二年級語文下冊課文三9楓樹上的喜鵲教案設(shè)計(jì)新人教版

Page4楓樹上的喜鵲設(shè)計(jì)說明古人云：“讀書百遍，而義自見。”語文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練與培育，尤其是第一學(xué)段的語文教學(xué)。本設(shè)計(jì)力求從課題入手，指導(dǎo)“的”的輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點(diǎn)段、一問一答讀、戴頭飾朗讀、分層遞進(jìn)地朗讀等，通過不同的朗讀形式，賜予學(xué)生充分的朗讀空間。特殊是學(xué)拼音和看太陽的場景，采納師生間變換節(jié)奏讀，并由讀到想，讀思結(jié)合。在學(xué)生讀、想的同時(shí)，留意啟發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)他們嘗試去發(fā)覺一些語文學(xué)問，體會不同標(biāo)點(diǎn)符號朗讀語氣的不同。同時(shí)拓展思維，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，續(xù)編故事。整個(gè)設(shè)計(jì)將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，使課堂充溢活力。課前打算老師打算：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。學(xué)生打算：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。課時(shí)支配2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？你們都聽過哪些好玩的故事？2.指名溝通。3.揭題：對呀，好玩的童話故事會給我們打開才智的大門。這節(jié)課我們一起來讀故事、講故事，故事的題目是——楓樹上的喜鵲。（老師相機(jī)板書）4.指名讀題，老師指導(dǎo)：假如你能把“的”讀得又輕又短，那就更好聽了。老師范讀，學(xué)生齊讀。5.質(zhì)疑：《楓樹上的喜鵲》會是一個(gè)怎樣的故事呢？下面我們就一起讀讀這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，抓住學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)吸引學(xué)生留意力，通過說說自己都聽過哪些好玩的故事，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。二、初讀課文，整體感知1.出示自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈誕生字，畫出新詞，用學(xué)過的方法識記。（2）讀準(zhǔn)難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學(xué)。（3）邊讀邊想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。2.學(xué)生按要求讀課文，老師巡察指導(dǎo)。3.同桌相互讀課文，相互正音。4.匯報(bào)自學(xué)字詞狀況。（1）出示帶拼音的詞語，學(xué)生開火車讀詞語。渡口綠蔭遮擋撐著拼音字母山岡懂得答案eq\a\vs4\al(引導(dǎo)學(xué)生借助形聲字聲旁表音的特點(diǎn)來讀準(zhǔn)字音。)（2）學(xué)生當(dāng)小老師提示大家須要留意的字音，老師相機(jī)指導(dǎo)：“蔭、拼”是前鼻音，借助熟字“陰”讀準(zhǔn)“蔭”；“撐、岡、懂”是后鼻音，“岡”應(yīng)讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字“剛、鋼”幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語“山岡”，加強(qiáng)字音的鞏固，“撐”的聲母和韻母都不簡單讀準(zhǔn)，要借助“撐船、撐傘、支撐”等詞語讀準(zhǔn)字音；“案”是零聲母音節(jié)。（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。（4）出示帶拼音的詞語“綠蔭、撐著”，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞，溝通識記方法?！凹右患印钡姆椒ǎ憾取?；陰——蔭；掌——撐；并——拼；董——懂；安——案?！皽p一減”的方法：每——母；剛、鋼——岡。5.指名接讀課文。6.搶答：故事發(fā)生在哪里？（渡口旁的楓樹上）（1）出示詞語“渡口”，指生領(lǐng)讀。（2）相機(jī)識記生字“渡”。（3）與“度”區(qū)分，理解“渡”的含義。（4）出示插圖，讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的“渡口、渡船”。（5）給“渡”擴(kuò)詞。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感知字音，在匯報(bào)溝通時(shí)有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了識字的層次性。特殊是對“渡”的識記和學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生知其音和形，更在區(qū)分比較中知其義。三、品讀第1自然段eq\a\vs4\al(讀時(shí)語氣加重。)1.引讀：故事起先了！“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜愛它?！彼?.學(xué)生依次接讀第2～4句。3.導(dǎo)學(xué)：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹？（1）學(xué)生溝通。（很高、很大）（2）請學(xué)生讀出這種感覺。（3）想把什么詞語送給這棵楓樹？4.相機(jī)指導(dǎo)理解“遮擋”。（1）導(dǎo)學(xué)：“蔽”的意思是什么？你發(fā)覺了什么？（這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的。）（2）請學(xué)生說說類似的詞語。（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記生字“蔽”。5.再讀第一段，了解“我”喜愛什么，把相關(guān)的句子畫出來。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采納接讀故事的形式，使學(xué)生在讀中有所感知，在讀中有所感悟。