統(tǒng)編人教版高中語(yǔ)文第6課時(shí)《登泰山記》《荷塘月色》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元第6課時(shí)學(xué)案課程基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題登山觀荷心境異進(jìn)退得失風(fēng)骨同——《登泰山記》《荷塘月色》聯(lián)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味語(yǔ)言，賞析寫景散文情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情。2.涵泳情思，體味作者的審美傾向和對(duì)人生的思考，提升文學(xué)欣賞的品位。課前學(xué)習(xí)任務(wù)一、梳理學(xué)習(xí)1.找出兩文中體現(xiàn)作者游蹤的脈絡(luò)句，整體把握文章結(jié)構(gòu)。2.查閱資料書，解釋下列句中詞語(yǔ)。（1）其陰，濟(jì)水東流（東：）（2）陽(yáng)谷皆入汶（陽(yáng)：）（3）當(dāng)其南北分者（當(dāng)：）（4）余以乾隆三十九年十二月（以：）（5）自京師乘風(fēng)雪（乘：）（6）越長(zhǎng)城之限（限：）（7）道少半（少：）（8）蒼山負(fù)雪，明燭天南（負(fù)：；燭：）（9）正赤如丹（正：）（10）至日觀數(shù)里內(nèi)無(wú)樹（至：）3.翻譯下列句子。（1）當(dāng)其南北分者，古長(zhǎng)城也。（2）稍見(jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。（3）僻不當(dāng)?shù)勒撸圆患巴?。二、探究學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》和李健吾的《雨中登泰山》分別寫過(guò)荷花和泰山，與朱自清和姚鼐筆下的荷花和泰山有何異同？三、自主學(xué)習(xí)1.游記散文——散文的一種。以真實(shí)的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫記述旅途中的見(jiàn)聞、社會(huì)生活、風(fēng)土人情和山川景物、名勝古跡等，并表達(dá)作者的思想感情。（《辭?！罚?.泰山——又名岱宗、岱岳、泰岳，位于山東省中部，有“五岳之首”、“五岳之長(zhǎng)”、“天下第一山”之稱。泰山被古人視為“直通帝座”的天堂，成為百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的說(shuō)法。自秦始皇開(kāi)始到清代，先后有13代帝王親登泰山封禪或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。古代文人雅士更對(duì)泰山仰慕備至，紛紛前來(lái)游歷，作詩(shī)記文。3.景別：分為近景（表現(xiàn)景物局部面貌）、遠(yuǎn)景（表現(xiàn)開(kāi)闊的場(chǎng)景，視覺(jué)感受上更加遼闊深遠(yuǎn)，節(jié)奏上也比較舒緩）、全景（表現(xiàn)景物全貌）還有特寫（表現(xiàn)被攝景物局部細(xì)節(jié)部分的畫面）拍攝角度：分為仰攝（從低處向上拍攝，用它代表人物的視線，可以表示對(duì)象處于較高位置）、俯攝（由高處向下拍攝，給人以低頭俯視的感覺(jué)）等。拍攝鏡頭：分為推鏡頭（鏡頭由遠(yuǎn)及近推進(jìn)拍攝，逐漸推成近景或特寫的鏡頭）、拉鏡頭(鏡頭逐漸遠(yuǎn)離拍攝對(duì)象，使人產(chǎn)生寬廣舒展的感覺(jué))等。4.《荷塘月色》寫作背景1927年4月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，白色恐怖籠罩中國(guó)大地，在此之前，朱自清一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在“四一二”政變之后，他卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，于是，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁無(wú)法平靜的?！兜翘┥接洝穼懽鞅尘白郧∪辏?771），姚鼐先是被推薦為記名御史，后又榮入四庫(kù)館。但姚鼐信奉程朱理學(xué)即宋學(xué)，被以戴震為核心的四庫(kù)館漢學(xué)派排擠。乾隆三十九年，《四庫(kù)全書》完成，姚鼐“以病羸”“養(yǎng)雙親”為由上書致仕，大學(xué)士于敏中、梁國(guó)治先后動(dòng)以高官厚祿，均被堅(jiān)辭。