Unit 4 Lesson 20 教學實錄 -2024-2025學年冀教版八年級英語上冊

Unit4Lesson20教學實錄-2024-2025學年冀教版八年級英語上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：冀教版八年級英語上冊Unit4Lesson20

2.教學年級和班級：2024-2025學年八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講解冀教版八年級英語上冊Unit4Lesson20，內容包括：描述過去發(fā)生的事情，運用過去時態(tài)進行敘述；學習與過去時態(tài)相關的詞匯和句型；通過聽力練習和口語交流，鞏固過去時態(tài)的運用。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件，正確使用相關詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：通過本課的學習，學生能夠了解不同文化背景下人們對于過去事件的表述方式和習慣。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過聽力練習和口語交流，分析、判斷和歸納過去時態(tài)的用法，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：學生能夠自主學習和合作探究，掌握過去時態(tài)的運用，提高自我學習和解決問題的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-過去時態(tài)的構成：強調規(guī)則和不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞形式，例如“walk-walked”、“eat-ate”、“go-went”等。

-過去時態(tài)的用法：讓學生能夠正確使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，如“YesterdayIwenttotheparkandplayedfootballwithmyfriends.”

-關鍵詞匯和短語：教授與過去事件相關的詞匯，如“yesterday”、“l(fā)astweek”、“afewdaysago”以及“ago”等。

2.教學難點

-不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞：識別并記憶不規(guī)則動詞的變化是一個難點，例如“see-saw”、“read-read”、“go-went”等，學生容易混淆。

-過去時態(tài)的句型結構：構造含有過去時態(tài)的句子時，學生可能會忘記使用過去式動詞，或者混淆時態(tài)，例如將“YesterdayIgotothepark”錯誤地說成現(xiàn)在時態(tài)。

-區(qū)分過去時與其他時態(tài)：學生在描述過去事件時，可能會錯誤地使用現(xiàn)在時態(tài)或將來時態(tài)，特別是在復雜的語境中，如混合時態(tài)的句子構造。

-實際運用：將所學知識應用到真實的語言環(huán)境中，如聽力理解和口語交流，學生可能會感到困難，尤其是在理解對方使用過去時態(tài)的語境時。四、教學資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、英語學習軟件

-課程平臺：學校在線學習平臺

-信息化資源：英語學習網站提供的在線練習題、聽力材料

-教學手段：小組討論、角色扮演、聽力練習、口語交流練習五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-教師通過播放一段錄音，內容為幾個學生談論他們昨天的活動，引導學生關注過去時態(tài)的使用。

-學生聽后，教師提問：“Canyoutellmewhattheydidyesterday?”，讓學生嘗試用英語描述錄音中的活動。

-教師簡要回顧過去時態(tài)的基本結構，為學習新知做好鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

-教師通過PPT展示不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞列表，讓學生跟讀并嘗試記憶。

-接著，教師給出幾個例句，讓學生觀察并找出句中使用過去時態(tài)的部分。

-教師引導學生通過小組討論，總結過去時態(tài)的用法規(guī)則，并舉例說明。

-進行聽力練習，播放一段包含多個過去時態(tài)句子的錄音，讓學生完成練習題，檢驗理解程度。

-教師提供一些情境，讓學生練習構造使用過去時態(tài)的句子，并互相糾正錯誤。

3.實踐應用（約10分鐘）

-學生分成小組，每組選擇一個過去的事件，如“Lastweekend”或“Afewdaysago”，并制作一個海報，展示該事件。

-學生在海報上用過去時態(tài)描述事件，并使用所學詞匯。

-每個小組有1-2分鐘的時間，向全班展示他們的海報，并用英語講述事件。

4.總結與提升（約5分鐘）

-教師邀請幾名學生分享他們在實踐應用環(huán)節(jié)的感受和學習成果。

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點內容，強調過去時態(tài)的正確使用和不規(guī)則動詞的記憶。

-教師布置作業(yè)，要求學生寫一篇短文，描述他們最近的一次旅行經歷，使用過去時態(tài)。

-教師提醒學生復習今天學到的內容，并預告下節(jié)課的學習內容，鼓勵學生提前預習。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課在實踐應用環(huán)節(jié)中，學生對于過去時態(tài)的掌握情況較好，但在聽力練習中，部分學生對于快速語速下的過去時態(tài)理解仍有困難。此外，小組討論時，部分學生的參與度不高，可能是因為對過去時態(tài)的信心不足。

