蘇教版《技術與設計 2》第三章《系統及其設計》《3.3 系統設計的優(yōu)化與實現》_第1頁
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文檔簡介

善的問題，并運用系統原理和系統分析方法，進行簡單統設計的優(yōu)化與實現，主要從應用的角度闡明系統優(yōu)化的意義，影響系統優(yōu)化“3.3系統設計的優(yōu)化與實現”一節(jié)是以“物資運送智探究影響系統優(yōu)化的因素，并通過“學生物質運送智能化缺少實踐，他們對系統的理解大都停留在經驗決2.能通對學生物質運送智能小車的優(yōu)化，在前面的教學中，同學們已經設計、組裝完成了“校園物資運送智能車”通過測試發(fā)現每組小車模型都存在一些有待改進能使“智能車”在使用時達到最佳的效果呢？這就問題2：本組“小車模型”最需要優(yōu)化的目標是什么？實現該目標的優(yōu)化與哪些要素有關以小組為單位，參考所給的案例，完成導學案相關內容）。教師歸納：在約束條件的基礎上，通過改變影響因素，即可實現系統的優(yōu)系統的優(yōu)化：在給定的條件（或約束條件）下，根據系統的優(yōu)化目標，采由于不同的目標對應著不同的優(yōu)化結果，所以每個小組選擇不同的優(yōu)化目;的分析、科學的決策、綜合的權衡和比較。不能離開整體去分析系統的子目標。教師歸納：若干方案是怎么產生的呢？由流程圖可知，無論是建立數學模型還是科學的估算和試驗，都需要經過多次的完善和驗證，從而產生多種方案，活動3：學生根據所提供的的材料和工具，進行“校園物資運送智能車”歸納：在一個系統中，即使每個要素都不是十分完善，但它們也可以協調、綜合成為具有良好功能的系統；反之，即使每個要素都是良好的，但作為整體這就是系統優(yōu)化的思想，同時也在提醒我們在對智能車進行實踐和測試的時候，要把重點放在小車的整體效果上，注意各個子系統目標的協調性，接下同學們已經通過多種方案的選擇，確定了本組的優(yōu)化方案，并再次完善和驗證了自己的改進方案，接下來我們通過展示和評價的方式，了解各個小組優(yōu)教師：通過剛才的展示，我們可以看到每組小車都實現了一定程度的優(yōu)化，評價：學生已經經歷“校園物資運送智能車”模型的分析、搭建和優(yōu)化過程，從項目整體出發(fā)，對學生表現、項目活動、小車模型系統目標的達成等多ABCD通過本節(jié)內容的學習，同學們能夠利用系統的知識解決一些真實的問題，本單元通過“校園物資運送智能車”的項目活動，體驗系統的設計、分析、作、學習上，同學們不斷修正自己的學習方法、探索適結合本校的具體環(huán)境，創(chuàng)建校園模型圖，對“校園物資運送智能車”的使作為子系統，放到校園系統的情景中去理解，嘗試運用系統整體的理解系統優(yōu)化的意義，以及影響系統優(yōu)化的影響2.本節(jié)課主要以學生為主導開

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