是歲除夕，登上泰山。辭官后40年不涉官場(chǎng)，專心治學(xué)，終成“桐城派”集大成者。課上學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)一：配背景音樂(lè)明情感基調(diào)活動(dòng)二：拍視頻畫面品景中之情活動(dòng)三：繪游蹤線路悟心路歷程推薦學(xué)習(xí)資源1.鄭桂華《散文寫作中的抒情》。2.姚鼐《歲除日與子穎登日觀觀日出作歌》。登山觀荷心境異 進(jìn)退得失風(fēng)骨同——第六課時(shí)《登泰山記》《荷塘月色》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)資源分析】《登泰山記》一文用筆儉省，修辭寥寥，意境疏朗。以縝密克制的言語(yǔ)，傳達(dá)出博雅君子的見(jiàn)識(shí)情懷，展現(xiàn)了簡(jiǎn)約之美?！逗商猎律穼懢笆址ㄘS富多樣，筆法細(xì)膩，意境朦朧。一片華彩錦繡的語(yǔ)言背后投射出作者情感的曲折多變，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言的美，也展現(xiàn)了散文的真。兩篇文章皆為記游寫景散文，作者緣情尋景，都通過(guò)融情于景來(lái)展現(xiàn)自己的心緒，又通過(guò)與自然“對(duì)話”堅(jiān)定了對(duì)獨(dú)立人格的追求，具有動(dòng)人心魄的力量?！緦W(xué)情關(guān)注】初中教材中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)大量寫景散文，但多為偏重手法或作者介紹的單篇教學(xué)，鮮從記游寫景散文的行蹤線路及心路歷程角度進(jìn)行分析。通過(guò)本單元前幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已整體感知到寫景抒情散文中景物賞析是重點(diǎn)，但大部分學(xué)生的賞析不夠深入，忽略了記游寫景散文中行跡與心跡的關(guān)聯(lián)性，難以深味文本情景交融之妙?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.品味語(yǔ)言，賞析寫景散文情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情。2.涵泳情思，體味作者的審美傾向和對(duì)人生的思考，提升文學(xué)欣賞的品位?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課時(shí)情境任務(wù)作為中央電視臺(tái)第五季《跟著書本去旅行》節(jié)目中“我跟你游”這一環(huán)節(jié)的總策劃，你將為“冬日登泰山”這條路線制作一個(gè)小視頻。二、導(dǎo)入赴湖心亭看雪的張岱癡迷于天人合一的山水之趣，于小石潭一游的柳宗元卻因“其境過(guò)清”匆匆離去，一樣出游別樣情。今天讓我們一起跟隨姚鼐的腳步，共登泰山，同悟人生。三、學(xué)習(xí)流程活動(dòng)一 配背景音樂(lè) 明情感基調(diào)你認(rèn)為下面兩段樂(lè)曲中哪一段適合做《登泰山記》視頻的背景音樂(lè)？說(shuō)說(shuō)理由?！绢A(yù)設(shè)】《登泰山記》語(yǔ)言雅潔，感情內(nèi)斂，文中描寫的雪中泰山，巍峨壯美，萬(wàn)籟俱寂?？梢赃x擇清雅不失莊嚴(yán)的古箏曲《絆馬索》，為之配樂(lè)。舒緩空靈的小提琴曲《沉思》更適合“月下荷塘”的詩(shī)情畫意。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)配樂(lè)的選擇，引導(dǎo)學(xué)生走入文本把握情感基調(diào)，為第二個(gè)活動(dòng)“拍視頻畫面”做好鋪墊?；顒?dòng)二拍視頻畫面品景中之情嘗試將《登泰山記》中的相關(guān)段落拍成小視頻。片段一：大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見(jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光，動(dòng)搖承之。或曰，此東海也?；匾暼沼^以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。片段二：山多石，少土；石蒼黑色，多平方，少圜。少雜樹，多松，生石罅，皆平頂。冰雪，無(wú)瀑水，無(wú)鳥獸音跡。至日觀數(shù)里內(nèi)無(wú)樹，而雪與人膝齊。