第一單元教案改好七年級語文(下)

第一單元單元備課主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級語文教師

一、指導(dǎo)思想成長，這是一個永遠也說不盡的話題。每個人都經(jīng)歷過成長，或正在成長。但每個人的成長經(jīng)歷并不相同，這個單元安排的就是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落利》），有的則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求（安徒生《丑小鴨》），有的給人以生活的告誡和啟示（《詩兩首》），有的通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎迹ㄍ醢彩秱儆馈罚?。認真閱讀這些課文，學生能夠受到多方面的文學熏陶。二、單元總目標

知識與能力：

1積累并學習運用重要詞語。

2整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

3結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的情感。

4品味語言，掌握文章通過描寫增強語言表現(xiàn)力、文章感染力的寫法

過程與方法：

反復(fù)誦讀，品味，質(zhì)疑，合作探究

情感態(tài)度與價值觀：

了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活、面對挑戰(zhàn)。

三、基本情況分析1、學情分析經(jīng)過初中一年的學習，大部分學生已基本適應(yīng)了初中階段的學習，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。2、教材分析《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材還是第一次。教學時，要注意引導(dǎo)學生了解少年魯迅在游戲、學習中所表現(xiàn)的童真和童趣。發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從而使學生受到思想的啟迪?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑牧趾Ｒ舻男≌f《城南舊事》中書選來的，小說其實展示的是作者自己童年生活的軌跡。書選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，從回憶中展示自己不斷成長的過程，這樣就使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。教學這篇課文，可以讓學生了解插敘的巧妙，看看作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶的?！冻笮▲啞肥且黄?。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。這是一篇帶有自傳色彩的童話故事。教學時，要注意引導(dǎo)學生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他最終從一個人人歧視、人人嘲弄的丑小鴨變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝?！对妰墒住芬皇资嵌韲娙似障＝鸬摹都偃缟钇垓_了你》，一首是美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。前一首沒有通常所說的詩的意象，但多少年來卻被人們廣為傳誦。作者的肺腑之言，殷殷勸慰，會使每一位讀者受到強烈的震撼，也會從中汲取生活的力量。后一首詩，面對兩條不同的路，“我”選擇了那條人跡稀少、荒草萋萋而更加誘人的路，作者要表達的意思，讀者稍一思考就會明白。教學這兩首詩，要引導(dǎo)學生體會詩中蘊含的道理，這樣的道理加上學生自己對人生的體驗或?qū)ξ磥淼南胂?，看看能給自己哪些有益的啟示。本單元還有一篇文言文，是王安石的《傷仲永》。教學本文，要重點引導(dǎo)學生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓。1從百草園到三味書屋主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級語文教師教學目標1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。

2、了解《朝花夕拾》。3、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。4、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。5、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。6、體會作者在文章中表達的感情。

教學重點

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學難點

描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

教學方法：自讀、探究教學時間：

三課時教學過程第一課時

一、導(dǎo)入展標

：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？本節(jié)課的學習目標是：1、了解《朝花夕拾》。2、識記本課生字詞語。3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、朗讀課文，整體感知文意自學指導(dǎo)：

1、自讀，正音正字。

確鑿ｚáｏ菜畦ｑí桑葚ｓｈèｎ油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ纏絡(luò)ｃｈáｎ攢ｃｕáｎ倜儻豁ｈｕō斂ｌｉǎｎ腦髓ｓｕǐ鑒賞人跡罕至ｈǎｎ覓食ｍì鼎沸竹篩ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì書塾ｓｈú2、聽寫，同桌互批，反饋訂正。3、指名學生談初讀課文后的感受。四、整體把握，理清文章脈絡(luò)自學指導(dǎo)：

通讀課文，然后解決下面問題：

1、課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園2、為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。3、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。5、找出寫“百草園”和“三味書屋”兩部分的起止句和過渡段。學生再次快速默讀課文，感受作者情感。五、課堂練習小練習冊:一、積累運用1、2、3、4、5、6六、小結(jié)七、作業(yè)1、完成研討與練習一、1．22、抄寫“讀一讀、寫一寫”第二課時一、展標:1、研讀賞析百草園這部分，學習景物描寫的方法以及準確生動的動作描寫。二、細讀課文，研讀文章百草園這部分自學指導(dǎo)一：1、作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫2、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事。可讓學生簡要復(fù)述和評論這個故事。

3、文章為什么要寫美女蛇的故事?

