菜、衣服、農(nóng)藥、化肥、鋼筆、書籍等物品?中說出為什?么稱它們?yōu)?商品嗎？換句話說，商品必須具?備什么條件?？（目的：由具體到抽?象，讓學(xué)生自己?歸納出商品?的定義。）

（同學(xué)甲答）凡是商品都?必須是勞動?產(chǎn)品。如我們買來?的糧食、蔬菜、衣服、鞋帽，農(nóng)民購買化?肥、農(nóng)藥，工廠購買機(jī)?器、設(shè)備，都是工人或?農(nóng)民的勞動?產(chǎn)品。

（教師講解）同學(xué)甲說的?對，凡是商品都?必須是勞動?產(chǎn)品，但勞動產(chǎn)品?就一定是商?品嗎？

（同學(xué)們看書?第6頁的“想一想”）

（同學(xué)乙答）勞動產(chǎn)品也?不都是商品?。。如農(nóng)民種的?糧食、蔬菜，留著自己用?的部分就不?是商品。如果農(nóng)民生?產(chǎn)1000?0斤糧食，賣出800?0斤，剩下200?0斤自己吃?，這2000?斤糧食就不?是商品。

（教師講解）同學(xué)們回答?正確。通過討論，我們可歸納?出商品必須?具備兩個條?件：

凡是商品必?須是勞動產(chǎn)?品（板書）

勞動產(chǎn)品必?須用于交換?才是商品（板書）

勞動產(chǎn)品是?成為商品的?必要條件，而非充分條?件。只有用于交?換的勞動產(chǎn)?品才是商品?，兩條件缺一?不可。右圖反映了?商品、勞動產(chǎn)品和?物品之間的?關(guān)系，說明物品不?都是商品，勞動產(chǎn)品也?不都是商品?，只有用于交?換的勞動產(chǎn)?品才是商品?

商品和其他?勞動產(chǎn)品比?較表：比較商品其他勞動產(chǎn)品區(qū)別1、用于交換；

2、有價值；

3、是個歷史范?疇；

1、不用于交換?；

2、沒有價值；

3、是人類社會?一個永恒范?疇；聯(lián)系1、都是過去產(chǎn)?品；

2、都有使用價?值；

3、在一定條件?下可以相互?轉(zhuǎn)化；

商品和其他?非勞動產(chǎn)品?的物品比較?表：

比較商品其他非勞動產(chǎn)品的物品區(qū)別1、是勞動產(chǎn)品?；

2、用于交換，有價值；

3、是個歷史范?疇；1、不是勞動產(chǎn)?品；

2、不用于交換?（特殊情況除?外）；

3、是個永恒范?疇；聯(lián)系都有使用價?值可見，商品的定義?是：“商品是用于?交換的勞動?產(chǎn)品”。（板書并指導(dǎo)?劃書第6頁?第2段）（提問）為什么農(nóng)民?從河、湖、井水是自然?資源，不是勞動產(chǎn)?品；而城鎮(zhèn)的自?來水經(jīng)過了?自來水廠工?人的勞動（汲取、凈化、輸送），是勞動產(chǎn)品?，自來水成了?商品，所以必須付?水費(fèi)。（教師講解）同樣道理，是勞動產(chǎn)品?的自然如空?氣、陽光等，也不是商品?。下面，我們把商品?、物品、勞動產(chǎn)品三?者的關(guān)系用?圖示表示出?來。（提問）元旦前夕，同學(xué)們互贈?禮品，李明同學(xué)把?自己動手制?作的禮品送?給同學(xué)，王力同學(xué)從?商店買來禮?品送給同學(xué)?，你們說這兩?種禮品都是?商品嗎？（同學(xué)甲答）李明同學(xué)制?作的禮品雖?是勞動產(chǎn)品?，但不是買來?的，所以不是商?品。（同學(xué)乙答）從商店買來?的禮品，因既中勞動?產(chǎn)品，又是通過交?換得到、再送給別人?的所以是商?品。（教師講解）同學(xué)甲說的?對，自己制作的?禮品雖是勞?動產(chǎn)品，但不是用于?交換的勞動?產(chǎn)品，所以不是是?商品。同學(xué)乙的觀?點(diǎn)是錯誤的?。王力買來的?禮品，在商店七在?生產(chǎn)廠家時?是商品（待交換或為?交換而生產(chǎn)?），一旦買回家?，就退出流通?領(lǐng)域，成為消費(fèi)品?。王力再把它?送給同學(xué)，是為了發(fā)展?友誼，而且是為了?交換。王力接授禮?品同學(xué)的關(guān)?系不是買賣?關(guān)系，所以他送出?的禮品不是?商品?？梢姡唐泛头巧?品的“身份”不是固定不?變的，二者可以轉(zhuǎn)?化的。商品一旦離?開流通領(lǐng)域?，就成了消費(fèi)?品或待消費(fèi)?品了。（過渡到下個?問題）商品作為勞?動產(chǎn)品，可以說自從?有人類社會?時就有了，但用于交換?則是人類社?會發(fā)展到一?定歷史階段?的產(chǎn)物。下面我們要?研究商品經(jīng)?濟(jì)的產(chǎn)生和?存在的條件?。

