課題申報(bào)書：地方紅色文化資源在大中小學(xué)思政教育一體化中的運(yùn)用研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《地方紅色文化資源在大中小學(xué)思政教育一體化中的運(yùn)用研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義研究現(xiàn)狀述評近年來，隨著國家對紅色文化教育的重視，國內(nèi)外學(xué)者對紅色文化資源的挖掘與利用進(jìn)行了廣泛的研究。國內(nèi)方面，學(xué)者們主要從紅色文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價值等方面進(jìn)行了探討，并提出了紅色文化在思想政治教育中的重要作用。同時，一些學(xué)者也針對紅色文化資源在高校、中學(xué)、小學(xué)等不同教育階段的應(yīng)用進(jìn)行了研究，取得了一定的成果。然而，目前的研究還存在一定的不足，如對紅色文化資源的系統(tǒng)性挖掘不夠深入，對不同教育階段紅色文化資源的運(yùn)用缺乏針對性的研究等。國外方面，紅色文化作為中國特色社會主義的重要組成部分，其研究主要集中在中國特色社會主義理論、文化自信等方面。一些國外學(xué)者對中國紅色文化的傳播與影響進(jìn)行了關(guān)注，并從國際視野對中國紅色文化的發(fā)展提出了建議。然而，國外學(xué)者對紅色文化資源在思想政治教育中的應(yīng)用研究相對較少，這為本研究提供了較大的空間。選題的價值和意義（1）理論價值：本研究旨在深入挖掘地方紅色文化資源的內(nèi)涵與價值，為思想政治教育提供新的理論視角。通過研究紅色文化資源在大中小學(xué)思政教育一體化中的運(yùn)用，有助于豐富和完善思想政治教育理論體系。（2）實(shí)踐價值：本研究將為大中小學(xué)思政教育提供具體的紅色文化資源運(yùn)用策略，有助于提高思想政治教育實(shí)效。同時，通過研究紅色文化資源在不同教育階段的運(yùn)用，有助于推動大中小學(xué)思政教育一體化進(jìn)程。（3）社會價值：紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，傳承和弘揚(yáng)紅色文化對于增強(qiáng)民族凝聚力和文化自信具有重要意義。本研究將為紅色文化的傳承與發(fā)展提供新的思路和方法，有助于推動紅色文化的普及與傳播。二、預(yù)期目標(biāo)系統(tǒng)挖掘地方紅色文化資源的內(nèi)涵與價值，為思想政治教育提供新的理論視角。提出紅色文化資源在大中小學(xué)思政教育一體化中的運(yùn)用策略，提高思想政治教育實(shí)效。探索紅色文化資源在不同教育階段的運(yùn)用方法，推動大中小學(xué)思政教育一體化進(jìn)程。為紅色文化的傳承與發(fā)展提供新的思路和方法，推動紅色文化的普及與傳播。三、主要研究內(nèi)容地方紅色文化資源的內(nèi)涵與價值研究：對地方紅色文化資源的概念、特點(diǎn)、價值等進(jìn)行深入分析，為思想政治教育提供理論支持。大中小學(xué)思政教育一體化現(xiàn)狀分析：分析當(dāng)前大中小學(xué)思政教育一體化的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及原因，為研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。紅色文化資源在大中小學(xué)思政教育中的運(yùn)用策略研究：針對不同教育階段，提出具體的紅色文化資源運(yùn)用策略，提高思想政治教育實(shí)效。紅色文化資源在不同教育階段的運(yùn)用方法研究：探索紅色文化資源在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同教育階段的運(yùn)用方法，推動大中小學(xué)思政教育一體化進(jìn)程。紅色文化的傳承與發(fā)展研究：為紅色文化的傳承與發(fā)展提供新的思路和方法，推動紅色文化的普及與傳播。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：紅色文化資源在大中小學(xué)思政教育一體化中的運(yùn)用策略研究。難點(diǎn)：紅色文化資源在不同教育階段的運(yùn)用方法研究。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法：采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、比較研究法等。技術(shù)路線：首先，通過文獻(xiàn)研究法對地方紅色文化資源的內(nèi)涵與價值進(jìn)行系統(tǒng)梳理；其次，運(yùn)用實(shí)證研究法對大中小學(xué)思政教育一體化現(xiàn)狀進(jìn)行分析；然后，針對不同教育階段，提出具體的紅色文化資源運(yùn)用策略；最后，通過比較研究法，探索紅色文化資源在不同教育階段的運(yùn)用方法。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個月）：文獻(xiàn)研究，系統(tǒng)梳理地方紅色文化資源的內(nèi)涵與價值。第二階段（4-6個月）：實(shí)證研究，分析大中小學(xué)思政教育一體化現(xiàn)狀。第三階段（7-9個月）：策略研究，提出紅色文化資源在大中小學(xué)思政教育中的運(yùn)用策略。第四階段（10-12個月）：方法研究，探索紅色文化資源在不同教育階段的運(yùn)用方法。第五階段（13-15個月）：總結(jié)與完善，形成最終研究成果。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)特色：本研究將地方紅色文化資源與大中小學(xué)思政教育一體化相結(jié)合，具有較高的實(shí)踐性和針對性。創(chuàng)新點(diǎn)：本研究將紅色文化資源在不同教育階段的運(yùn)用方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理，提出了具有創(chuàng)新性的運(yùn)用策略。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否