教師提供表格支架及相關(guān)資料助讀，學(xué)生結(jié)合文本思考，小組間討論交流，完善表格；小組內(nèi)推選出代表進(jìn)行分享，其他小組或補(bǔ)充，或評(píng)價(jià)?！举Y料補(bǔ)充】景別：分為近景（表現(xiàn)景物局部面貌）、遠(yuǎn)景（表現(xiàn)開(kāi)闊的場(chǎng)景，視覺(jué)感受上更加遼闊深遠(yuǎn)，節(jié)奏上也比較舒緩）、全景（表現(xiàn)景物全貌）還有特寫（表現(xiàn)被攝景物局部細(xì)節(jié)部分的畫面）等。拍攝角度：分為仰攝（從低處向上拍攝，用它代表人物的視線，可以表示對(duì)象處于較高位置）、俯攝（由高處向下拍攝，給人以低頭俯視的感覺(jué)）等。拍攝鏡頭：分為推鏡頭（鏡頭由遠(yuǎn)及近推進(jìn)拍攝，逐漸推成近景或特寫的鏡頭）、拉鏡頭(鏡頭逐漸遠(yuǎn)離拍攝對(duì)象，使人產(chǎn)生寬廣舒展的感覺(jué))等。表格支架：文景鏡頭角度景物選擇預(yù)設(shè)觀感本別云霧彌漫白若樗蒱一線異色須臾五彩正赤如丹紅光承之《登絳皓駁色而皆若僂泰山記》石蒼黑平方松生石罅皆平頂雪與人膝齊【預(yù)設(shè)】文 景別 鏡頭角度本遠(yuǎn)景由俯視到遠(yuǎn)視+全景由仰視到俯視《登泰山記》特寫+全 由近及遠(yuǎn)景

景物選擇 預(yù)設(shè)觀感云霧彌漫白若樗蒱日將出光線漸亮視野開(kāi)闊一線異色 須臾五彩正赤如丹 紅光承之日出時(shí)光芒四射噴薄而出絳皓駁色而皆若僂日升后光線斑駁睥睨群峰石蒼黑平方靜寂蒼勁松生石罅皆平頂肅穆莊嚴(yán)雪與人膝齊【教師點(diǎn)撥】片段一：“亭東自足下皆云漫。稍見(jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。”關(guān)注多項(xiàng)定語(yǔ)順序及判斷句式。此刻作者于風(fēng)雪除夕夜登頂，俯視腳下云霧彌漫，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)”?！吧浴弊g為“逐漸”，日將出，光線漸亮，遠(yuǎn)望四周群山聳立，那些在山下仰望時(shí)巍峨的群山，此時(shí)“若摴蒱數(shù)十立”，可謂“望盡天涯路”。山巔云霧彌漫卻隨日出逐漸消散，畫面明亮。而《荷塘月色》中的朦朧是自始至終的，亦如作者一直縈繞心頭的淡淡的憂愁?！皹O天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光，動(dòng)搖承之?！标P(guān)注“須臾”，感受日出時(shí)天地間瞬時(shí)光芒四射,瑞彩千條的景象,一輪朝陽(yáng)最終掙脫黑夜的羈絆噴薄而出。作者不遠(yuǎn)萬(wàn)里，歷經(jīng)風(fēng)雪，終于等到這新的一年、新的一天的第一輪紅日。眼前之壯景正是堅(jiān)持后的收獲。恰如人生“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”?！盎匾暼沼^以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂?！标P(guān)注“或”“僂”，此處角度從仰視到俯視，“僂”運(yùn)用了擬人的手法，本義是脊背彎曲的樣子，寫出眾峰之矮，此處引申為鞠躬的樣子，體現(xiàn)出“山登絕頂我為峰”的自信豪邁。片段二：“山多石，少土；石蒼黑色，多平方，少圜?！薄岸嗨桑痢薄把┡c人膝齊”，由“至日觀數(shù)里內(nèi)無(wú)樹”可知此處景物作者于登山途中應(yīng)有所見(jiàn)，觀覽日出勝景后，作者將泰山給予自己印象最深刻的景物做了一番回顧，平方有矩的蒼黑色山石，生于石罅的平頂之松，與人膝齊的漫山白雪，鏡頭由近及遠(yuǎn)，選景由點(diǎn)及面，突出冬日泰山的靜寂、蒼勁之感。【小結(jié)】在拍攝視頻畫面的過(guò)程中，我們通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)近、俯仰、點(diǎn)面、明暗等拍攝細(xì)節(jié)的斟酌，真切感受了作者筆下的冬日泰山雪景，體味了融注于景中的真情。賞析時(shí)，要立足文本，找尋作者，才能感受景物背后暗涌的情味。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻鏡頭的拍攝，引導(dǎo)學(xué)生體味文章情景交融的特點(diǎn)，感悟作者獨(dú)特的情思，加深對(duì)文本的理解?；顒?dòng)三：繪游蹤路線 悟心路歷程姚鼐歷經(jīng)人生風(fēng)雪而登上風(fēng)雪中的泰山，亦如朱自清因“內(nèi)心頗不寧?kù)o”而走近寧?kù)o的荷塘，兩人都緣情尋景，又都情隨景變。嘗試根據(jù)文本繪出《登泰山記》的游蹤線路圖，隨行跡探心跡。