借力 蓄力 發(fā)力：小學(xué)家校共育實(shí)施策略分析

隨著“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策的落實(shí)，以及《家庭教育促進(jìn)法》的施行，家校共育已經(jīng)成為了中小學(xué)教育改革發(fā)展的新趨勢(shì)。目前，家庭教育的重要性已經(jīng)得到了普遍共識(shí)，但是對(duì)于家庭教育和學(xué)校教育如何結(jié)合，家庭中的父母和學(xué)校里的教師如何合作進(jìn)行共同教育，這些問(wèn)題正處于探索和不斷實(shí)踐之中。勞動(dòng)教育開(kāi)展的場(chǎng)域較為靈活，同時(shí)在人的整個(gè)教育階段都存在各種類(lèi)型的勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育可以成為探索家校共育策略的切入點(diǎn)，以此為例探討家校共育實(shí)施方式。一、借力：家校共謀，明確合作教育實(shí)施路徑1.協(xié)商調(diào)整，統(tǒng)籌規(guī)劃共育體系家校共育實(shí)施的第一步在于協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)和教師能夠共同規(guī)劃對(duì)孩子的教育。以勞動(dòng)教育中的家校合作為例，家校雙方可以在明確勞動(dòng)教育本質(zhì)和價(jià)值的基礎(chǔ)上，共同協(xié)商建立勞動(dòng)教育課程體系。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)系統(tǒng)的課程進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。同時(shí)，學(xué)校也需要讓家長(zhǎng)增強(qiáng)勞動(dòng)教育意識(shí)，能夠主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)理解學(xué)校進(jìn)行的勞動(dòng)教育工作，積極配合和主動(dòng)參與到學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育之中。家長(zhǎng)作為主體參與到勞動(dòng)教育體系的規(guī)劃過(guò)程中，則奠定了家校共育與合作的制度基礎(chǔ)，明確了家長(zhǎng)作為教育主體應(yīng)該發(fā)揮的作用，也架構(gòu)了學(xué)校和家庭之間溝通的橋梁。2.充分整合，合理利用教育資源學(xué)校的教育資源更多在于其硬件設(shè)施、師資力量、教育環(huán)境和校園文化等，在家庭場(chǎng)域中，除了硬件和軟件兩個(gè)方面的教育資源，家長(zhǎng)還能夠?yàn)楹⒆犹峁┡惆楹颓楦兄С郑l(fā)展孩子的非認(rèn)知能力。將學(xué)校和家庭具有的教育資源進(jìn)行整合，充分考慮不同的教育特征，教師能夠更加合理地進(jìn)行課程規(guī)劃，調(diào)動(dòng)起不同教育場(chǎng)景中的教育資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的教育活動(dòng)，避免勞動(dòng)教育的形式過(guò)于傳統(tǒng)，而是能夠在傳統(tǒng)勞動(dòng)教育中推陳出新，結(jié)合時(shí)代特征、教育改革和學(xué)生特征進(jìn)行創(chuàng)新。二、蓄力：家校共建，全面提升教育教學(xué)能力1.主體聯(lián)動(dòng)，共同形成教育氛圍勞動(dòng)教育的目標(biāo)在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)的良好習(xí)慣，尊重他人的勞動(dòng)成果，所以勞動(dòng)教育的實(shí)施要關(guān)注家校共同構(gòu)成的勞動(dòng)氛圍。在家庭方面，要注意形成尊重勞動(dòng)、鼓勵(lì)勞動(dòng)的家庭氛圍，比如和孩子一起去買(mǎi)菜、做飯和做家務(wù)等，通過(guò)共同勞動(dòng)來(lái)形成勞動(dòng)教育的氛圍。學(xué)校則需要關(guān)注校園文化中的勞動(dòng)組成部分，包括對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的宣傳、重視班級(jí)勞動(dòng)、進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比等，還可以在特定節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，例如在勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展“勞動(dòng)小達(dá)人”的活動(dòng)，通過(guò)繪畫(huà)、朗誦、情景劇等形式加強(qiáng)校園勞動(dòng)氛圍。2.互相學(xué)習(xí)，同步提升教育質(zhì)量家校共育的過(guò)程中，要通過(guò)加強(qiáng)雙方的溝通交流、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，保持雙方教育步調(diào)的一致性。例如學(xué)校可以通過(guò)和家庭進(jìn)行溝通和交流，了解一些家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的好方法，將其創(chuàng)新運(yùn)用到學(xué)校教育過(guò)程中，也能夠運(yùn)用豐富的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中遇到的疑惑。在勞動(dòng)教育中，教師也可以多采用鼓勵(lì)教育的方式，比如頒發(fā)“勞動(dòng)小紅花”，為每個(gè)學(xué)生都獎(jiǎng)勵(lì)一定數(shù)量的小紅花，讓學(xué)生積極參與到勞動(dòng)過(guò)程中。在溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)微信、公眾平臺(tái)、校園賬號(hào)等形式進(jìn)行線上的聯(lián)絡(luò)，也可以通過(guò)面對(duì)面溝通和線下共同學(xué)習(xí)的方式，增進(jìn)雙方對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)同和理解，及時(shí)掌握學(xué)生所接受到的教育情況，通過(guò)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程優(yōu)化教育方式，找到合適的教育策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的共同成長(zhǎng)。三、發(fā)力：家校共行，同步推進(jìn)教育教學(xué)實(shí)施1.多措并舉，拓展家校教育路徑在具體勞動(dòng)教育課程實(shí)踐過(guò)程中，家校共育可以豐富勞動(dòng)教育的路徑，具體可以表現(xiàn)為共同設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程、建立勞動(dòng)教育基地、豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面。在勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)方面，教師可以邀請(qǐng)勞動(dòng)意識(shí)強(qiáng)、家庭教育開(kāi)展有方和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的家長(zhǎng)和教師共同探討勞動(dòng)課程設(shè)置，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生也參與到課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校用心、家長(zhǎng)放心、學(xué)生有心的勞動(dòng)教育課程。在建立勞動(dòng)教育基地方面，學(xué)校通常在校內(nèi)會(huì)選擇一塊空地，讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，或者開(kāi)展親子種植活動(dòng)、野外勞動(dòng)、素質(zhì)拓展等，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育基地的共建共享。在豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方面，學(xué)校不僅可以通過(guò)借助節(jié)日的特點(diǎn)開(kāi)展主題活動(dòng)，同時(shí)也可以充分利用學(xué)校周邊公園、社區(qū)、廣場(chǎng)、研學(xué)場(chǎng)所等資源，進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)可以共同參與和設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育開(kāi)展的方式。2.群策共賞，完善教育評(píng)價(jià)方式家校共育除了可以參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，也可以體現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以綜合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家和實(shí)踐中的勞動(dòng)表現(xiàn)，考察學(xué)生勞動(dòng)品格的形成和勞動(dòng)能力的提高，將勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的勞動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能等進(jìn)行多方面的考量。家長(zhǎng)可以為孩子提供更多情感性的評(píng)價(jià)，采用語(yǔ)言進(jìn)行描述，教師則可以采用量化的評(píng)價(jià)方式。例如為學(xué)生的勞動(dòng)課程進(jìn)行打分，打分可以包括教師的評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，最終將主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠充分了解自己在勞動(dòng)教育過(guò)程中的進(jìn)步和欠缺。在評(píng)價(jià)方法上，可以采用打分的方式，也可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行投票等方式；可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生錄制評(píng)價(jià)視頻，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)作品展覽會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同為他們的勞動(dòng)教育作品進(jìn)行打分，例如勞動(dòng)手抄報(bào)展覽、勞動(dòng)繪畫(huà)比賽等。全面的教育評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展情況，多主體的教育評(píng)價(jià)不僅能夠彌補(bǔ)單一主體的局限性，還能夠豐富教育評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生接受教育的情況進(jìn)行客觀評(píng)估。家校共育是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，在教育過(guò)程中發(fā)揮家校合力，需要學(xué)校和家庭群策群力，制定合適的合作制度，采取有效的合適方式，加強(qiáng)雙方的溝通和理解，切實(shí)提