九年級語文下冊 第六單元教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

九年級語文下冊第六單元教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：九年級語文下冊第六單元，包括《孔乙己》、《變色龍》、《雁兒落·BringMetoLife》三篇課文，以及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我的小傳”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本單元主要講述人物形象和性格特點(diǎn)，以及通過人物描寫表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過對人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，深入分析課文中的經(jīng)典人物形象，如《孔乙己》中的孔乙己、《變色龍》中的奧楚蔑洛夫等。同時(shí)，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我的小傳”將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，運(yùn)用人物描寫技巧，創(chuàng)作一篇自傳性文章。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)本單元課文，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握人物形象，理解文本中的人物描寫方法，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中，提高語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的社會(huì)背景，探討人物性格與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)本單元的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生能夠理解作品背后的文化內(nèi)涵，感受民族文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞和分析課文人物形象的同時(shí)，能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作實(shí)踐，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造美的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-人物形象的分析：《孔乙己》中孔乙己的特殊身份和悲慘命運(yùn)，如何通過其語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來展現(xiàn)其性格特點(diǎn)。

-人物描寫技巧的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《變色龍》中奧楚蔑洛夫的描寫手法，如何通過對話和行為來揭示人物的心理變化。

-綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我的小傳”：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的描寫技巧，結(jié)合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作具有個(gè)性化和感染力的自傳性文章。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深層含義的理解：《孔乙己》中的諷刺手法和對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，學(xué)生可能難以理解其深層含義。例如，孔乙己的“茴香豆的‘茴’字有幾種寫法”這一細(xì)節(jié)，不僅是文字游戲，更是對封建社會(huì)文人境遇的諷刺。

-復(fù)雜情感的分析：《變色龍》中奧楚蔑洛夫的心理變化復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握其情感轉(zhuǎn)變的過程。例如，奧楚蔑洛夫在不同場合下的態(tài)度轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生細(xì)致觀察其言行，分析其背后的動(dòng)機(jī)和情感變化。

-寫作技巧的運(yùn)用：在“我的小傳”寫作活動(dòng)中，學(xué)生可能難以將所學(xué)的人物描寫技巧靈活運(yùn)用到自己的寫作中。例如，如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，以及如何將個(gè)人經(jīng)歷與文學(xué)表達(dá)相結(jié)合，都是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先對課文進(jìn)行精講，強(qiáng)調(diào)人物描寫的關(guān)鍵技巧，隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對人物形象的理解和感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的角色，通過扮演來深入體驗(yàn)人物性格，增強(qiáng)對文本的理解。例如，在《變色龍》一課中，學(xué)生可以扮演奧楚蔑洛夫，體驗(yàn)其在不同情境下的心理變化。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如播放相關(guān)影視片段，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，運(yùn)用電子白板等互動(dòng)工具，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)展示自己的分析和創(chuàng)作。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-利用問題導(dǎo)入法，教師提問：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有遇到過特別難忘的人物？他們給你留下了怎樣的印象？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“每個(gè)人物的性格和特點(diǎn)都會(huì)給我們留下不同的印象，今天我們將學(xué)習(xí)如何通過描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?！?/p>

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

-教師講解《孔乙己》和《變色龍》兩篇課文的人物描寫技巧，通過板書展示人物描寫的各個(gè)方面，如外貌、語言、動(dòng)作、心理等。

-學(xué)生閱讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己認(rèn)為精彩的人物描寫片段，并思考這些描寫如何體現(xiàn)了人物的個(gè)性。

-分組討論，每組選擇一個(gè)人物描寫片段，分析其描寫手法和效果，準(zhǔn)備向全班分享。

-各小組向全班分享討論成果，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充講解。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

-教師給出一個(gè)情境，例如：“假設(shè)你是《孔乙己》中的掌柜，孔乙己又一次來到酒店，你會(huì)怎樣與他交流？”

-學(xué)生分組，每組編寫一個(gè)簡短的對話或場景，運(yùn)用所學(xué)的人物描寫技巧。

-各小組表演自己的創(chuàng)作，其他學(xué)生觀看并給予反饋。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫在文學(xué)作品中的重要性。

-學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享在學(xué)習(xí)人物描寫技巧方面的收獲和困惑。

-教師布置課后作業(yè)：“根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于自己熟悉的人物的短文，要求運(yùn)用至少三種人物描寫手法?！?/p>