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。自學指導(dǎo)二：速讀課文第七自然段，思考：

1、這一段寫的是什么？（寫的是冬天的百草園）

2、冬天的百草園最有趣的是什么事？（捕鳥）

3、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。三、小結(jié)四、課堂練習課后研討與練習：二、1、用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。五、作業(yè)1．完成課后研討與練習三。第三課時一、展標：1、了解作者在三味書屋中的生活，體味作者的思想情感。2、探究文章兩部分之間的關(guān)系，進而理解文章的主旨。二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分自學指導(dǎo)一：1．學生齊讀過渡段，思考：

“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

2、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。起承上啟下的過渡作用。3、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段？流露了作者怎樣的情感？（讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題）先生知識淵博，教學認真；到三味書屋后面的小園去玩；趁老師讀書入神時游戲、畫畫。4、先生是一個怎樣的人？作者對先生是怎樣的態(tài)度？先生態(tài)度和藹，品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”且“博學”但拒絕回答“怪哉”一類的問題，基本上不體罰學生，通常只不過是瞪瞪眼睛而已。作者是敬慕老師的。三、自學指導(dǎo)二：小組探究：本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?

討論明確：

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。）四、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。五、課堂練習小練習冊：閱讀鑒賞（一）六、作業(yè)

1．完成小練習冊閱讀鑒賞（二）。

2．聽寫本課詞語

。

板書設(shè)計：從百草園到三味書屋魯迅景物有聲有色百草園樂園美女蛇的故事對比雪地捕鳥三味書屋枯燥無味課后反思：2爸爸的花兒落了主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級語文教師教學目標1、積累詞語。2、有感情朗讀課文，概括文章內(nèi)容。

3、

理解爸爸的形象，理解父母對兒女的深情

。

4、

學習記敘文中的插敘手法。

5、

學習記敘中的伏筆與照應(yīng)。

教學重點難點

1、

重點：

（1）

理解父母對兒女的深情。

（2）

理解“爸爸”的形象。

2、

難點：

（1）

記敘文中的插敘手法。

（2）

記敘中的伏筆與照應(yīng)。

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一、導(dǎo)入展標人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！展標：1、

讀準生字詞，積累詞語。

2、

有感情朗讀課文，概括文章內(nèi)容。

3、理解“爸爸”的形象，

學習記敘文中的插敘手法

。二、

作家作品簡介林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣，生于日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉(xiāng)臺灣，任報社編輯。1953年開始文學創(chuàng)作，是臺灣有名的純文學作家。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，最有影響的作品當推她的長篇小說《城南舊事》?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃氖恰冻悄吓f事》的最后一章，原名為《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子》，是作者對童年的一段親切回憶。請同學們用2分鐘時間記背作者相關(guān)信息。

三、朗讀課文，整體感知1、輪讀課文，讀準下面加點字的讀音：腫脹(zhǒngzhàng)

叮囑(zhù)

驪歌(lí)廊檐(yán)

徘徊(páihuái)

抽屜(tì)2、聽寫，同桌互批，反饋訂正。3、學生用自己的話概括課文內(nèi)容。四、理解“爸爸”的形象，

學習記敘文中的插敘手法自學指導(dǎo)：默讀課文，思考：1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡(luò)。

討論后歸納，然后板書：

夾竹桃

探爸爸

賴床受罰

禮堂鐘聲

爸爸的病

爸爸愛花

插敘

唱驪歌

盼望自己長大的人

闖練

爸爸的花兒落了，我也長大了

文章回憶部分是插敘。插敘是敘述的方式之一，文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。它對情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補充、主題的表達，都有積極作用。

2、

“爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？

討論后歸納：

（1）六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。

（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。

（3）我闖練成功。

（4）當我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結(jié)果。

3、

“爸爸”是個怎樣的人？

討論后歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

五、小結(jié)

