文言文復(fù)習(xí)叢林探秘記：文言文專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

文言文復(fù)習(xí)叢林探秘記：文言文專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、集萃文言文復(fù)習(xí)叢林1.兩人一小組合作，在限定時(shí)間內(nèi)翻閱教材，將文言課文題目按冊(cè)次先后順序填寫(xiě)到表一里，并在每篇課文右下角標(biāo)出頁(yè)碼；寫(xiě)對(duì)一篇為找到一棵樹(shù)，比比看哪組的樹(shù)林茂密；都寫(xiě)出為40篇（含課標(biāo)推薦、教材尚未編入的《伯牙善鼓琴》），并用記號(hào)筆將課標(biāo)推薦篇目標(biāo)出，共23篇。2.將表一中的課文題目豎向排列，整理成表二。表一作為目錄，方便課堂教學(xué)時(shí)在教材中尋找課文；表二作為工具表，復(fù)制多份，以備多次使用。二、追溯成語(yǔ)之源活動(dòng)過(guò)程：找成語(yǔ)——說(shuō)成語(yǔ)——用成語(yǔ)。1.找成語(yǔ)一人負(fù)責(zé)一篇課文，按一定順序與表二所列課文序號(hào)對(duì)應(yīng)。對(duì)應(yīng)課文沒(méi)有成語(yǔ)，依次自動(dòng)向后順延，鼓勵(lì)一人承擔(dān)多文。找到成語(yǔ)后準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，解釋其本義，理解其今義，填寫(xiě)在表二中。以《醉翁亭記》一課為例展示如下：2.說(shuō)成語(yǔ)負(fù)責(zé)各篇課文的學(xué)生分享找到的成語(yǔ)及其古今義，全班學(xué)生質(zhì)疑、糾錯(cuò)，并及時(shí)填寫(xiě)在自己的表二中。3.用成語(yǔ)負(fù)責(zé)各篇課文的學(xué)生從自己找出的成語(yǔ)中選2~3個(gè)說(shuō)一段話，表達(dá)一個(gè)完整的意思。三、采擷實(shí)詞之果學(xué)生從各篇課文中找出“奇異果”——特殊的實(shí)詞，填寫(xiě)表格，講解詞義，分享收獲。活動(dòng)過(guò)程：尋尋覓覓——我詞我秀——一呼百應(yīng)——學(xué)以致用。1.尋尋覓覓課文基本按“1（課標(biāo)推薦）+1（非課標(biāo)推薦）”的方式組合，長(zhǎng)短搭配，如“《鄒忌諷齊王納諫》+《詠雪》”；學(xué)生按“學(xué)號(hào)+10”分配文章，依次往復(fù)。實(shí)詞類別：（1）古今異義詞；（2）活用詞；（3）多義詞；（4）同義詞；（5）稱謂詞；（6）其他重要的實(shí)詞（2~3個(gè)）。呈現(xiàn)形式：一類詞用一份表格。2.我詞我秀學(xué)生展示找到的詞語(yǔ)并解釋。3.一呼百應(yīng)一學(xué)生說(shuō)自己找到的某一類實(shí)詞，其他學(xué)生補(bǔ)充自己負(fù)責(zé)課文中的同類詞語(yǔ)，并填寫(xiě)相應(yīng)表格，有不同意見(jiàn)交流討論。以《小石潭記》一課為例展示如下：稱謂詞是文言文中的高頻詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行梳理掌握，對(duì)閱讀理解課外文言文作用很大。下表為二度整理后的部分第一人稱稱謂詞。4.學(xué)以致用四人小組合作翻譯課外文言文，如《永之氓》，或是實(shí)詞用法較多的其他篇目，明確加點(diǎn)實(shí)詞的含義，不能確定詞義的組內(nèi)討論后班級(jí)交流。實(shí)詞理解四法：（1）結(jié)合語(yǔ)境推斷；（2）根據(jù)成語(yǔ)判斷；（3）課內(nèi)遷移課外；（4）在疑難處進(jìn)行特殊用法辨析。