送給楓樹詞語使學(xué)生在“送詞”的過程中多次與文本對話，加深對楓樹特點(diǎn)的感悟；通過引導(dǎo)學(xué)生感知“蔽”的意思，進(jìn)而理解“遮擋”這樣的由意思相近的兩個(gè)字組成的詞語，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)詞、品句。四、端正書寫，共同評議1.出示生字：姨、弟、便、戲。（1）先指名朗讀。（2）分別說說怎樣記住它們的字形。（3）嘗試著給它們組詞。2.指導(dǎo)書寫“姨”。（1）指導(dǎo)“女字旁”的寫法，強(qiáng)調(diào)第一筆是撇點(diǎn)，右邊“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過中部的橫畫和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要寫得伸展。（2）視察字的結(jié)構(gòu)，留意每一筆在田字格中的位置。（3）播放書寫動漫，學(xué)生邊視察邊書空，留意筆順。（4）老師范寫。（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，老師提示寫字姿態(tài)。（6）反饋溝通，展示評議。3.指導(dǎo)書寫“便、戲”。（1）“便”，復(fù)習(xí)“亻”的寫法，強(qiáng)調(diào)留意豎的占位，右邊第一筆是短橫，中部“曰”上展下收。（2）視察字的結(jié)構(gòu)，留意每一筆在田字格中的位置?！氨恪庇覀?cè)豎撇要伸展；“戲”左邊的“又”因?yàn)楸茏?，捺變成長點(diǎn)，右邊的斜鉤要寫得伸展，最終一筆是點(diǎn)。（3）播放書寫動漫，學(xué)生邊視察邊書空，留意筆順。（4）老師范寫。（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，老師提示寫字姿態(tài)。（6）反饋溝通，展示評議。4.合作書寫“弟”。（1）視察字的結(jié)構(gòu)，留意每一筆在田字格中的位置?！暗堋鄙闲∠麓?，下半部分的“弓”要寫得扁一些，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，要寫得伸展。（2）播放書寫動漫，學(xué)生邊視察邊書空，留意筆順。（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，老師提示寫字姿態(tài)。（4）反饋溝通，展示評議。比照范字再寫一個(gè)并評議。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，通過對比，發(fā)覺不同部件在書寫時(shí)須要留意的地方。在視察、練習(xí)、評議的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的視察實(shí)力、分析實(shí)力，提高學(xué)生的書寫實(shí)力。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課1.出示帶有生字的詞語。渡口綠蔭遮擋撐著拼音字母山岡懂得答案（1）開火車?yán)首x詞語。（2）小老師領(lǐng)讀詞語。2.指生朗讀第1自然段并說說“我”喜愛什么。3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著品讀這個(gè)故事。（板書課題，學(xué)生齊讀：楓樹上的喜鵲。）設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語，將基礎(chǔ)學(xué)問落到實(shí)處，讓學(xué)生帶著問題朗讀第1自然段，既是對舊學(xué)問的復(fù)習(xí)鞏固，又為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。二、品讀課文，層層感悟1.過渡：文中反復(fù)說“我喜愛”，默讀第2～13自然段，說說“我”喜愛的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學(xué)讀一讀，說一說。2.匯報(bào)溝通。預(yù)設(shè)一：“我”喜愛站在楓樹下看喜鵲窩，覺得喜鵲會跟“我”說話。（1）學(xué)生朗讀第2自然段并匯報(bào)。（2）其他學(xué)生補(bǔ)充。（3）是啊，“我”像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？（4）出示詞語“喜鵲阿姨”，一起叫叫她。（5）指導(dǎo)朗讀。①再讀一讀這段，從哪個(gè)詞可以看出“我”特殊喜高興鵲阿姨？②學(xué)生讀文并匯報(bào)。③師范讀，聽出有什么不同。④學(xué)生再讀。預(yù)設(shè)二：“我”發(fā)覺喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了?！拔摇闭媸窍裢挄锬菢?，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。（1）學(xué)生朗讀第3.4自然段并匯報(bào)。（2）其他學(xué)生補(bǔ)充。（3）多可愛的小喜鵲呀，“我”在心中稱呼他們什么？（4）出示詞語“喜鵲弟弟”，引導(dǎo)學(xué)生動情地叫叫他們。（5）融情讀詞：那你就是他們的什么？你來叫叫他們。（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第3.4自然段。預(yù)設(shè)三：“我”喜高興鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做嬉戲、學(xué)拼音，一同看日出。（1）學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）真好。喜鵲阿姨一下子有了六個(gè)喜鵲寶寶，這下子可把喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5～12自然段，放開聲音，大聲讀。（3）讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？a.教唱歌、做嬉戲、學(xué)拼音……①喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做嬉戲，一會兒教他們學(xué)自己獨(dú)創(chuàng)的拼音字母，一會兒又怎樣呢？誰能接著說？（連著找?guī)讉€(gè)同學(xué)說。）②真好，剛才你們說的這些書上有沒有？其實(shí)這些都藏在六個(gè)小圓點(diǎn)里，它告知我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個(gè)小圓點(diǎn)的名字就叫“省略號”。③出示句子，指生分別讀。我望見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做嬉戲，一會兒教他們學(xué)自己獨(dú)創(chuàng)的拼音字母……④瞧，他們的生活多么歡樂呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音呢！