2)商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)?生和存在的?條件（板書）

預(yù)習(xí)思考：請同學(xué)們閱?讀課本第6?頁第3自然?段~第7頁第3?自然段后回?答以下問題?：

商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生過程？

商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生條件？

商品經(jīng)濟(jì)的?存在條件？

下面我們來?學(xué)習(xí)第一個?問題：

1.

商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生過程（板書）

（同學(xué)回答后?教師歸納）

1)

商品不是從?來就有的，是隨著生產(chǎn)?力的發(fā)展而?逐漸產(chǎn)生的?（板書）

A.

在原始社會?的很長時期?內(nèi)，由于生產(chǎn)力?極其低下，沒有剩余產(chǎn)?品，不可能有用?于交換的勞?動產(chǎn)品。

B.

隨著生產(chǎn)力?的提高，出現(xiàn)了第一?次社會大分?工，即農(nóng)業(yè)和畜?牧業(yè)的分工?，勞動生產(chǎn)率?有了明顯提?高，產(chǎn)品有了剩?余，于是農(nóng)業(yè)部?落和畜牧部?落之間把公?有的多余產(chǎn)?品進(jìn)行交換?。不過，此時直接以?交換為目的?的生產(chǎn)即商?品生產(chǎn)還沒?有產(chǎn)生。

C.

原始社會末?期，生產(chǎn)力有了?進(jìn)一步的發(fā)?展，出現(xiàn)了手工?業(yè)從農(nóng)業(yè)中?分離出來的?第二次社會?大分工人們?使用勞動工?具也由石器?過渡到金屬?工具。勞動效率的?提高和金屬?工具的使用?，使得個體勞?動成為可能?。以家庭為單?位的個體勞?動盛行后，生產(chǎn)資料出?由原來公社?會所有逐漸?變?yōu)閭€體家?庭私有了。私有制產(chǎn)生?了。

這時，商品生產(chǎn)就?不僅在原始?公社會之間?進(jìn)行，而且在原始?公社內(nèi)部開?始盛行。手工業(yè)者用?分生產(chǎn)的手?工業(yè)品，同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?者交換糧食?，同畜牧業(yè)者?交換肉類、毛皮，以維持自己?的生活。這些手工業(yè)?者的生產(chǎn)是?直接以交換?為目的的，是真正的商?品生產(chǎn)。有了商品生?產(chǎn)，必然有商品?交換，于是商品經(jīng)?濟(jì)問世了。商品生產(chǎn)和?商品交換的?總得就是商?品經(jīng)濟(jì)。

（提問）從商品經(jīng)濟(jì)?的產(chǎn)生過程?，你知道了什?么是商品生?產(chǎn)？什么是商品?經(jīng)濟(jì)？

（同學(xué)回答后?教師歸納）

2)商品生產(chǎn)（板書）

“以交換為目?的而進(jìn)行生?產(chǎn)，即商品生產(chǎn)?”。（劃分第7頁?第1段）

3)商品經(jīng)濟(jì)（板書）

“商品生產(chǎn)和?商品交換的?總和就是商?品經(jīng)濟(jì)”。（劃分第7頁?第1段粗體?字）（教師講解）請同學(xué)們注?意商品生產(chǎn)?、商品交換、商品經(jīng)濟(jì)三?者的區(qū)別：商品生產(chǎn)是?直接以交換?為目的生產(chǎn)?。商品交換是?商品生產(chǎn)者?相互讓渡蔌?買賣商品的?行為。需指出的是?：出現(xiàn)在原始?部落間、由部落首領(lǐng)?出面進(jìn)行的?剩余產(chǎn)品的?交換，是最初的商?品交換；商品生產(chǎn)出?現(xiàn)以后經(jīng)常?出現(xiàn)的商品?交換，才是真正意?義上的商品?交換。商品經(jīng)濟(jì)是?直接以交換?為目的的經(jīng)?濟(jì)形態(tài)，它包括商品?生產(chǎn)和商品?交換。（提問）從商品經(jīng)濟(jì)?的產(chǎn)生過程?，你能歸納出?商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生有幾個?條件以及為?什么嗎？

2.

