游戲化學習法在高中信息技術課堂教學中的應用

隨著課程改革的推進，游戲化學習強調學生的學習興趣，成為落實學科素養(yǎng)的重要途徑。而且數(shù)字游戲通過模仿大腦的激勵機制，可以重塑那些常規(guī)、單調甚至機械的活動，為枯燥的理論知識賦予吸引力和趣味性。因此游戲化學習模式成為一種變革的力量，對教育領域產生了深遠影響。游戲化學習注重個體的認知與情感體驗，其深度沉浸、即時回饋和高度互動的特性，能有效地激發(fā)學習熱情，提升認知能力，增強學習參與度。在高中信息技術課程中，傳統(tǒng)教學模式的單一性、內容的刻板以及互動與評估方式的局限，常導致學生的學習效率低下。引入游戲化學習模式，能夠強化學生的技能訓練，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升問題解決和團隊合作的能力，從而提升學生的學習積極性。一、創(chuàng)設游戲化情境，吸引學生的注意力課堂導入作為課堂教學的關鍵，必須具備足夠的吸引力。所以在高中信息技術課堂的導入環(huán)節(jié)應用游戲化教學，創(chuàng)設趣味化的學習情境，能激發(fā)學生學習興趣，迅速吸引學生注意力，并使教學目標與游戲活動相融合。這樣一來，學生能在體驗和交流的過程中，以輕松的方式掌握知識，并將其運用到實際問題解決中，從而提升教學效能。比如在學習粵教版1.3信息及其特征一節(jié)時，本節(jié)內容要求結合生活中的例子，分析信息與數(shù)據(jù)的區(qū)別，同時從理論的角度分析了信息的特征。因此，在教學時課文的內容，創(chuàng)設了游戲化的學習情境。游戲情境1：判斷對錯。（1）知了的叫聲是信息；（2）飛鴿傳書體現(xiàn)信息的價值是相對的。游戲情境2：幫助他人。播放購物視頻，小明同學最近想買一本火爆的《三體》，在購物網站上進行查閱，能幫他解決一些小問題嗎？買書要看哪些信息？“17”這個數(shù)字表示的是什么？“124”這個數(shù)字表示的是什么？在游戲過程中學生、老師之間的對話展現(xiàn)了信息具有各種特性，有效實現(xiàn)了教學目標，提高了學生的興趣。二、創(chuàng)編游戲探究活動，突破教學難點對于教材的一些復雜知識點，許多學生由于知識點較為抽象，往往缺乏攻克難點的學習動力。采用游戲化的教學模式可以激發(fā)學生的參與熱情，有助于克服教學難題，進而達成提升課堂教學效率的目標。比如在學習粵教版3.2.2算法的描述一節(jié)時，為了幫助學生了解計算機解決問題的過程，引導學生使用流程圖描述算法，在教學過程中設計了《拯救小兔》游戲，幫助學生了解順序結構、選擇結構以及循環(huán)結構。游戲探究過程如下：1.闡明游戲規(guī)則。操控弓箭手上下移動，點擊鼠標左鍵可射出弓箭，在規(guī)定時間內保證小兔子存活，即可視為勝利。游戲結束后會計算射擊的準確度。2.布置游戲任務。在小組合作探究環(huán)節(jié)中，我們要進行三人組隊，分別擔任團隊中任務分析者、程序執(zhí)行者和程序校對者的角色。現(xiàn)在請大家尋找盟友完成組隊！3.完成游戲任務。本環(huán)節(jié)中，各小組要對《拯救小兔》進行難度升級，看看小兔能不能在受到攻擊后，減少生命值。學生提出設計《拯救小兔》的想法，畫出設計流程圖或思維導圖，分享與展示設計思路。在上述游戲探究過程，引導學生了解有關的理論知識，并在合作探究的過程幫助學生提升了計算思維。三、設計游戲化練習，促進知識鞏固練習對于培養(yǎng)學生的計算思維發(fā)揮著不可或缺的作用，為了深化學生對課堂內容的學習興趣，需要進一步制定出富有創(chuàng)意的課堂練習。鑒于部分學生可能因基礎知識薄弱而難以融入課堂，在教育過程中，引入富有趣味性游戲，使得學生能夠在愉快的環(huán)境中學習和把握知識要點。這樣一來，就能有效引導學生將課堂所學轉化為實際操作能力，使學生的計算與解題能力得到有效提高，收到事半功倍的效果。比如在學習粵教版1.2.2編碼的基本方式時，設計了如下的游戲任務。游戲情境：小明定制了一件印有個性化圖片的T恤，特別之處是衣服的正面是我設計的一幅圖片，反面是這個圖片在計算機中的二進制編碼。你們想不想也用二進制來繪制圖片呢？圖片如何用二進制來編碼呢？任務1：我們用1代表黑色，0代表白色，每一個像素以1位二進制進行表示。填寫編碼，看一看T恤的顏色任務1：我們用00、01、10、11代表四張顏色，每一個像素以2位二進制進行表示。填寫編