：學了本文你最大的收獲是什么？

這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。

六、課堂練習小練習冊一、積累運用1----6題

七、

作業(yè)

1、完成課后第一題。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、

導(dǎo)入展標上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問題。展標：1、感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”成長的。2、學習記敘中的伏筆與照應(yīng)。

二、自學指導(dǎo)

（一）朗讀第“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”，思考下列問題：1、“我”在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？

2、

對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?3、爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響？交流反饋：這段文字作者主要運用了心理描寫（13、14、28段）、語言描寫（18—20段）、動作描寫（22—24段）等，描寫細膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現(xiàn)對“我”的嚴格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習慣，為“我”上了一堂生動的家教課，對我的關(guān)愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學生之一。（二）朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：

1、

畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

2、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

教師引導(dǎo)學生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。

明確：

1、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

2、是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

（三）熟讀課文，研討問題：

1、

課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學們找出來。

2、

文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？

3、

文章多次寫花，有什么用意？

明確：1、文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對爸爸病情的擔憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進家門后，看到“夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。2、該文題目運用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。

3、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

三、

小結(jié)：

今天我們學習的課文以及同學們的親身體驗及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂，讓我們在今后的人生道路上，進一步去充實完美她，讓我們的人生更華美。四、當堂訓練小練習冊閱讀鑒賞（一）1----4題五、

作業(yè)

1、

小練習冊閱讀鑒賞（二）2、小作文：《世上還有爸爸好》板書設(shè)計：

爸爸的花兒落了

林海音

畢業(yè)典禮

我長大了

爸爸去世

教學反思：3丑小鴨主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級語文教師教學目標1、認知目標：識記生字詞語，理解關(guān)鍵語句語段的含義。2、能力目標：理解“丑小鴨”這一形象的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。3、情感目標：通過“丑小鴨”變成“白天鵝”，認識到，只要向往美好，并不懈努力，一定會實現(xiàn)心中的理想。教學重點：理解文章對自己的啟示，能大膽地表述自己在預(yù)習中的所感。教學難點：文中關(guān)鍵語句的含義。教學時間：一課時教學過程：一、談話導(dǎo)入同學們，上學期我們學習了一篇童話《皇帝的新裝》，你們知道作者是誰嗎？生答。今天這節(jié)課，我們又將學習到的他的作品《丑小鴨》。展標：1、識記生字詞語，了解作者。2、領(lǐng)悟丑小鴨的形象意義。3、理解關(guān)鍵語句語段的含義。二、預(yù)習檢查1、學生簡介作者及童話體裁。2、聽寫生詞：丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶安徒生（請幾名學生到講臺板書）3、講評：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。記住字義，關(guān)于“訕笑”4、展示：預(yù)習時你記住了哪些好詞好句呢？（關(guān)于景物描寫的居多，可以回顧景物描寫的作用。）三、探究理解自學指導(dǎo)：默讀課文，思考：1、你發(fā)現(xiàn)丑小鴨有哪些不幸的遭遇？2、丑小鴨在這些遭遇面前怎么做的？哪一次是主動離開的呢？3、丑小鴨主動離開的原因從文中看是什么？你怎么看呢？4、文中還有哪些段落表明了丑小鴨的美好的向往？談?wù)勀愕母惺堋?、文中哪一句話表明了這些含義？交流明確：（教師根據(jù)學生的發(fā)言板書）1-2、家：（排擠、訕笑）沼澤地：（

