統(tǒng)編人教版高中語文第4課時《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》教學設計

第4課時展示強大思想力量 邏輯思維在著作中提升——《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》定遠中學 鄭瑋一、教學目標識記重要詞語含意，理清兩篇文章論證思路。掌握兩篇文章論證方法，理解文章思想的針對性和現(xiàn)實性。學習理論聯(lián)系實際的思想作風，樹立實事求是的學風。二、重點難點理清文章論證思路、掌握論證方法，把握文章思想的針對性和現(xiàn)實性。學習理論聯(lián)系實際的思想作風，培養(yǎng)實事求是的學風。三、學習準備回顧第一課時內容，了解文體特征及寫作背景。利用多媒體、圖書資料等搜集相關背景資料，深度理解。提前誦讀兩篇文章，試著簡要繪制兩課思維導圖。四、學習過程【情境設置】同學們，我們之前學過無產階級革命家毛澤東的詩詞，如“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”和“恰同學少年，風華正茂……”等，在必修上冊還學過論辯性很強的《反對黨八股》這篇文章。我們能感受到，毛澤東同志的文章有氣勢，即有革命家的氣勢——“理直氣壯，舍我其誰”；有思想，即有思想家的高度——“理從事出，片言成典”。今天，讓我們一起走進他的另外兩篇文章，感受偉人思想的強大力量。任務一：熱身活動，激熱情學生活動 你問我答擂臺賽，重要詞語釋義分享。學生展示文中重要字詞提問：前仆后繼、可歌可泣、粗枝大葉、嘩眾取寵、華而不實、等閑視之、有的放矢等。（擊鼓傳花，同學接受挑戰(zhàn)）【設計意圖】從理解把握文章重要詞語來切入文本學習，引導學生通過自主交流發(fā)揮課堂教學的針對性、有效性，激發(fā)學生學習興趣，降低學習高深理論著作的畏難心理。并能讓學生在豐富的語言實踐中，正確有效地運用祖國語言文字，提升他們溝通交流的能力。落實學科核心素養(yǎng)“語言建構與運用”。任務二：闡明邏輯，知技法葉圣陶先生說過：文章思有路，遵路識斯真。毛澤東同志是如何一氣呵成將自己的觀點闡述出來的？小組合作探究，感受文脈中展現(xiàn)出來的邏輯力量。（一）授人以漁，理思路明邏輯1.方法指導：觀點句法、概括法、摘取關鍵詞法、提取小標題法等。要求：分組完成任務學習組速讀《改造我們的學習》每一章文字，通過前幾節(jié)課已學篩選整合信息的方法，勾畫主要觀點和重要概念；理清文章各部分的邏輯關系。思想組為《人的正確思想是從哪里來的？》劃分層次，梳理文章思路。2.合作交流，小組發(fā)言展成果。（展示的相關內容圖片附在后面）各小組有序發(fā)言，其他小組可適當補充。簡單示例：《改造我們的學習》全文中心句：我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。關鍵詞：主觀主義作風，理論與實際統(tǒng)一，主觀主義態(tài)度，馬克思列寧主義態(tài)度論證結構：提出主張——闡述理由——提出建議《人的正確思想是從哪里來的？》全文中心句：人的正確思想，只能從社會實踐中來。全文雖只有一段，但論證結構完整，邏輯嚴密。論證結構：提出問題——分析問題——解決問題對比閱讀兩篇文章論證結構清晰嚴謹、層次分明，都是層進式論證結構。但是在分析問題的部分，兩篇文章的結構不同，試加以分析。篇目論證結構分析《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》（二）含英咀華，析文本知技法1.分組速讀《改造我們的學習》和《人的正確思想是從哪里來的？》的理解，解剖文章論證過程，分析論證方法及其依據(jù)。2.合作交流，小組發(fā)言展成果?！陡脑煳覀兊膶W習》《人的正確思想是從哪里來的？》主要論證方法有：舉例論證、比喻論證、對比論證、引用論證3.小結：這兩篇文章既是當時黨的工作開展的具體指導，又是精辟的理論著作。文章高屋建瓴，論證酣暢淋漓，是我們議論文寫作的典范，我們不僅要學習議論文的“三段式”論證結構，還要學會運用多種論證方法。（三）學以致用，完善思維導圖根據(jù)勾畫出的關鍵詞句和前面內容的分析，按照高一《鄉(xiāng)土中國》中學習的導圖形式，完善課前所畫兩篇課文的思維導圖，并且用“先”“然后”“接著”“最后”等詞語，交流介紹兩篇課文的思維導圖?！驹O計意圖】在本任務里設置了三個活動，引導學生在合作交流中逐步把握核心觀點、理清文章論述思路、把握文章的論證方法，并進一步完善思維導圖。學生在具體的活動情境中，通過小組討論，展示交流成果，提升了邏輯思維，獲得了成就感；并在此過程中感受到毛澤東文章一氣呵成的特點。附課堂展示成果圖任務三：深探背景，悟思想（一）材料補充，探背景“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！崩斫馕恼碌默F(xiàn)實與針對性：思想穿越，回歸現(xiàn)場，思考作者是在什么樣的情況下寫這兩篇文章的？