巧用項目式學(xué)習(xí) 優(yōu)化古詩文教學(xué)_第1頁
巧用項目式學(xué)習(xí) 優(yōu)化古詩文教學(xué)_第2頁
巧用項目式學(xué)習(xí) 優(yōu)化古詩文教學(xué)_第3頁
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文檔簡介

小學(xué)階段涉及的古詩文很多,為更好領(lǐng)悟古詩文的特點,感受古詩文帶來的文化洗禮,我們嘗試用項目式學(xué)習(xí),以語文學(xué)科為主導(dǎo),融合其他學(xué)科,集中推進(jìn)古詩文教學(xué)?,F(xiàn)以“走進(jìn)蘇軾”項目式學(xué)習(xí)為例,淺談如何開展項目式學(xué)習(xí)。一、提出主題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)指出:“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)……促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?!睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們提出問題:“說起我們的家鄉(xiāng)惠州,你最先想到什么?”清代詩人江逢辰的“一自坡公謫南海,天下不敢小惠州”給予惠州人充分的文化自信。為了讓學(xué)生們更好地全方位了解“坡公”,也即蘇軾,學(xué)校舉辦“走進(jìn)蘇軾”讀書節(jié)活動,要求五六年級師生在閱讀《蘇東坡傳》和觀看蘇軾紀(jì)錄片的基礎(chǔ)上,一點一點走進(jìn)蘇東坡,慢慢沉浸其中,探尋蘇軾人生軌跡,誦讀品味蘇軾的詩詞,了解與蘇軾相關(guān)的美食、軼事,探訪蘇軾在惠州的蹤跡,感受蘇東坡非同一般的樂觀與豁達(dá)。學(xué)習(xí)結(jié)束后,在班級內(nèi)為全校師生展示有關(guān)蘇軾的班級文化布置,打造出一個美輪美奐的“走進(jìn)蘇軾”班級文化展演活動,規(guī)劃設(shè)計圖及展出、表演內(nèi)容,包含班級展出設(shè)計、蘇軾學(xué)習(xí)相關(guān)作品、導(dǎo)游解說、演出作品等。二、收集資料,制定學(xué)習(xí)方案本項目基于語文關(guān)鍵概念和能力,借助跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式,以“惠州蘇東坡文化”為切入口,突破教材中蘇軾作品分布零碎、難以形成對蘇軾的體系化學(xué)習(xí)局面,解決學(xué)生在中小學(xué)階段對于蘇軾認(rèn)知的碎片化、表面化問題,我們整理出蘇軾一生有代表性的詩文提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),立足教材內(nèi)外詩歌,融合多學(xué)科活動,邀請學(xué)生參與項目設(shè)計,預(yù)期形成學(xué)生讀后感、觀后感、詩詞配畫、研究報告、設(shè)計報告作品集及朗誦、解說視頻等,以活動來推進(jìn)主動探究的系列化學(xué)習(xí)。學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,討論制訂項目計劃,厘清具體步驟,明確組員分工,之后便正式啟動項目研究。研究分為三個階段來進(jìn)行。第一階段:了解蘇軾+NuTb8TSbbQX7gJuPyOE3fzktb9rUAD8YigMobspp1w=生平;第二階段:品味東坡作品;第三階段:多元探索蘇軾。最后進(jìn)行成果展示。三、任務(wù)驅(qū)動,實施學(xué)習(xí)過程在教師的指導(dǎo)下各小組制定好詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃,根據(jù)要完成的目標(biāo)安排了具體三個方面的任務(wù):識蘇人、品蘇文、知蘇事。同時為每個任務(wù)設(shè)計出具體的活動。1.了解蘇軾生平學(xué)生通過課后閱讀《蘇東坡傳》和觀看紀(jì)錄片《蘇東坡》初步了解蘇軾的生平,同時讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上繪制蘇軾大事年表,也可以用時間軸的方式列出蘇軾大事記,最后在深入體會和感受的基礎(chǔ)上完成讀后感或觀后感。在這個過程當(dāng)中要求學(xué)生能用心去感受蘇軾在為人處世方面的獨特之處,對待挫折的樂觀豁達(dá),為民服務(wù)的情懷,初步感受蘇軾的道德品性與豁達(dá)胸懷。2.品讀蘇軾作品蘇軾的文學(xué)作品有很多,我們根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的知識儲備挑選蘇軾具有代表性的詩文作品16篇進(jìn)行學(xué)習(xí),通過詩句走進(jìn)蘇軾內(nèi)心,進(jìn)一步了解蘇軾在文學(xué)上的造詣,從中感受蘇軾在多次貶謫后仍豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度和智慧心靈。3.多元認(rèn)識蘇軾蘇軾的創(chuàng)作性活動不局限于文學(xué),他在書法、繪畫、醫(yī)藥、烹飪、水利等方面都有所貢獻(xiàn)。通過項目式學(xué)習(xí),學(xué)生深入了解蘇軾,孩子們發(fā)現(xiàn)蘇軾留給我們的又何止是這些豐功偉績與蕩氣回腸的詩詞,他不僅是一個偉大的詩人,更擁有一個熱愛生活的有趣靈魂。四、交流分享,展示學(xué)習(xí)成果探究性學(xué)習(xí)結(jié)束后,在總結(jié)提升的階段,將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納整理并展示。整個項目式學(xué)習(xí)活動形式多樣,學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科融合學(xué)習(xí),利用讀后感、觀后感、詩詞配畫、研究報告、設(shè)計報告、作品集及朗誦、解說視頻等形式介紹蘇東坡作品和自己的學(xué)習(xí)收獲,更利用設(shè)計東坡紀(jì)念墻的方式展示學(xué)習(xí)成果。五、評估檢測,升華學(xué)習(xí)效果《新課標(biāo)》特別重視學(xué)習(xí)評價,強調(diào)過程性評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等。為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行有效評價,我們設(shè)計了評價細(xì)則,有過程性評價也有

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