同情、

歧視）老太婆家：（被嘲笑、主動離開）灌木林里：（昏倒、向往美與幸福）老農(nóng)家：（被追打）3、想起來新鮮空氣和陽光，想到水里去游泳。朗讀后歸納：本性；對美好事情的向往。4、（34、35、40、41）齊讀后，歸納：他為了理想不顧一切，之前的磨難讓他自卑，但更磨練了他的意志。5、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！彼摹Ⅲw驗與反思(聯(lián)系實際)生活中還有哪些人和丑小鴨的經(jīng)歷相似呢？你從丑小鴨身上學到了那些品質(zhì)？（春節(jié)晚會上的草根明星）海倫.凱勒、張海迪、史鐵生、邰麗華等。一名成績普通學生經(jīng)過自己的努力，成長為優(yōu)秀的武警戰(zhàn)士的真實例子。五、小結(jié)逆境之中不沮喪，贊揚聲中不驕傲，永遠擁有一顆善良平常心，才能健康成長。是金子，總會發(fā)光的。六、課堂練習聯(lián)系自己的生活體驗，以“丑小鴨與我”寫一篇小短文。七、作業(yè)布置：小練習冊：一、二、三板書設(shè)計：3、丑小鴨白白天鵝天鵝蛋丑小鴨（執(zhí)著 追求）丑小鴨告訴我們：1．成為“白天鵝”，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。2．命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。3．在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。教學反思：4詩兩首教案A主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級語文教師教學目標1、理解這兩首詩，背誦?假如生活欺騙了你>>。

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇。

3、了解象征手法的作用。教學重點:

把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。課前準備:

根據(jù)提示，閱讀這兩首詩；搜集作者的有關(guān)資料。課時安排：兩課時第一課時

教學內(nèi)容：

《假如生活欺騙了你》

教學設(shè)計：

一、詩歌導(dǎo)入人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

展標：

1、理解這首詩的大意；

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；

3、背誦這首詩。

二、簡介作者

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽。學生記背普希金相關(guān)信息。三、朗讀詩歌，劃分節(jié)奏假如生活欺騙了你普希金假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子/將會來臨。心兒/永遠向往著/未來；現(xiàn)在卻/常是憂郁。一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都將會/過去；而/那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。四、整體感知

教師引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言。自學指導(dǎo)：學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？交流明確：1、特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

3、積極樂觀的人生態(tài)度。

五、思考探究自學指導(dǎo)：

學生再讀詩歌，思考下列問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？交流明確：要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。4、沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。六、學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。七、小結(jié)：體驗反思教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W習體會，引導(dǎo)學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。八、課堂練習拿起手中的筆，試著寫一寫：假如————————，不要——，不要——！——需要——。相信吧，————。九、作業(yè)小練習冊1---6題。根據(jù)“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。第二課時

教學內(nèi)容：

《未選擇的路》。

教學設(shè)計：

一、詩歌導(dǎo)入

同學們，上節(jié)課，我們學習了《假如生活欺騙了你》?，F(xiàn)在，我們再來學習另一篇詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。如果說《假如生活欺騙了你》對人生的態(tài)度是積極樂觀的話，那么《未選擇的路》對人生的選擇又是怎樣的呢？

出示目標：

1、理解詩歌大意及所蘊含的哲理。

2、認識慎重的選擇人生的意義。

3、了解象征手法的作用。

二、整體感知自學指導(dǎo)：

從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。

思考題：

1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學過的課文中找到類似的例子嗎？2、四節(jié)詩各表達了什么意思？這首詩到底想告訴我們什么？交流明確：1、表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。

2、第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思---一經(jīng)選擇便無從回頭。

第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。

第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。

第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實已經(jīng)、不能回頭了。

3、這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不經(jīng)人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。

三、思考探究自學指導(dǎo)：齊讀本詩，思考：詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？

3、這首詩歌可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？交流明確：1、詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。

2、《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。

3、兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

四、小結(jié)：

千里之行，始于足下。慎重選擇現(xiàn)在的路，就是為明天的成就作了鋪墊。五、課堂練習小練習冊（二）閱讀鑒賞3、（三）綜合實踐六、作業(yè)

1、小練習冊：閱讀鑒賞1、2、4。

2、試著寫一篇隨筆，評論一下這首詩。300字左右板書設(shè)計：假如生活欺騙了你普希金現(xiàn)實——假如生活欺騙態(tài)度不要悲傷心急需要鎮(zhèn)靜對待相信——快樂將會來臨積極樂觀的人生態(tài)度囑咐永遠向往未來一切都將會過去成為懷戀未選擇的路弗羅斯特表面：自然界的道路路實際：暗示人生之路︱象征《在山的那邊》《行道樹》《荷葉---母親》明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。統(tǒng)攝全篇課后反思：4詩兩首教案B主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級語文教師教學目標

