第五章　第二節(jié)　一　氣溫　世界氣溫的分布教學實錄-2024-2025學年湘教版初中地理七年級上冊

第五章第二節(jié)一氣溫世界氣溫的分布教學實錄-2024-2025學年湘教版初中地理七年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：初中地理

2.教學年級和班級：湘教版初中地理七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課教學內(nèi)容為第五章第二節(jié)“氣溫——世界氣溫的分布”，主要介紹氣溫的概念、氣溫的測量方法以及世界氣溫的分布規(guī)律。通過對氣溫分布的分析，使學生了解世界氣溫差異的原因，提高學生地理素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.知識與技能：使學生能夠描述氣溫的概念，掌握氣溫的測量方法，理解世界氣溫分布的基本規(guī)律。

2.地理實踐：培養(yǎng)學生通過地圖分析氣溫分布的能力，提升地理信息的獲取和處理技能。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生探究世界氣溫差異的興趣，發(fā)展學生的批判性思維和問題解決能力。

4.人文底蘊：培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的尊重意識，理解氣溫分布對人類活動的影響。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是“氣溫——世界氣溫的分布”。具體包括以下幾個部分：

-氣溫的定義和測量方法。

-世界氣溫分布的一般規(guī)律。

-高低緯度、海陸分布和季節(jié)變化對氣溫分布的影響。

-氣溫對人類生活和生產(chǎn)活動的影響。

2.重點難點：

-重點：理解氣溫的定義和測量方法，掌握世界氣溫分布的基本規(guī)律，能夠通過地圖分析氣溫分布。

-難點：氣溫分布規(guī)律的形成原因，尤其是高低緯度和海陸因素對氣溫分布的影響。此外，如何將氣溫分布與人類活動聯(lián)系起來，理解其對生活和生產(chǎn)的具體影響。

在教學過程中，將引導學生通過觀察氣溫分布圖，分析不同地區(qū)的氣溫差異，以及這些差異對當?shù)貧夂蚝腿祟惢顒拥挠绊?。通過實例分析和討論，幫助學生理解和記憶氣溫分布的規(guī)律。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、計算機、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校內(nèi)部教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：氣溫分布電子地圖、相關(guān)教學PPT、教學視頻片段

-教學手段：小組討論、案例分析、課堂提問、互動游戲五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師利用多媒體展示不同地區(qū)的自然風光圖片，如熱帶雨林、沙漠、極地等，讓學生觀察并描述這些地區(qū)的氣候特征，引出氣溫的概念。隨后提問：“你們知道這些地區(qū)的氣溫有什么特點嗎？”以此激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師通過PPT展示氣溫的定義和測量方法，讓學生了解氣溫是如何被定義和測量的。

-利用氣溫分布圖，教師引導學生觀察并描述世界氣溫分布的一般規(guī)律，如赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低。

-教師解釋高低緯度、海陸分布對氣溫分布的影響，并通過具體案例（如沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的氣溫差異）進行分析。

-學生分小組討論，分析不同地區(qū)的氣溫差異及其可能的原因，并匯報討論結(jié)果。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-教師設(shè)計一個互動游戲，將學生分成幾個小組，每個小組代表一個地區(qū)，通過抽取卡片的方式獲取該地區(qū)的氣溫信息，然后小組內(nèi)討論并繪制出該地區(qū)的氣溫分布圖。

-各小組將繪制的氣溫分布圖展示給全班同學，并由其他小組進行評價和討論。

-教師引導學生通過互動體驗，加深對氣溫分布規(guī)律的理解。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出實際問題：“如果你是一名氣候?qū)W家，你會如何利用氣溫分布信息？”

-學生思考并回答，教師總結(jié)氣溫分布信息在實際生活中的應(yīng)用，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃等。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生利用網(wǎng)絡(luò)或其他資源，查找自己感興趣的地區(qū)的氣溫分布信息，并分析該地區(qū)的氣溫特點及其對人類活動的影響。六、教學反思

