河南省武陟縣八年級生物下冊 8.1.1 傳染病及其預(yù)防教學(xué)實錄 （新版）新人教版

河南省武陟縣八年級生物下冊8.1.1傳染病及其預(yù)防教學(xué)實錄（新版）新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：河南省武陟縣八年級生物下冊8.1.1傳染病及其預(yù)防

2.教學(xué)年級和班級：八年級

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：傳染病的概念、傳染病的基本環(huán)節(jié)、傳染病的分類和預(yù)防措施。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防方法，提高學(xué)生的健康意識和自我保護(hù)能力。教材為新版人教版八年級生物下冊第八章第一節(jié)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.讓學(xué)生能夠理解傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施，培養(yǎng)科學(xué)探究與理性思維。

2.通過案例分析，提高學(xué)生運用生物學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.增強學(xué)生對個人及公共衛(wèi)生的關(guān)心與責(zé)任感，形成健康的生活方式和積極的社會責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了生物學(xué)基礎(chǔ)知識，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物體的基本特征等，并對生物體的生理功能有一定的了解。在生活經(jīng)驗中，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些傳染病的案例，對傳染病的存在有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生對于身邊的生物學(xué)現(xiàn)象具有較強的好奇心，愿意通過觀察、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過案例分析和小組討論來獲取知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過實踐活動和直觀教學(xué)來理解抽象概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對傳染病復(fù)雜傳播途徑的理解、對不同類型傳染病特點的區(qū)分，以及在日常生活中如何有效預(yù)防傳染病的方法。此外，學(xué)生可能對一些專業(yè)術(shù)語感到陌生，需要教師通過生動的教學(xué)方式來幫助理解。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：準(zhǔn)備了關(guān)于傳染病傳播途徑和預(yù)防措施的視頻、相關(guān)病原體的圖片，以及傳染病預(yù)防的宣傳音頻，用于導(dǎo)入課程和輔助教學(xué)。

2.閱讀材料：選取了包含健康生活方式核心要素的英文短文，作為拓展閱讀材料，以增強學(xué)生的英語閱讀能力及對健康知識的理解。

3.在線工具：利用在線教育平臺提供的互動問答和測試，以及在線詞典等資源，幫助學(xué)生鞏固知識點，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師播放一段關(guān)于傳染病流行的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳染病對人類生活的影響。隨后，教師提出問題：“你們知道哪些傳染??？它們是如何傳播的？”學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

（1）教師通過PPT展示傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解這些知識點。

（2）教師通過案例分析和討論，幫助學(xué)生掌握不同類型傳染病的特征和預(yù)防方法。

（3）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己了解的傳染病案例，并討論如何預(yù)防這些傳染病。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師將全班分成若干小組，每組選擇一種傳染病，設(shè)計一份預(yù)防海報。學(xué)生需要運用所學(xué)知識，通過圖片、文字等形式，展示傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。在創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善設(shè)計。完成后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設(shè)計理念。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的收獲，總結(jié)傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施。教師強調(diào)學(xué)生在日常生活中要關(guān)注個人衛(wèi)生，積極參與預(yù)防傳染病的工作，提高自我保護(hù)意識。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于傳染病預(yù)防的短文，以加深對課堂內(nèi)容的理解。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過多媒體資源和實踐應(yīng)用，學(xué)生對傳染病的認(rèn)識有了明顯提高。他們在設(shè)計預(yù)防海報時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中，表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。但也有學(xué)生對于一些專業(yè)術(shù)語的理解仍不夠深入，我需要在今后的教學(xué)中加強對這部分內(nèi)容的講解。此外，課后作業(yè)的完成情況也能反映出學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，我會根據(jù)作業(yè)反饋調(diào)整教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地理解和運用知識。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同傳染病的病原體圖片、傳染病傳播途徑的示意圖等，用于直觀展示傳染病的特征和傳播過程。

-視頻素材：播放關(guān)于傳染病預(yù)防的公益廣告、傳染病案例紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生理解傳染病的嚴(yán)重性和預(yù)防措施的重要性。