-教師提醒學(xué)生，寫作時(shí)要注重細(xì)節(jié)，嘗試從不同的角度來描寫人物，使人物形象更加立體和生動(dòng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課整體上學(xué)生們參與度較高，對人物描寫有了更深入的理解。但在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)還是有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)閷θ宋锩鑼懙氖址ㄟ€不夠熟練。下次課，我會(huì)增加一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生更多地在課堂上實(shí)踐，比如當(dāng)場描寫一個(gè)同學(xué)，或者根據(jù)情境即興創(chuàng)作對話，這樣能更直觀地看到他們的進(jìn)步。

另外，我覺得在討論環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更多地進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能加深對人物性格的理解，還能提高他們的表達(dá)能力和同理心。我會(huì)在接下來的課程中嘗試這種方法，看看是否能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。此外，課后作業(yè)的反饋也很重要，我會(huì)更加細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)，給予他們針對性的建議，幫助他們更好地掌握人物描寫的技巧。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-文學(xué)作品：《儒林外史》（吳敬梓著），這部作品中的孔乙己形象與《孔乙己》中的形象有著緊密的聯(lián)系，可以讓學(xué)生更深入地理解魯迅筆下的孔乙己。

-影視資源：《變色龍》（根據(jù)同名小說改編的電影），通過觀看電影，學(xué)生可以直觀地感受到奧楚蔑洛夫這個(gè)角色的性格變化。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于魯迅筆下人物形象分析的文章，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解魯迅的人物描寫藝術(shù)。

-名著選讀：選擇一些描寫人物的經(jīng)典名著片段，如《紅樓夢》中的王熙鳳形象，《水滸傳》中的武松形象等，供學(xué)生閱讀分析。

2.拓展建議

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《儒林外史》原著，通過原著中的孔乙己形象，對比魯迅筆下的孔乙己，探討兩位作者在人物描寫上的異同。

-觀看電影：組織學(xué)生觀看《變色龍》電影，觀看后進(jìn)行小組討論，分析電影中的人物描寫手法與小說的區(qū)別和聯(lián)系。

-學(xué)術(shù)探究：引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，學(xué)會(huì)從學(xué)術(shù)的角度分析文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作，可以是續(xù)寫《孔乙己》的故事，或者改編《變色龍》的情節(jié)，通過創(chuàng)作實(shí)踐來加深對人物描寫的理解。

-名著分析：定期安排名著選讀課程，讓學(xué)生分析名著中的人物形象，探討作者如何通過細(xì)膩的描寫來塑造人物性格。

-文化了解：介紹一些與課文相關(guān)的歷史文化背景，如魯迅生活的時(shí)代背景，以及《變色龍》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生更好地理解作品。

-互動(dòng)交流：組織學(xué)生進(jìn)行課堂外的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)沙龍、讀書會(huì)等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中交流文學(xué)心得，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-寫作指導(dǎo)：針對學(xué)生寫作中的難點(diǎn)，提供一些寫作指導(dǎo)資料，如人物描寫技巧指南、經(jīng)典人物描寫案例分析等，幫助學(xué)生提升寫作技能。八、評價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，對他們的積極發(fā)言和深入思考給予即時(shí)肯定和反饋，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方，以促進(jìn)他們的思考和進(jìn)步。

2.成果評價(jià)：在學(xué)生完成個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃后，我會(huì)逐一檢查他們的作業(yè)，不僅關(guān)注寫作技巧和人物描寫的運(yùn)用，還鼓勵(lì)他們分享自己的創(chuàng)作心得。同時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生之間相互閱讀和評價(jià)，以促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和提高。

3.自我反思：在課程的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們思考在學(xué)習(xí)人物描寫的過程中有哪些收獲，哪些地方做得不夠好，以及如何將所學(xué)的人物描寫技巧應(yīng)用到自己的寫作中，進(jìn)而融入日常生活的觀察和表達(dá)中。通過反思，學(xué)生可以更好地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的互動(dòng)、討論和角色扮演的表現(xiàn)來評估他們的理解程度和參與熱情。作業(yè)完成情況也是我關(guān)注的重點(diǎn)，通過批改作文和課后練習(xí)，我能了解學(xué)生對人物描寫技巧的掌握情況。此外，實(shí)踐活動(dòng)參與度也是評估的一部分，學(xué)生在創(chuàng)作和分享過程中的積極程度能反映出他們對學(xué)習(xí)的投入度。

改進(jìn)策略：根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人物描寫方面有了一定的進(jìn)步，但在創(chuàng)造性和深入分析上還有提升空間。因此，我計(jì)劃調(diào)整教學(xué)策略和方法，比如增加更多的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在模擬情境中實(shí)踐描寫技巧，同時(shí)引入更多樣化的評價(jià)方式，如同伴評價(jià)和自我評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和反思能力。

在教學(xué)過程中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更高難度的閱讀材料和寫作任務(wù)，挑戰(zhàn)他們的思維；而對于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。我