四、體驗(yàn)虛詞之美組織學(xué)生閱讀古文，探究虛詞的用法，開(kāi)啟奇幻之旅?；顒?dòng)過(guò)程：驚鴻再現(xiàn)——重溫寶典——填詞入卷——句讀明辨。1.驚鴻再現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一文言語(yǔ)段進(jìn)行“去虛詞”和“有虛詞”對(duì)比朗讀后說(shuō)出感受，體會(huì)文言虛詞在詞語(yǔ)連結(jié)、語(yǔ)氣表達(dá)、音韻和諧等方面的重要作用。2.重溫寶典兩人小組研習(xí)“常見(jiàn)文言虛詞用法清單”，理解掌握常見(jiàn)文言虛詞在具體語(yǔ)境中的意義和用法，并試著造句，疑難點(diǎn)在班級(jí)交流。以“之”的學(xué)習(xí)（局部）為例展示如下：3.填詞入卷給課外文言文添加虛詞，體會(huì)使用方法及表情達(dá)意的效果。（示例及選文略。）4.句讀明辨給課外文言文劃分朗讀節(jié)奏，添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。斷句方法及步驟：（1）通讀全文，了解大意；（2）利用對(duì)話標(biāo)志，借助文言虛詞（發(fā)語(yǔ)詞、句尾詞、語(yǔ)氣詞、關(guān)聯(lián)詞）判斷；（3）找出動(dòng)詞、名詞，區(qū)分獨(dú)立的句子；（4）利用句式特點(diǎn)（總分句、對(duì)稱句、排比句）判斷。（示例及選文略。）五、猜解句子含意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)猜解句意，踏上通幽曲徑?；顒?dòng)過(guò)程：回顧考情——手握長(zhǎng)纓——沙場(chǎng)點(diǎn)兵。1.回顧考情四人小組合作研究歷年本地中考句子翻譯題的考查特點(diǎn)，班級(jí)交流。比如，近年河北省中考句子翻譯題的考查特點(diǎn)為：（1）句中重點(diǎn)詞在課內(nèi)文言文中都學(xué)過(guò)；（2）句子中有的字詞有注釋；（3）考查特殊句式，如反問(wèn)句、省略句等；（4）有時(shí)句子比較長(zhǎng)，先把句子斷開(kāi)再翻譯會(huì)更容易。2.手握長(zhǎng)纓翻譯句子注意事項(xiàng)：（1）堅(jiān)持“詞不離句，句不離段”的原則，有語(yǔ)境意識(shí)、整體意識(shí)；（2）牢記“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”五字要訣；（3）認(rèn)真閱讀注釋；（4）直譯為主，意譯為輔，力求語(yǔ)句順暢。3.沙場(chǎng)點(diǎn)兵。教師精選近兩年中考文言文語(yǔ)段。學(xué)生翻譯成白話文同桌互批，交流疑難，對(duì)照答案，分析提升點(diǎn)。教師點(diǎn)睛指導(dǎo)。六、鑒賞文言之“文”引導(dǎo)學(xué)生抓住文言文之“文”，多角度研讀文本，體會(huì)文言文的核心價(jià)值。活動(dòng)過(guò)程：文體·常識(shí)——作者·情思——人物·形象——寫(xiě)法·特點(diǎn)。1.文體·常識(shí)從古代文體視角入手，將典型文章分類，體會(huì)文體特征，識(shí)記文學(xué)、文化常識(shí)。示例：教材中的“記”有《桃花源記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《記承天寺夜游》《核舟記》，通過(guò)整合分析，深刻領(lǐng)悟“記”是“通過(guò)記事、繪景、寫(xiě)物來(lái)抒發(fā)作者的感情”。其他文體如“書(shū)”“說(shuō)”“銘”“序”“表”“志人小說(shuō)”“寓言”等，也需要將同類文體的文章匯集在一起認(rèn)識(shí)，或?qū)Σ煌愇捏w的文章進(jìn)行比較，使某一種文體的特征更加明顯。