Unit6 sectionB 2a-2e教學實錄 2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit6sectionB2a-2e教學實錄2024-2025學年人教版英語八年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：Unit6sectionB2a-2e

授課年級：八年級

教材版本：2024-2025學年人教版英語八年級上冊。

本節(jié)課通過閱讀與討論，讓學生掌握描述過去事件和經(jīng)歷的方法，并運用情態(tài)動詞"could"描述過去的能力。通過分析課文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，同時結合聽力練習，提高學生的聽力和口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用過去時態(tài)描述過去事件的能力，以及使用情態(tài)動詞"could"表達過去能力的技巧。

2.文化意識：通過課文內(nèi)容，增強學生對不同文化背景下人們生活方式的理解。

3.思維品質：鼓勵學生在閱讀和討論中提出問題，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學習策略：指導學生運用適當?shù)拈喿x策略，如掃讀、尋讀和細讀，以提升閱讀效率和理解力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結構，包括一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，同時對過去時態(tài)的動詞變化有一定的了解。他們已經(jīng)能夠描述日常生活中的簡單事件，并能夠使用簡單的過去時態(tài)句子進行交流。

2.學生對英語學習普遍抱有積極的態(tài)度，尤其對英語故事和對話感興趣，他們喜歡通過互動和游戲來學習。在能力方面，學生的閱讀理解能力參差不齊，部分學生具有較強的聽說能力，而寫作能力相對較弱。學習風格上，學生更傾向于合作學習和直觀教學，如通過圖片和實物來理解新知識。

3.學生可能在理解和使用過去時態(tài)的復雜結構上遇到困難，特別是在不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞形式上。此外，對于如何將過去時態(tài)應用于實際語境中，以及如何通過上下文線索理解課文內(nèi)容，學生可能會感到挑戰(zhàn)。在聽力練習中，學生可能會對快速語速和地方口音感到不適應。四、教學方法與策略

1.結合教學目標和學習者特點，本節(jié)課采用講授法介紹語法點和閱讀策略，討論法引導學生分析課文內(nèi)容，項目導向學習法讓學生創(chuàng)作自己的小故事。

2.教學活動包括角色扮演來模擬課文情境，分組討論以深入理解課文細節(jié)，以及小組競賽游戲來復習過去時態(tài)和不規(guī)則動詞。

3.教學媒體使用包括PPT展示語法規(guī)則和課文重點，音頻材料輔助聽力練習，以及視頻資源豐富文化背景知識。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一系列過去事件的圖片（如旅游照片、節(jié)日慶典等），引導學生用中文描述圖片內(nèi)容。接著提問：“HowdoyoutalkaboutthingsyoudidinthepastinEnglish?”，激發(fā)學生對過去時態(tài)的興趣，自然過渡到本課主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先通過PPT展示本課的語法點——過去時態(tài)的構成和用法，以及情態(tài)動詞"could"的過去式。接著，讓學生閱讀課文2a，找出使用了過去時態(tài)的句子，并討論其含義。然后，教師引導學生聽課文2b的錄音，注意聽出使用了"could"的句子，并在聽完之后進行問答練習，鞏固語法點。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：學生分成小組，每組選擇一個過去的事件（如假期旅行、生日派對等），并運用本課學到的過去時態(tài)和"could"，編寫一段小對話。每個小組有機會在班上表演他們的對話，其他學生聽后猜猜他們描述的是哪個事件。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提供一個真實的情境，如“假如你昨天參加了一個學?；顒樱F(xiàn)在你需要向你的朋友描述你做了什么?！睂W生需要用所學的過去時態(tài)和"could"，在小組內(nèi)進行口頭描述。教師巡回指導，提供必要的幫助和反饋。最后，邀請幾名學生向全班分享他們的描述。六、教學反思

這個單元的教授讓我看到了學生們在英語學習上的進步和挑戰(zhàn)。他們在描述過去事件時越來越能夠自然地運用過去時態(tài)，而且通過角色扮演等活動，他們的口語表達能力也有所提高。但是，我也注意到一些學生在不規(guī)則動詞的過去式使用上還存在困難，需要更多的練習和個性化指導。下次我會設計更多針對性的練習，幫助他們更好地掌握這部分內(nèi)容。七、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻資源：選取與課文內(nèi)容相關的視頻片段，如旅游、節(jié)日慶典等，用于情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助他們在實際語境中理解過去時態(tài)的用法。