①

知識與技能：指導(dǎo)學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③

道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一、《假如生活欺騙了你》教學過程

導(dǎo)入新課

俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。

展標：

1、理解這首詩的大意；

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；

3、背誦這首詩。

二、簡介作者

<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

<2>詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？

學生自由交流，教師歸納總結(jié)。

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌怦擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。相信我們能領(lǐng)悟到這首詩的美。

寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、聽、讀詩篇

自學指導(dǎo)：

1、聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀，再由學生讀

。

四、結(jié)合體驗，思考探究

自學指導(dǎo)：

1、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2

、

如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。

3、

詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

學生討論

4、

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。

學生自由回答，最好聯(lián)系實際

。五、學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。六、課堂練習

仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。拿起手中的筆，試著寫一寫：假如————————，不要——，不要——！——需要——。相信吧，————。七、小結(jié)：八、作業(yè)1、小練習冊1---6題。2、背誦默寫本詩。第二課時

《未選擇的路》教學過程

一、復(fù)習舊課

1、背誦《假如生活欺騙了你》2、簡介作者普希金

二、導(dǎo)入新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

出示目標：

1、理解詩歌大意及所蘊含的哲理。

2、了解象征手法的作用。

三、朗讀詩篇

四、合作探究

自學指導(dǎo)：請同學們反復(fù)讀幾遍全詩，思考

1、詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術(shù)上常用的象征手法。

2、全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。

先朗讀由學生單獨回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇的路呢？明確：見教參“問題研討”

五、體驗與反思感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。

學生自由回答

六、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。七、課堂練習

1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。八、作業(yè)