你情愿來試試嗎？⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音。（師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲……）連續(xù)進(jìn)行三組。⑥你能翻譯出他們學(xué)了哪些拼音嗎？⑦剛才我們學(xué)的這些拼音課文里有沒有？藏在哪里了？（這些也藏在省略號里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”讀得長一聲，短一聲，咿呀學(xué)語的樣子。⑧出示詞語“拼音”和“字母”：小喜鵲學(xué)會了拼音字母，你們學(xué)會了嗎？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生溝通“拼”和“母”的識記方法。b.看日出。①他們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。在四人小組里讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)是喜鵲弟弟，一個(gè)是“我”，一個(gè)小摯友讀旁白。②第一組戴頭飾展示讀。③學(xué)生評議朗讀?！啊埃　鼻暗摹谤o”要重讀，“？”前的“鵲”要讀出疑問。鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！⑤抓住感嘆號和問號指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生讀不好時(shí)老師范讀。⑥多組戴頭飾展示讀。⑦相機(jī)指導(dǎo)用多種方法識記生字“岡、懂、案”。重點(diǎn)講解生字“岡”。老師邊畫簡筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊我們就稱為“山岡”。設(shè)計(jì)意圖：分層遞進(jìn)地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更是給了學(xué)生充分的朗讀空間，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力。特殊是學(xué)拼音和看太陽的場景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到想，讀思結(jié)合。在引導(dǎo)用“一會兒”說話的同時(shí)感知省略號的作用，戴頭飾匯報(bào)讀更是有特色。三、激發(fā)想象，拓展延長1.導(dǎo)學(xué)：看到下面的情景，你會想到什么？和你組里的小伙伴說一說。（1）我望見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“_______________________________________”（2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“___________________________________________”2.匯報(bào)溝通。3.探討：“我”喜愛的究竟是什么呢？4.小結(jié)：多么富有想象力的孩子啊！他喜愛楓樹上的喜鵲，其實(shí)就是喜愛楓樹上的童話。設(shè)計(jì)意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作漂亮的童話。本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，又為“‘我’喜愛的究竟是什么呢？”做好鋪墊，使理解文本內(nèi)涵水到渠成。四、端正書寫，拓展延長（一）端正書寫。1.出示本節(jié)課要寫的字。（教、游、傘、母）2.先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：教會教給游泳嬉戲雨傘太陽傘母親字母3.指導(dǎo)書寫“教、游”。（1）視察兩個(gè)字中的“子”的寫法有什么不同。“教”中的“子”最終一筆是提；“游”中的“子”最終一筆是橫。（2）視察字的結(jié)構(gòu)，留意每一筆在田字格中的位置?！敖獭弊笥覂蛇吜粢獯┎灞茏?，左邊“孝”的長撇從右上穿到左下，左上是“土”，不是“士”；右部“攵”撇、捺要寫得伸展。“游”留意三點(diǎn)水的寫法，右上的撇要短小，左邊的“氵”和中間的“方”要寫得瘦長，右邊要略高一些，整體緊湊。（3）播放書寫動漫，學(xué)生邊視察邊書空，留意筆順。（4）老師范寫。（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，老師提示寫字姿態(tài)。（6）反饋溝通，展示評議。把沒寫好的字再寫兩遍。4.指導(dǎo)書寫“母”。（1）視察字的結(jié)構(gòu)，留意每一筆在田字格中的位置。留意“母”的筆順：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)?！澳浮必Q折的折段向右出頭；橫折鉤要寫得略微向里折；橫較長。（2）播放書寫動漫，學(xué)生邊視察邊書空，留意筆順。（3）老師范寫。（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，老師提示寫字姿態(tài)。（5）反饋溝通，展示評議。5.合作書寫“傘”。（1）視察字的結(jié)構(gòu)，留意每一筆在田字格中的位置?！叭恕弊诸^的撇、捺要寫得伸展，罩住下半部分；下部點(diǎn)、撇呼應(yīng)，豎要寫在豎中線上，挺立有力。（2）播放書寫動漫，學(xué)生邊視察邊書空，留意筆順。（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，老師提示寫字姿態(tài)。（4）反饋溝通，展示評議。（二）拓展延長。1.把故事讀給家人聽。2.仿照學(xué)拼音或看日出的部分續(xù)編故事。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)抓住字形特點(diǎn)，培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對書法的審美實(shí)力，提高審美情趣。通過講故事鞏固課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；通過寫故事激發(fā)學(xué)生思維，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.關(guān)注朗讀，留意方法。課堂中從題目的導(dǎo)入到文本的感悟，能夠關(guān)注學(xué)生朗讀，特殊留意孩子的特性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真實(shí)體驗(yàn)中