2.作者·情思閱讀散文類文言作品，要關(guān)注作者，思考文章表達(dá)的思想情感，能用短語(yǔ)或名句概括作者的情感，并用求同或求異思維對(duì)作者的情感進(jìn)行歸類或?qū)Ρ?。每人整理三組，班級(jí)交流。示例1：《記承天寺夜游》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》都是記游類，都體現(xiàn)了“借景抒情，情中有樂(lè)”的特點(diǎn)，但所體現(xiàn)的“樂(lè)”有所不同——蘇軾之樂(lè)豁達(dá)灑脫，范仲淹之樂(lè)憂國(guó)憂民，歐陽(yáng)修之樂(lè)陶醉自得，柳宗元之樂(lè)細(xì)膩深情。具體如下圖所示：3.人物·形象閱讀小說(shuō)、史傳類文言文作品，要總結(jié)分析人物形象、概括人物特點(diǎn)的方法，進(jìn)行跨文本閱讀，比較人物異同。每個(gè)學(xué)生整理三位（組），然后班級(jí)交流。示例1：賞析文章如何通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象，彰顯主題。比如，《孫權(quán)勸學(xué)》《賣(mài)油翁》《河中石獸》《陳涉世家》《愚公移山》《唐雎不辱使命》中都有精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，如何通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象呢？多文比較，關(guān)注人物語(yǔ)言的內(nèi)容、用詞、語(yǔ)氣。另外，神態(tài)與語(yǔ)言、動(dòng)作與語(yǔ)言往往相伴，抓住“語(yǔ)言+”，可以深刻認(rèn)識(shí)人物。示例2：玩味多個(gè)作品中人物的同中之異與異中之同。比如，同樣是“君王”，《孫權(quán)勸學(xué)》中的孫權(quán)、《周亞夫軍細(xì)柳》中的漢文帝、《唐雎不辱使命》中的秦王、《曹劌論戰(zhàn)》中的魯莊公、《鄒忌諷齊王納諫》中的齊威王，有哪些不同呢？作為“臣”，呂蒙、周亞夫、唐雎、曹劌、鄒忌又有哪些共同點(diǎn)呢？一番橫向比較后，人物各自的特點(diǎn)便會(huì)更明了。4.寫(xiě)法·特點(diǎn)歸納經(jīng)典文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，或?qū)⒂蓄愃茖?xiě)法的文章歸類，體會(huì)其特點(diǎn)，遷移運(yùn)用。示例1：《岳陽(yáng)樓記》《愚公移山》《送東陽(yáng)馬生序》《周亞夫軍細(xì)柳》都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。它們各自對(duì)什么進(jìn)行了對(duì)比？又通過(guò)對(duì)比強(qiáng)調(diào)了什么？示例2：《周亞夫軍細(xì)柳》《愛(ài)蓮說(shuō)》都運(yùn)用了襯托手法，《陋室銘》《魚(yú)我所欲也》《鄒忌諷齊王納諫》都運(yùn)用了類比手法，對(duì)比、襯托、類比各有什么作用？七、穿越課外之境閱讀課外文言文猶如穿越叢林中的未知之境，新奇而驚險(xiǎn)。積累了無(wú)數(shù)能量的你，現(xiàn)在是不是躍躍欲試了？踏上課外文言文的屬地，去勇敢探險(xiǎn)吧！活動(dòng)過(guò)程：有問(wèn)必答——自出心裁——妙筆生花。1.有問(wèn)必答選取優(yōu)秀試題作答，熟悉考點(diǎn)，驗(yàn)證方法，發(fā)現(xiàn)缺漏，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。建議使用近年中考文言文