這節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，讓學生對氣溫有了更直觀的認識，并能理解氣溫分布的規(guī)律。在互動體驗環(huán)節(jié)，學生參與度高，能夠主動探究和討論。但在課堂提問時，部分學生對氣溫分布的影響因素理解不夠深入，需要我在今后的教學中加強引導。此外，布置的課后作業(yè)能夠幫助學生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，但要注意作業(yè)量的控制，避免過多負擔。七、教學評估與改進

1.教學評估

在這節(jié)課的教學中，我觀察到學生們對氣溫分布的概念有了基本的理解，能夠通過觀察氣溫分布圖來識別不同地區(qū)的氣溫特點。在互動體驗環(huán)節(jié)，學生們積極參與，通過小組合作的方式，他們能夠更好地理解氣溫分布的規(guī)律，并在討論中提出了有見地的觀點。此外，學生們在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)也能夠?qū)鉁胤植嫉闹R與實際生活聯(lián)系起來，提出了如何利用氣溫信息進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和旅游規(guī)劃的初步想法。

然而，我也注意到在課堂討論中，一些學生對氣溫分布的影響因素理解不夠深入，對于一些復雜的概念和規(guī)律，他們還需要更多的引導和實踐來加深理解。另外，從學生回答問題的情況來看，他們的地理知識儲備還有待加強。

2.教學改進

為了提高教學效果，我計劃采取以下措施進行改進：

-在講解氣溫分布的影響因素時，我將增加一些具體的案例，如分析特定地區(qū)的氣候特點，讓學生更直觀地理解氣溫分布規(guī)律的形成原因。

-我會調(diào)整課堂提問的策略，設(shè)計更多開放式問題，鼓勵學生們主動思考和探索，而不是簡單地回答是非題或選擇題。

-為了加強學生們的地理知識儲備，我計劃在課后提供一些額外的閱讀材料，包括相關(guān)地理現(xiàn)象的背景信息、氣溫分布的案例研究等，以拓寬他們的知識面。

-我還會增加一些實踐活動，比如讓學生們通過模擬實驗來探究氣溫變化的規(guī)律，或者讓他們收集和分析自己所在地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)，以此來增強他們的實踐操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

-對于課后作業(yè)，我會更加注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，確保作業(yè)能夠幫助學生鞏固課堂所學，并將知識應(yīng)用到實際情境中。

-最后，我會定期進行教學反思，根據(jù)學生的反饋和學習情況調(diào)整教學方法和內(nèi)容，確保教學活動能夠更好地滿足學生的學習需求。八、教學資源與技術(shù)支持

教學資源庫：

-課件資源：制作包含氣溫定義、測量方法、世界氣溫分布規(guī)律等內(nèi)容的PPT課件，以及配套的教學筆記和復習資料。

-案例資源：收集不同地區(qū)氣溫分布的典型案例，如溫帶海洋性氣候、熱帶沙漠氣候等，以及這些氣候類型對當?shù)厣畹挠绊憽?/p>

-視頻資源：整合有關(guān)氣溫分布的科普視頻，如氣候形成的原理、全球氣候變化等，以及相關(guān)紀錄片片段。

-文章資源：搜集和整理有關(guān)氣溫分布的學術(shù)文章和科普文章，供學生深入了解和學習。

在線學習平臺：

-互動討論區(qū)：設(shè)立在線論壇或討論板，供學生提問、分享見解和討論氣溫分布相關(guān)的地理問題。

-在線測試：開發(fā)在線測試系統(tǒng)，讓學生能夠在課后進行自我測試，鞏固氣溫分布的知識點。

-資源下載：提供教學資源的下載服務(wù)，包括課件、案例、視頻和文章，方便學生自主學習和復習。

技術(shù)支持：

-教學設(shè)備：定期檢查和更新多媒體教學設(shè)備，包括計算機、投影儀、音響系統(tǒng)等，確保教學過程中設(shè)備的穩(wěn)定運行。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性和速度，滿足在線學習平臺的需求。

-技術(shù)培訓：為教師提供定期的技術(shù)培訓，包括教學軟件的使用、在線平臺的操作等，提高教師的信