小練習冊：1、閱讀鑒賞1、2、4。

2、綜合實踐板書設(shè)計：假如生活欺騙了你普希金現(xiàn)實——假如生活欺騙態(tài)度不要悲傷心急需要鎮(zhèn)靜對待相信——快樂將會來臨積極樂觀的人生態(tài)度囑咐永遠向往未來一切都將會過去成為懷戀未選擇的路弗羅斯特表面：自然界的道路路實際：暗示人生之路︱象征《在山的那邊》《行道樹》《荷葉---母親》明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。統(tǒng)攝全篇課后反思：5傷仲永主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級語文教師教學目標1、朗讀課文，正確掌握句中停頓。2、積累掌握一些文言詞匯。3、理解文章主要內(nèi)容和中心思想。4.了解本文的寫作特征。教學重難點1、了解一些常用的文言知識。2、理解方仲永五歲能詩，二十歲“泯然眾人”的原因。課時安排兩課時第一課時一、展標1、朗讀課文，正確掌握句中停頓。2、翻譯課文3.積累掌握一些文言詞匯。二、解題本文是北宋政治家、思想家、文學家王安石所作。用“傷”字點出作者寫作意圖，“傷”哀傷、哀憐之意。表達作者對方仲永這樣的人才“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。三、一讀課文，正確掌握字詞、句中停頓1、自學指導(dǎo)1聽錄音，學生聽讀，掌握字音學生自讀，做到不讀錯音，教師適時板書易錯字詞。例如：隸（lì）扳（pān）謁（yè）泯（mǐn）稱（chèn）卒（zú）仲（zhòng）2、自學指導(dǎo)2師生共同研討語句的停頓后，齊讀、朗讀，做到節(jié)奏分明，瑯瑯上口（1）、未嘗∕識書具，忽∕啼求之。（2）、借旁近∕與之，即∕書詩四句，并∕自為其名，（3）、其詩∕以養(yǎng)父母、收族為意。（4）、自是∕指物作詩立就，其文理∕皆有可觀者。（5）、父∕利其然也，日扳仲永∕環(huán)謁于邑人。（6）、余聞之也∕久。四、二讀課文，翻譯課文，出示自學指導(dǎo)3學生自讀課文，分四人小組翻譯，小組未能解決的，全班討論。1、學生應(yīng)掌握的重點字詞①世隸耕（屬于）②并自為其名（題上）③未嘗識書具（曾經(jīng)）（認識）④指物作詩立就（完成）⑤稍稍賓客其父（漸漸）⑥或以錢幣乞之（有的人）⑦環(huán)謁于邑人（四處拜訪）⑧不能稱前時之聞（相當）⑨泯然眾人矣（完全）⑩受之于天（承受）⑾不使學（讓）⑿賢于眾人遠矣（勝過）⒀得為眾人而已耶（能夠）⒁從先人還家（跟從）⒂卒之為眾人（最終）（調(diào)整音節(jié)）（成為）2、一詞多義①其詩以養(yǎng)父母收族為意（他的，指方仲永）其文理皆有可觀者（代方仲永寫的詩）父利其然也（這樣的）其受之于也（他）如此其賢也（他的）彼其受之于天也（他）②忽啼求之（代詞，指書具）仲永之通悟（助詞“的”）③環(huán)謁于邑人（引出說明對象）于舅家見之（在）賢于才人遠矣（表比較）則其受于人者不至也（介詞“從”）3、詞類活用名詞、形容詞的意動用法，是主觀上認為他具有某種性質(zhì)或狀態(tài)。邑人奇之（奇，對………感到驚奇、奇怪）賓客其父（賓客，把……當作賓客，以賓客之禮相待）父利其然也（利，認為……有利可圖，對……感到有利可圖）傷仲永（傷，為……哀傷）父異焉（異，對……感到驚奇、詫異）五、齊讀課文六、課堂練習學生就本文中出現(xiàn)的重點字詞、一詞多義、詞類活用等進行歸類（內(nèi)容同上）七、作業(yè)小練習冊P10一、1—5題第二課時一、展標1.理解文章主要內(nèi)容及主旨。2.了解本文的寫作特征。二、學生齊讀課文，進一步感知文意三、理清課文思路，把握作者觀點，理解文章主旨學生討論并歸納，教師補充。出示自學指導(dǎo)11、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“十二三矣，會作詩，不能稱前時之聞?！睂懼儆朗龤q才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年，完全變成了平庸之人。作者以聞、見、聞的形式，祥寫第一段，鋪陳方仲永初露，暗示其前途無量，后兩者略寫，點出方仲永淪為平庸之人，詳略得當，體現(xiàn)全文“傷”的含義，突出主旨。出示自學指導(dǎo)22、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？從仲永個人情況看，“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”貪圖利益，目光短淺，而“不使學”。從道理上說，因為“其受于人者不至也”，沒有受到后天的正常教育。出示自學指導(dǎo)33、最后一段議論講了什么道理？作者認為人的天資與后天教育，二者之間，后者更重要，后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。四、悟讀課文，展示自己的觀點看法。本文借事說理，以方仲永為例，說明后天教育對成才的重要性，課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言。學生確定角度，觀點要解明，有理有據(jù)，思路清楚，語言簡練。五、學生自主賞讀，品味作品的藝術(shù)特征1、借事說理，敘事平實，說理自然，敘是議的依據(jù)，議是敘的評論，說服力強，引人深思。2、本文語言簡練，如“啼”寫出方仲永索求書具情況，“日扳仲永環(huán)謁于邑人”這句話刻畫出其父貪圖小利可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)，“不使學”埋下伏筆，點出方仲永命運變化的關(guān)鍵。3、文章先揚后抑，以巨大反差給人強烈的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果。4、事理結(jié)合，情感自然流露，有惋惜、哀傷之情。六、小結(jié)文章文理并茂，方仲永以幼年的天資過人，到“泯然眾人”變得平庸無奇，給我們留下了深刻思考，天才需要呵護，天才需要勤奮。七、課堂練習請以“由方仲永所想到的”為題，確定角度和觀點寫一篇讀后感，150字左右。八、作業(yè)1、背誦課文2、完成小練習冊P11二板書設(shè)計：5傷仲永敘議議異、奇不能稱前時之聞敘議議異、奇不能稱前時之聞泯然眾人少年才能衰退幼年天資聰慧青年淪為庸人青年淪為庸人受于人者不至課后反思：綜合性學習：成長的煩惱教案A主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級語文教師