-音頻素材：準(zhǔn)備傳染病預(yù)防的宣傳音頻，如專家講解、廣播節(jié)目等，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中獲取信息。

閱讀材料：

-英文文章：選取與健康生活方式相關(guān)的英文文章，如《預(yù)防傳染病的重要性》、《健康飲食與運動》等，提高學(xué)生的英語閱讀能力，同時加深對健康生活方式的理解。

-書籍資源：推薦學(xué)生閱讀與健康、傳染病預(yù)防相關(guān)的書籍，如《傳染病的故事》、《健康生活指南》等，幫助學(xué)生更全面地了解相關(guān)內(nèi)容。

實踐工具：

-個人健康生活計劃表：設(shè)計一份包含飲食、運動、個人衛(wèi)生等內(nèi)容的健康生活計劃表，讓學(xué)生根據(jù)自身情況填寫，以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

-記錄本：鼓勵學(xué)生使用記錄本記錄自己的健康數(shù)據(jù)，如體重、血壓、飲食內(nèi)容等，以便跟蹤自己的健康狀況。

教學(xué)資源具體應(yīng)用：

1.導(dǎo)入新課

-使用圖片素材和視頻素材，展示傳染病的現(xiàn)實案例，引發(fā)學(xué)生對傳染病預(yù)防的思考。

-播放音頻素材，如專家對傳染病的講解，為學(xué)生提供專業(yè)視角。

2.知識傳授

-利用PPT展示傳染病的定義、分類、傳播途徑和預(yù)防措施等核心知識。

-通過多媒體資源，如動畫演示，幫助學(xué)生理解傳染病的傳播過程。

3.課堂討論

-分發(fā)閱讀材料，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分享對健康生活方式的理解。

-使用實踐工具，如個人健康生活計劃表，讓學(xué)生討論并制定自己的健康計劃。

4.實踐應(yīng)用

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)的傳染病預(yù)防知識，設(shè)計預(yù)防傳染病的海報或宣傳冊。

-利用記錄本，學(xué)生記錄自己一周內(nèi)的健康數(shù)據(jù)，分析自己的生活習(xí)慣。

5.總結(jié)與反饋

-利用多媒體資源，如視頻回顧，總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

-收集學(xué)生的健康生活計劃表和記錄本，給予反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)生活習(xí)慣。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，發(fā)言積極，討論熱烈，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對傳染病知識的掌握程度較好，能夠準(zhǔn)確描述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行案例分析，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所提升。

測試成績：通過單元測試，學(xué)生展示了對傳染病知識的深入理解，成績分布均勻，反映出教學(xué)效果。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和實踐活動表示滿意，提出希望增加更多實際案例以便更好地理解理論知識。

教師反思：本節(jié)課在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)取得了較好的效果，但部分學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的理解仍有困難。未來教學(xué)中，我將加強對專業(yè)術(shù)語的講解，并增加與學(xué)生的互動，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。九、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的互動和參與度，以及他們完成作業(yè)和實踐活動的情況來進(jìn)行評估。課堂表現(xiàn)讓我能夠即時了解學(xué)生對傳染病知識的理解和興趣，而作業(yè)和實踐活動則能展示他們運用知識解決問題的能力。此外，我還會定期進(jìn)行小測驗，以評估學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。

改進(jìn)策略：根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學(xué)生對傳染病的概念有了較好的理解，但對于一些復(fù)雜的概念和術(shù)語，比如病原體的具體分類，他們還是感到有些困惑。因此，我計劃在未來的課程中，增加一些互動式學(xué)習(xí)活動，比如小組討論和角色扮演，這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解這些概念。

同時，我也會根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)材料的難度和深度。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解某些復(fù)雜概念時遇到困難，我會準(zhǔn)備一些輔助材料，如簡化版的教材或者額外的案例研究，來幫助他們更好地理解。

我還注意到，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。有些學(xué)生可能需要更多的視覺輔助材料，而有些學(xué)生可能需要更多的口頭解釋。為了滿足這些不同的需求，我會提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，比如視頻、圖表、文字資料等，并鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題。

另外，我會定期