2.教學改進：針對聽力練習的難點，下一節(jié)課可以安排更多針對性的聽力材料，并放慢語速，幫助學生更好地理解和練習。對于小組討論環(huán)節(jié)，教師可以提前準備一些引導性問題，確保每個學生都能參與到討論中來，并增強他們使用過去時態(tài)的信心。同時，教師應加強對學生的個別輔導，特別是對于基礎較弱的學生，確保他們能夠跟上教學進度。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在教學過程中，教師將觀察學生在小組討論和角色扮演中的參與度，注意他們在使用過去時態(tài)時的正確性和流利度，并及時給予積極的反饋和必要的糾正。

2.成果評價：通過檢查學生在實踐應用環(huán)節(jié)中制作的海報和口頭陳述，教師將評價學生對過去時態(tài)的掌握情況，鼓勵學生分享他們的成果，并促進相互學習和借鑒。

3.自我反思：教師將引導學生進行自我反思，讓學生回顧本節(jié)課的學習過程，思考自己在使用過去時態(tài)時遇到的困難，以及如何通過練習和復習來提高自己的語言能力。此外，教師還將鼓勵學生思考如何將在課堂上學到的語言知識應用到日常英語交流中。八、教學評估與改進

在教學過程中，我會通過多種方式進行評估，以確保學生能夠有效地學習并掌握過去時態(tài)。評估方式包括觀察學生的課堂表現(xiàn)，比如他們在小組討論和角色扮演中的活躍程度，以及他們對于課堂提問的反應速度和準確性。我還會檢查學生的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠獨立完成練習題，并且正確運用過去時態(tài)。此外，實踐活動的參與度也是我關注的重點，包括學生制作海報的質量和他們在口頭陳述中的表現(xiàn)。

根據評估結果，我會及時調整教學策略和方法，以提高教學效果。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在某個特定的不規(guī)則動詞上存在困難，我會在下一堂課上專門復習這個動詞，并通過更多的例句和練習來鞏固學生的記憶。同時，我會關注學生之間的個體差異，對于那些掌握較慢的學生，我會提供額外的輔導和練習材料，確保他們不會落后于班級的進度。

在改進策略方面，我會更加注重激發(fā)學生的學習興趣，通過設計更有趣的課堂活動和實際情境，讓學生在真實的語境中使用過去時態(tài)。我還會鼓勵學生之間進行互評，這樣他們可以從同伴那里學到不同的表達方式，并從中獲得啟發(fā)。

另外，我會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，這樣我可以提供更加個性化的指導和支持。我會根據學生的反饋來調整教學計劃，確保每個學生都能在適合自己的節(jié)奏下學習和進步。九、教學資源與技術支持

教學資源庫：

為了更好地進行英語教學，特別是針對冀教版八年級英語上冊Unit4Lesson20的內容，我建立了一個邏輯推理教學資源庫。這個資源庫包含了豐富的教學材料，旨在幫助教師備課和學生自主學習。

課件資源：我設計了一系列PPT課件，涵蓋了過去時態(tài)的語法規(guī)則、不規(guī)則動詞的變化列表、實用句型結構以及相關的詞匯。這些課件不僅包含文字和圖像，還有動畫效果，以增強學習的趣味性和互動性。

案例資源：收集了多個與生活情境相關的過去時態(tài)案例，如旅行經歷、生日派對、學校活動等，這些案例可以幫助學生更好地理解過去時態(tài)在實際交流中的應用。

視頻資源：包含了教學視頻，如過去時態(tài)的講解視頻、學生表演的情景劇等，這些視頻能夠提供視覺和聽覺上的學習支持，幫助學生更好地模仿和練習。

文章資源：整合了與課程內容相關的閱讀材料，如小故事、日記、信件等，這些材料可以作為聽力練習和閱讀理解的素材。

在線學習平臺：

我充分利用學校提供的在線學習平臺，進行遠程教學和互動，以提高教學效率和學生的學習便利性。

課程發(fā)布：將教學課件、案例、視頻和文章等資源上傳到在線學習平臺，供學生隨時查看和復習。

作業(yè)提交與反饋：學生在平臺上提交作業(yè)，我可以在線批改并給予反饋，這樣學生可以及時了解自己的學習情況。

討論區(qū)：設置在線討論區(qū)，鼓勵學生就課程內容進行交流，分享學習心得，互相解答疑問。

互動測試：利用平臺的測試功能，進行在線小測驗，幫助學生鞏固所學知識，并監(jiān)