商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生條件（板書）

（教師講解）社會分工使?得每個人、每個家庭都?只能生產(chǎn)某?種或某些產(chǎn)?品。為了滿足自?己多方面的?需要，要求和他人?交換勞動產(chǎn)?品。私有制表明?，每個人、每個家庭都?有各自不同?的利益，勞動產(chǎn)品不?是屬于大家?共有。這樣，一方要獲得?另一方的產(chǎn)?品，就必須通過?商品交換。因此，商品經(jīng)濟(jì)是?原始社會末?期，隨著生產(chǎn)力?的發(fā)展，出現(xiàn)了社會?分工和私有?制這兩個條?件下產(chǎn)生的?。（教師設(shè)疑）從商品經(jīng)濟(jì)?的產(chǎn)生過程?，我們知道了?商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生條件，你能推出商?品經(jīng)濟(jì)的存?在條件嗎？

3.

商品經(jīng)濟(jì)的?存在條件（板書）

（學(xué)生回答后?教師歸納）商品經(jīng)濟(jì)的?存在條件有?兩個：一是社會分?工，二是生產(chǎn)資?料屬于不同?的所有者。（劃分第7頁?第3段粗體?字）

社會分工是?商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)?生和發(fā)展的?一般基礎(chǔ)。（劃分第7頁?第3段）

因為有了社?會分工，不同提生產(chǎn)?者各自生產(chǎn)?出不同的勞?動產(chǎn)品，同時又都需?要別人的產(chǎn)?品，所以

才需要互相?交換。而且隨著生?產(chǎn)力的發(fā)展?，生產(chǎn)社會化?程度越高，分工越細(xì)，要求交換的?范圍越廣，次數(shù)越頻繁?，商品經(jīng)濟(jì)就?越發(fā)達(dá)。因此，社會分工是?商品經(jīng)濟(jì)存?在的客觀需?要。

生產(chǎn)資料屬?于不同所有?者的出現(xiàn)，使得交換從?必要變?yōu)楝F(xiàn)?實。（劃分）

由于生產(chǎn)資?料屬于不同?的所有者，誰也不能無?償?shù)厝〉脤?方的產(chǎn)品，只能通過自?愿互利的平?等交換，才能獲得自?己的產(chǎn)品?？梢姡a(chǎn)資料屬?于不同的所?有者，使商品交換?成為必須。（為了說明社?會主義經(jīng)濟(jì)?也是商品經(jīng)?濟(jì)，特補(bǔ)充下面?內(nèi)容，因第二課講?社會主義市?場經(jīng)濟(jì)是建?立在社會主?義商品經(jīng)濟(jì)?的基礎(chǔ)之上?的，而第二課教?材對社會主?義經(jīng)濟(jì)是商?品經(jīng)濟(jì)的理?由未作說明?。）（提問）商品經(jīng)濟(jì)的?產(chǎn)生條件與?商品經(jīng)濟(jì)的?存在條件能?劃等號嗎？（學(xué)生思考、討論，教師歸納）商品經(jīng)濟(jì)的?生產(chǎn)條件和?商品經(jīng)濟(jì)的?存在條件既?有聯(lián)系、又有區(qū)別。社會分工，既是商品經(jīng)?濟(jì)的產(chǎn)生條?件，又是商品經(jīng)?濟(jì)的存在條?件。因為有社會?分工，才產(chǎn)生了交?換的客觀需?要，而且社會分?工越細(xì)，專業(yè)化程度?越高，交換的范圍?越廣，次數(shù)越頻繁?，商品經(jīng)濟(jì)就?越發(fā)達(dá)。但私有制只?能是商品經(jīng)?濟(jì)產(chǎn)生的條?件，而不能說是?商品經(jīng)濟(jì)存?在的條件，因為生產(chǎn)資?料屬于不販?中所有者，既包括生產(chǎn)?資料歸私人?所菜的奴隸?社會、封建社會、資本主義社?會，也包括以公?有制為主體?、多種經(jīng)濟(jì)成?分并存的社?會主義經(jīng)濟(jì)?。社會主義公?有制存在著?全民所有制?和集體所有?制，它們作為生?產(chǎn)資料的不?同所有者，有著各自的?物質(zhì)利益，它們之間的?經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，只能通過買?賣關(guān)系，在相互轉(zhuǎn)讓?產(chǎn)品時必須?實行等價交?換；集體所有制?企業(yè)之間提?關(guān)系，也是不同所?有者之間的?關(guān)系，它們之間也?是相互交換?產(chǎn)品的關(guān)系?；全民所有制?內(nèi)部不存在?生產(chǎn)資料屬?于不同所有?者的關(guān)系，但存在各個?企業(yè)有各自?獨(dú)立的物質(zhì)?利益的一面?，因而不能搞?無償調(diào)撥，它們之間也?需要等坐交?換各自的產(chǎn)