師生共同回顧《荷塘月色》，繪出行蹤線路圖。【探討】?jī)扇硕荚谌松Ь持凶呷胱匀?，盤整兩人的游蹤路線，朱自清兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走了一個(gè)圓，姚鼐一路昂揚(yáng)踏出了一條線。聯(lián)系相關(guān)資料，探究?jī)扇耸欠裾业搅俗约盒撵`的出路?！狙a(bǔ)充資料】《登泰山記》①自乾隆三十六年（1771），姚鼐先是被推薦為記名御史，后又榮入四庫(kù)館。但姚鼐信奉程朱理學(xué)即宋學(xué)，被以戴震為核心的四庫(kù)館漢學(xué)派排擠。②乾隆三十九年，《四庫(kù)全書》完成，姚鼐“以病羸”“養(yǎng)雙親”為由上述致仕，大學(xué)士于敏中、梁國(guó)治先后動(dòng)以高官厚祿，均被堅(jiān)辭。鼐言：“古之君子，仕非茍焉而已，將度其志可行于時(shí)，其道可濟(jì)于眾，否則，不如從容進(jìn)退，庶免恥辱之在咎已爾?！笔菤q除夕，登上泰山。（《惜抱軒詩(shī)文集》）③姚鼐次年初回京即整理行裝舉家南歸，之后40年不涉官場(chǎng)，專心治學(xué)，終成“桐城派”集大成者。【預(yù)設(shè)】月下游荷塘，朱自清先生兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走出的圓，正是他于動(dòng)蕩的時(shí)代不甘隨波逐流、又找不到出路的苦悶心境的寫照，一方荷塘于他來(lái)說(shuō)是苦悶壓抑的生活中找到的幽深靜謐的自然之景，更是他在動(dòng)蕩的生活中向往自由，精心呵護(hù)的心靈之境。雪中登泰山，姚鼐一路昂揚(yáng)踏出的一條線，正是他于人生困境中，豪氣干云，踩過(guò)冬寒，踏出的一條風(fēng)雪無(wú)阻的人生之路。我們?cè)俅位匚秳偛诺牡谖宥沃械摹叭?、三少、三無(wú)”。大家嘗試填一填自己更深刻的理解。（配樂(lè)齊讀）【PPT展示】山多石，少土；石蒼黑色，多平方，少圜。少雜樹，多松，生石罅，皆平頂。冰雪，無(wú)瀑水，無(wú)鳥獸音跡。至日觀數(shù)里內(nèi)無(wú)樹，而雪與人膝齊。恰如人生多坎坷，少平坦；多堅(jiān)守自我，少隨波逐流；多高潔之姿，少庸碌之態(tài)。哪怕沒(méi)有理解，沒(méi)有支持，沒(méi)有同伴，也毅然前行。此題為開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，聯(lián)系自己的人生，展開(kāi)多樣思考。做到既能走入文本，讀出作者的感情；也能走出文本，讀出自己的感悟。設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)自然與人生的思考?！懊啦蛔悦溃蛉硕谩?，只有具備了審美的眼光，擁有了獨(dú)立的人格，才能搭建起與自然對(duì)話的橋梁。四、課堂結(jié)語(yǔ)跟著書本去旅行，打動(dòng)我們的與其說(shuō)是景，不如說(shuō)是熱愛(ài)自然的人，更是他們逆境中展現(xiàn)的傲然風(fēng)骨。人生有坎坷，我們?cè)诳部乐斜寂埽扇缰熳郧迥菢由朴谠谧匀恢邪卜抛晕?，也可如姚鼐般勇于從自然中汲取前行的力量。五、作業(yè)設(shè)計(jì)（必做題）從兩文中的其它寫景語(yǔ)段各選擇兩句話，結(jié)合背景進(jìn)行賞析。（選做題）結(jié)合拍攝線路圖，將文本中其他段落拍成小視頻。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類別活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體活動(dòng)一：感知文章語(yǔ)1.能結(jié)合自己的選擇給出合理的理配背景音樂(lè)言及景物風(fēng)明情感基調(diào)格的特點(diǎn)由。同伴2.語(yǔ)言表達(dá)流暢。自己活動(dòng)二：1.能立足文本，準(zhǔn)確感知景物特征。拍視頻鏡頭品景中之情立足文本2.能根據(jù)景物特征制定合理拍攝方同伴品味語(yǔ)言自己案。教師學(xué)習(xí)活活動(dòng)三：1.能結(jié)合文本準(zhǔn)確繪制游蹤線路。動(dòng)繪游蹤路線評(píng)悟心路歷程繪拍攝行程2.能結(jié)合線路變化感知作者心路歷同伴價(jià)圖教師程，啟發(fā)人生思考。作1.能感受景物特征，體味作者情感教師業(yè)題一評(píng)賞析文字2.表述準(zhǔn)確，條理清晰，字跡工整。價(jià)題二1.能將課堂習(xí)得具體呈現(xiàn)。拍攝視頻2.視頻作品符合文本風(fēng)格，自然流暢。學(xué)生教師七、板書設(shè)計(jì)八、教學(xué)反思經(jīng)過(guò)這次比賽，靜下心