統(tǒng)編人教版高中語文第四單元第2課時《迷娘（之一）》《樹和天空》賞讀課件

因象解意有路徑，緣象得意見真情

——《迷娘(之

一

)》

《樹和天空》賞讀執(zhí)教者：安徽省蕪湖市第一中學

胡凌云

統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第四單元·第二課時【活動一】誦讀感知，把握特點作品語言視角意象意象特點主題《迷娘(之一)傾訴式迷娘檸檬花、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂、圓柱、廳堂、居室、

大理石、云徑、山崗、驢兒、迷霧、巖洞、龍種、

危崖、瀑布密集的意象群《樹和天空描述式旁觀者樹、天空、雨、

黑鸝、晴夜、雪你知道嗎，那_檸檬花

_開的地方，茂密的綠葉中，橙子金黃，

藍天上送來宜人的和風，桃金娘靜立，月

桂梢頭高昂，【活動二】品讀意象，體悟情理意象的選用

:

地

域

性海棠花

綠葉桂花藍天廣玉蘭

石榴意象的排列：邏輯性你可知道那所房子，圓柱成行，廳堂輝煌，居室寬敞明亮，大理石立像凝望著我：人們把你怎么了，可憐的姑娘?你可知道那所房子?前往，前往，我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往!你知道嗎，那檸檬花開的地方，茂密的綠葉中，橙子金黃，藍天上送來宜人的和風，桃金娘靜立，月桂梢頭高昂，你可知道那地方?前往，前往，我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往!你知道嗎(降調(diào)),那檸檬花開的地方，(慢)茂密的綠葉中，橙子金黃，(慢)藍天上送來宜人的和風，(慢)桃金娘靜立，月植梢火高昂，(重讀，慢)你可知道那地方?(升調(diào))前往(稍重，前往(重讀),我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往(重讀聲音延長)讀出詩歌中的情感《迷娘(之一)》第一節(jié)誦讀腳本呼應首句，強化情感催促，呼喚直抒胸臆輕輕私語緩慢、輕柔，邊讀邊想誦讀腳本展示：

《迷娘(之

一

)》第二節(jié)你可知道/(升調(diào))那所房子(

降

調(diào)

)

,圓柱成行廳堂/輝煌，居室/寬敞明亮，大理石立像/凝望著我：人們/把你怎么了(降調(diào))

,可憐的姑娘?(升調(diào))你可知道/那所房子?(升調(diào))前往(稍重)

,前往(

更

重

)

,我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往(

重

音

)

!誦讀腳本展示：

《迷娘(之一)》第三節(jié)你知道嗎(

降

調(diào)

)

,那云徑/和山崗?驢兒/在霧中覓路前進，巖洞里/有古老龍種的行藏

，危崖欲墜，瀑布奔忙

，你可知道/那座山崗?(升調(diào))前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往!這是一堆正在腐朽和解體的討厭的東西，沒有一個人感到舒服，一切都很糟糕，不滿情緒籠罩了全國

……——恩格斯除了讀出迷娘的情感，我們還能讀出什么?復雜多樣的情感：迷娘對故鄉(xiāng)意大利深切的思念；迷娘對威廉的愛戀、感激和信任；歌德對意大利的喜愛與神往；人們對美好理想的追求與向往；·

……《迷娘(之一)》具有了獨立于小說情節(jié)之外的普遍意蘊。他(特朗斯特羅姆)以凝煉、簡潔的

形

象

，以全新視角帶我們接觸現(xiàn)實。樹：

“走動”與“停歇”——瑞典文學院一棵樹/在雨中/走動在傾灑的灰色中/匆匆走過/我們身邊它有急事。/它汲取/雨中的生命就像/果園里的/黑鸝雨停歇。/樹/停下腳步它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃和我們一樣/它/在等待/那瞬息

當雪花/在空中/綻開誦讀

節(jié)奏、停連、抑揚、重音

意象的變化：多面性自然的生生不息，生命的奇跡。

萬物的和諧共處，

厚積薄發(fā)……《迷娘(之一)》重在抒情，

《樹和天空》重在啟思?；顒尤和卣贡容^，深化認知中國的抒情詩和哲理詩屈原的《離騷》:長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。余光中的《鄉(xiāng)愁》:小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》:沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。陸游《游山西村》:山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！瘛瘛瘛瘛瘛褡x外國詩每有種他鄉(xiāng)遇故知的喜悅，會引導你回到本國詩?！X鐘書《談中國詩》詩人有故鄉(xiāng)，詩歌無國界。課堂總結(jié)意象在任何情形下都不只是一個思想。它是一團，或一堆相交融的思