活動目標

1、認識自我，正確對待成長中的煩惱，樹立正確的人生關(guān)和價值取向，以積極的人生態(tài)度對待自我和生活，形成健全的人格。

2

、了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評價自我。

3、學會溝通與理解，增進同學間互相合作，相互信任的友好關(guān)系，能幫人解脫煩惱。

活動重難點

1、能正確表達感受、心理和體會。

2

、能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發(fā)熱愛生活的情趣和寫作的欲望，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

活動實施

一、活動準備

1、列出自己最困惑和煩惱的事，分析原因及其影響，并想象在別人遇到同樣煩惱時，你會提供什么建議，尋找克服煩惱的方法。擬好發(fā)言提綱。

2、你作為一名小記者，設(shè)計好采訪的問題，向父母、長輩進行采訪，記錄情況。如填寫“采訪情況記錄表”：采訪對象、采訪地點、采訪時間、采訪內(nèi)容、長輩寄語、采訪心得。

3、要求學習小組合作分工，每位同學至少準備一項內(nèi)容，每項內(nèi)容至少有一位同學準備。

4

、

提倡學生從課外收集補充相關(guān)材料。

5、

在教室或其他適當?shù)攸c布置好活動場所。（可借鑒中央臺“實話實說”“藝術(shù)人生”等節(jié)目的場景，營造一個平等、寬松、和諧的交流環(huán)境）

二、活動過程

（一）人生導(dǎo)航（設(shè)“最有主見獎”）

播放美國故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。

1、你喜歡劇中的哪一個人物？說說你的體驗。

2、學習小組選出代表進行全班交流，可以有分歧，鼓勵學生表達自己獨到的感受。

教師小結(jié)：這是一群可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確評價自我。親愛的同學們，你曾經(jīng)也遇到過煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動起來進行一次大梳理，大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。

（二）心情驛站（設(shè)“最真實獎”）

1、

學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠，大方得體。

2、

組長小結(jié)歸類，以備班上交流。

3、

班上交流。（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應(yīng)鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內(nèi)向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說）

（三）云開見日（設(shè)“金點子獎”）

今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實我們的同學都是“智多星”，相信憑我們?nèi)翰呷毫?，會想出更有實效的金點子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學介紹的方法最多，出的點子最好。（教師應(yīng)引導(dǎo)學生抓住幾個典型的或具有共性的問題，以便他們做出公正的評價。如小張面臨中考升學壓力，變得愛發(fā)脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學角度加以引導(dǎo)、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或放歌法、音樂療法、體育調(diào)整法、閱讀法、系統(tǒng)脫敏法、向心理輔導(dǎo)老師等尋求幫助……又如小王不明白父母和班主任老師對他過分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學生自我意識覺醒，開始注意自己對異性同學留下良好印象談起，肯定這種自我意識的覺醒有利于培養(yǎng)文明的行為，但是過多注意自己的外表是不妥的，給異性同學以美好的印象更應(yīng)注重內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，同時建議小王應(yīng)與父母老師多溝通，爭取相互理解、相互適應(yīng)）（四）真情碰撞（設(shè)“金話筒獎”）1、

我們同學間進行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學習小組確定一個最有價值的問題，向你最想了解的同學或老師提問。

2、

我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學們把采訪的經(jīng)過和自己的心得簡要與同學交流。

（五）學海拾貝（設(shè)“豐收獎”）

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？可從表情達意的技巧、做人的態(tài)度等多方面來談。(也可讓每個學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟，比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。然后讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句)

（六）引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會更好》）

教師：大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。是的，我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會更加燦爛，更加美好！

三、活動延伸

將今天的真心話，心中情，寫在作文本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。建議從此以后，建立自己的成長日記文檔。

綜合性學習：成長的煩惱教案B主備人：徐江艷復(fù)備人：七年級語文教師

教學目標

１、認知目標：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。

２、能力目標：（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

3、情感目標：認識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。教學重難點

1、能正確表達感受、心理和體會。

2

、能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發(fā)熱愛生活的情趣和寫作的欲望，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

教學時間兩課時

教學設(shè)計

一、片斷播放，設(shè)場導(dǎo)入

播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。

同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？

老師，其實，這是成人對我們的誤解。