（一小組上臺展示，補充相關材料）【背景補充】1.《改造我們的學習》是1941年5月19日毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告，是關于延安整風運動的主要文獻之一。當時是建黨20年，許多干部“想當然”地發(fā)號施令；對于我國的歷史一點不懂，或懂得甚少；學習馬克思列寧主義沒有和中國的實際問題相結合。2.《人的正確思想是從哪里來的？》是毛澤東1963年5月在《中共中央關于目前農村工作中若干問題的決定（草案）》中寫的一段話，后單獨成篇發(fā)表。當時，農村工作很多人不懂得認識論的道理。3.胡喬木曾提到：“1939年開始掀起有組織的馬克思主義理論學習運動……但是，這兩年的學習也有缺點，主要是存在理論脫離實際的傾向?！?.學者李蓉在《延安整風運動紀實》中說：“當時，理論脫離實際主要表現(xiàn)為主觀主義。張聞天將主觀主義區(qū)分為兩種主要表現(xiàn)形態(tài)，即教條主義和經驗主義，毛澤東贊成并吸納了這個意見?！?.曹征路在《重訪革命史，解讀現(xiàn)代性》系列連載中提到：延安時期，有從蘇聯(lián)回來的干部，發(fā)言時口口聲聲表示，他所傳達的是共產國際的指示，言談語氣咄咄逼人。一些與會者回憶說：“他當時儼然是捧著尚方寶劍的莫斯科天使，說話的態(tài)度，仿佛是傳達圣旨似的?！碑敃r這位從蘇聯(lián)歸來的干部，經?？谌魬液?、嘩眾取寵作報告，很能迷惑一些青年。他滔滔不絕地講到某個問題時，罔顧中國革命的實際情況，總要說“正如列寧同志所說”“正如斯大林同志所說”。（二）深思熟慮，悟思想1.圖表展示要點。篇目寫作時期針對性現(xiàn)實性針對黨內在學精辟透徹，論證《改造我們的學延安整風運動風中存在的問題所充分有力，不僅在當習》時期作的報告。毛澤東號時發(fā)揮了重大作用，召全黨堅持理論聯(lián)就是針對今天學習系實際，反對主觀主仍有指導作用。義的作風。針對“現(xiàn)在我們不僅對當時的的同志中，有很多人人民群眾有深刻教社會主義建設《人的正確思想是還不懂得這個認識育意義，而且對今天時期從哪里來的？》論的道理”的現(xiàn)實情我們提高馬列主義況所寫。的思想認識也有重要的指導作用。2.學科關聯(lián)，悟思想強大的思想力量。毛澤東思想把馬克思主義原理與中國具體實踐相結合，找到了解決中國問題的正確道路，為我黨指明了前進的方向。（理論聯(lián)系實際）【設計意圖】從本單元的整體說明、課文“學習提示”和“單元學習任務”來看，政論文是政治性論文，是從政治性角度闡述和評價重大事件或者社會等問題，提出見解主張，使讀者信服的一種文體。因此在本任務里補充其他人對當時社會政治現(xiàn)象的評價性文字，幫助學生直觀理解文章的針對性和現(xiàn)實性。并引導學生進行學科關聯(lián)，更好理解“強大的思想力量”的內涵，助力學生構建網絡化知識框架?！菊n堂升華】1.薪火相傳。習近平總書記引用過的毛澤東名言：毛澤東同志指出：“按照實際情況，決定工作方針，這是一切共產黨員所必須牢牢記住的最基本的工作方法。我們所犯的錯誤，研究其發(fā)生的原因，都是由于我們離開了當時當?shù)氐膶嶋H情況，主觀地決定自己的工作方針。這一點，應當引為全體同志的教訓。”領導干部追求和創(chuàng)造政績的實踐，應該是符合實際、遵循規(guī)律的實踐。2.習近平總書記在二十大報告中指出，中國共產黨人深刻認識到，只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時代和實踐提出的重大問題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機和旺盛活力?！菊n堂小結】同學們，通過學習體驗，我們感受到了毛澤東思想的強大力量。于國家，我們黨一直堅守理論聯(lián)系實際的馬克思主義作風，不斷譜寫馬克思主義中國化時代化新篇章。于個人，理論聯(lián)系實際、樹立實事求是的學風，我們要有科學認真的態(tài)度，不能把學習當做裝點門面的途徑。莫做“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺”，莫做“山中竹筍,嘴尖皮厚腹中空?！薄菊n后作業(yè)】1.班級學生在學習中，往往眼高手低，好高騖遠，請你針對這一現(xiàn)象，借鑒文本邏輯結構（三段式層進結構），思考該如何改造我們的學習？請寫出自己的感悟，不少于300字。2.拓展閱讀劉少奇《論共產黨員的修養(yǎng)》和鄧小平《在全國科學大會開幕式上的講話》?！景鍟O計】思想的強大力量有的放矢實事求是應時代之變解時代之問五、教學反思一直以來，學生對于理論文章的學習，存在畏難心理。這就需要教師在課堂中設置情境活動，以激發(fā)學生學習的主動性，引導學生積極調動思維，運用所學的知識進行閱讀學習。本節(jié)課，設置了三個任務，由淺到深，層層遞進，具有一定的挑戰(zhàn)性。這讓學生能漸入佳境，在具體的情境中合作探究，自主