-圖片資源：收集一系列描繪過去活動的圖片，用于輔助學生進行口頭描述練習，以及引導他們構建過去時態(tài)的句子。

-音頻資源：使用課文2b的聽力材料，幫助學生練習聽力理解能力，并讓他們模仿錄音中的語音語調(diào)，提高發(fā)音準確性。

2.閱讀材料：

-精選英文短文：挑選包含過去時態(tài)的英文短文，內(nèi)容涉及學生的日常生活，如學校的運動會、假期經(jīng)歷等，讓學生在閱讀中鞏固語法知識，并學習如何在語境中正確使用過去時態(tài)。

-擴展閱讀：提供一些關于不同文化背景下人們?nèi)绾蚊枋鲞^去經(jīng)歷的閱讀材料，以拓寬學生的文化視野。

3.在線工具：

-在線詞典：推薦學生使用在線詞典，如CambridgeDictionary或OxfordDictionary，以便他們能夠自主查詢詞匯的過去式和過去分詞形式，加強對不規(guī)則動詞的記憶。

-聽力練習軟件：利用專業(yè)的聽力練習軟件，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，學生可以進行自主聽力練習，提高對英語聽力的適應能力。

-互動學習平臺：使用如Duolingo或Kahoot!等互動學習平臺，設計在線小測驗和游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習鞏固所學知識。

4.教學輔助工具：

-PPT演示：制作包含重點語法點、課文概要和練習題的PPT，幫助學生系統(tǒng)地學習和復習。

-白板和標記筆：在課堂上使用白板和標記筆，方便教師隨時板書重點和示例，以及學生進行實時反饋和練習。

5.評估工具：

-自我評估表：設計自我評估表，讓學生在課后自我檢查對過去時態(tài)的掌握情況，包括動詞變化和句型結構。

-同伴評估：鼓勵學生之間相互評估口頭描述和寫作練習，以促進互動和相互學習。八、教學評估與改進

1.教學評估

在這個單元的教學中，我通過觀察學生們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評估他們的學習效果。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠理解并運用過去時態(tài)來描述事件，他們對于規(guī)則動詞的過去式掌握得比較好。但是在不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞上，一些學生還存在混淆。此外，通過課后的小測驗，我發(fā)現(xiàn)學生們在聽力理解和口語表達方面有了明顯的進步，但寫作能力還有待提高，尤其是在構建復雜句型時。

我也注意到，學生們對于課堂活動表現(xiàn)出很高的興趣，尤其是角色扮演和小組討論。這些互動活動不僅提高了他們的語言實踐能力，也增強了他們的團隊合作精神。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組活動中過于依賴他人，沒有充分發(fā)揮自己的能力。

2.教學改進

針對學生在不規(guī)則動詞過去式上的困難，我計劃在下一堂課中增加更多的練習，包括填空、改寫句子和匹配游戲，以幫助學生鞏固記憶。同時，我會提供更多樣化的練習，讓學生在不同的語境中使用過去時態(tài)，以提高他們的實際應用能力。

為了提高學生的寫作技能，我打算引入更多的寫作指導，如提供寫作框架和句型模板，讓學生在練習時有更多的參考。我還會鼓勵學生相互審閱對方的作文，并提供建設性的反饋，這樣他們可以從彼此的學習中獲益。

在課堂活動方面，我會調(diào)整小組活動的安排，確保每個學生都有機會發(fā)言和實踐。我可能會設置一些個人任務，以促使每個學生獨立思考并貢獻自己的觀點。

另外，我會考慮引入更多的多媒體資源，如視頻和音頻，來增加課堂的趣味性和互動性。通過觀看真實的語言使用場景，學生可以更好地理解過去時態(tài)的用法，并在實際交流中更自然地運用它。

最后，我會繼續(xù)關注學生的進步，定期進行評估，以確保教學目標的實現(xiàn)，并在必要時調(diào)整教學計劃，以滿足學生的不同需求。通過不斷的評估和改進，我相信學生們會在英語學習上取得更大的進步。九、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與度，注意他們是否能夠正確使用過去時態(tài)，并在活動中給予即時反饋。對于積極參與、表現(xiàn)出色的學生，我會給予口頭表揚，以增強他們的自信心和學習動力。

2.成果評價：我會檢查學生完成的個人行