協(xié)同育人視域下生命教育與英語學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐與思考

生命教育是“全人”的教育，對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，其與英語學(xué)科融合教學(xué)可以推動學(xué)科之間的知識建構(gòu)，形成育人合力，促進(jìn)知識的聯(lián)結(jié)和張力，學(xué)生在課堂中去感知、體驗(yàn)、積累、多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，樹立正確的人生觀，通過思考和語言實(shí)踐運(yùn)用，既鍛煉學(xué)生的語言能力，也發(fā)展思維品質(zhì)，為落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑支撐。一、主題引領(lǐng)，挖掘育人資源以主題為引領(lǐng)，在教材單元所提供的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，挖掘和整合生命教育的資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和最近發(fā)展區(qū)來重整教學(xué)的內(nèi)容，讓零碎的知識結(jié)構(gòu)化，建構(gòu)單元育人藍(lán)圖。例如開心英語版四年級上冊“MyBody”這一課，以“LovemyBody”為主題引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位的語言知識中，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識我們的身體，到感知我們的身體從而學(xué)習(xí)保護(hù)我們的身體，讓學(xué)生明白每個人的身體都是獨(dú)一無二的，每一部分都是非常重要的，讓學(xué)生要學(xué)會愛護(hù)和保護(hù)自己的身體。在五年級下冊Unit6GoodHabits的單元學(xué)習(xí)中，基于以上主題的延伸構(gòu)建新主題引領(lǐng)“Howtotakecareofourbody？”學(xué)習(xí)日常生活中如何養(yǎng)成有利于身體健康的好習(xí)慣。六年級上冊Unit2的閱讀文本中，學(xué)習(xí)了關(guān)于“Trafficrules”，教育學(xué)生要了解交通規(guī)則，學(xué)習(xí)交通規(guī)則，遵守交通規(guī)則，要珍愛生命。在開心英語六年級上冊Unit3StayingHealthy單元學(xué)習(xí)中，主題內(nèi)容為“健康的身體，健康的心理”，主題群為“如何保持身體健康”，子主題內(nèi)容為”健康飲食與健康行為與人的身體健康緊密聯(lián)系”。就主題意義而言，旨在通過對此話題的討論，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣，熱愛生命。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和教材中的人物共同成長，通過探討本單元的話題“健康生活”，從書本遷移到實(shí)際生活，讓學(xué)生在語篇理解和體驗(yàn)中意識到健康的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、踐行健康生活的理念。開心英語六年級上冊屬于“人與自然”的范疇，以“PlantingTrees”為主題，教師可以設(shè)計(jì)有意義的活動、培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，讓學(xué)生明白人與自然是相互依存的。除了教材的相關(guān)素材，還可挖掘課外與生命教育有關(guān)的學(xué)習(xí)素材，例如從英文繪本、新聞紀(jì)實(shí)、視頻資源等途徑，通過英語課堂這個載體，多維度、多視角、多渠道去激發(fā)學(xué)生對健康生活的熱愛和追求，以及對生命的珍愛和敬畏。二、聚焦問題，落實(shí)育人導(dǎo)向在英語課堂中，教師要圍繞主題意義讓學(xué)生來學(xué)習(xí)語言，解決問題，發(fā)展思維品質(zhì)。課堂上教師提問具有重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，從多角度了解和認(rèn)識世界，看待事物，獨(dú)立思考，主動表達(dá)，逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維。例如在三年級上冊“LovemyBody”主題下，以問題“Howtoloveourbody？”引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)身體，既解決真實(shí)的問題，強(qiáng)化語言能力的表達(dá)，還能讓學(xué)生內(nèi)化愛護(hù)身體的意識。繪本《AFoxandARooster》課例中，講述樹上的公雞如何聰明自救從而不被狐貍謊言欺騙的過程。環(huán)環(huán)相扣并逐漸深入的問題鏈能提高學(xué)生對繪本故事所把握的深度，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生批判性品質(zhì)。更重要的是，在思考問題的過程，其實(shí)也是一場生命教育的思維碰撞過程。在課例《StayingHealthy》中，問題“What’sgoodforus？What’sbadforus？What’simportantforus？”也是具有素養(yǎng)導(dǎo)向的，引導(dǎo)學(xué)生歸納健康的行為并感悟反思自己：哪些健康行為自己習(xí)得？還應(yīng)習(xí)得哪些健康行為？不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，還要引導(dǎo)學(xué)生自我覺醒，在多樣的語篇中推進(jìn)主題意義：健康飲食，熱愛生活，熱愛生命。在開心英語六年級上冊文化課例《GoingGreen》中，讓學(xué)生感受人與大自然的親密關(guān)系，提出問題：WhyshouldweprotecttheEarth？引發(fā)學(xué)生思考，接著提出遞進(jìn)性的問題：HowcanweprotecttheEarth？Whatcanwedoinourdailylife？讓學(xué)生學(xué)會敬畏大自然，熱愛大自然，保護(hù)大自然，這也是聚焦問題來引發(fā)思考，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行一場生命的教育。因此，在生命教育和英語學(xué)科融合的實(shí)踐中，聚焦問題的設(shè)計(jì)尤其重要。在實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，通過遞進(jìn)式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生去分析以及思考，從而進(jìn)一步培育學(xué)生正確的世界觀和人生觀。開心版英語六年級上冊談?wù)摰闹黝}“PlantingTrees”屬于人與環(huán)境的主題，學(xué)科內(nèi)容滲透人與大自