第三單元課題3元素第1課時元素教學實錄-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊

第三單元課題3元素第1課時元素教學實錄-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《元素》

授課年級：九年級

教材版本：2024-2025學年人教版（2024）上冊

本節(jié)課以九年級化學第三單元課題3《元素》的第一課時為核心內(nèi)容，旨在讓學生理解元素的概念、性質(zhì)及其在自然界和生活中的應(yīng)用。通過引導學生觀察、實驗、討論，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其科學探究能力和邏輯思維能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的化學知識，能夠進行簡單的化學實驗操作，但對元素的概念及其在自然界和生活中的作用理解不夠深入，缺乏將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的能力。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本課時圍繞元素的概念、性質(zhì)和在自然界、生活中的應(yīng)用展開。具體內(nèi)容包括：

-引導學生回顧已學的化學知識，如原子、分子、化合物等，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)；

-通過觀察元素周期表，讓學生了解元素的基本信息；

-通過實驗和案例，讓學生理解元素在自然界和生活中的作用；

-設(shè)計互動活動，如小組討論、知識競賽等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度；

-布置課后作業(yè)，鞏固學生對元素知識的掌握。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的化學學習中已經(jīng)了解了原子結(jié)構(gòu)、分子、離子等基礎(chǔ)概念，并且對化學反應(yīng)有一定的認識。他們已經(jīng)接觸過一些簡單的元素，如氫、氧、碳等，并對這些元素在化合物中的角色有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對探索自然界和生活中的化學現(xiàn)象通常充滿好奇，對實驗操作和實際應(yīng)用表現(xiàn)出較高的興趣。他們在邏輯思維和觀察力方面有一定的基礎(chǔ)，喜歡通過實驗驗證理論，偏好互動式和探究式的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能對元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的系統(tǒng)性認識不足，理解元素之間如何相互作用可能會感到困難。此外，將元素知識應(yīng)用到具體情境中，如理解元素在生活中的實際用途，可能需要更多的引導和實例來輔助理解。對于一些抽象概念，如元素的電子排布和化學性質(zhì)的關(guān)系，學生可能會感到難以把握。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體投影儀、實驗桌椅、實驗器材（如試管、酒精燈、鑷子等）、元素周期表掛圖。

2.軟件資源：化學教學軟件、PPT演示文稿、實驗操作視頻。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

4.信息化資源：在線化學教育資源庫、數(shù)字化化學實驗資源。

5.教學手段：小組討論、實驗演示、學生互動問答、課堂練習。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-展示元素周期表和一些日常生活物品中含有的元素圖片，如食鹽（NaCl）、鋼鐵（Fe）等。

-提問：你們能說出這些物品中含有的元素嗎？這些元素在我們的生活中有什么作用？

-引出本節(jié)課的主題——《元素》。

2.新知學習（25分鐘）

-知識回顧：回顧原子結(jié)構(gòu)，解釋元素的定義。

-元素周期表介紹：展示元素周期表，講解元素周期表的結(jié)構(gòu)，如周期、族等。

-元素性質(zhì)學習：通過實驗演示，觀察不同元素的化學反應(yīng)，如金屬鈉與水反應(yīng)。

-元素應(yīng)用討論：討論不同元素在自然界和生活中的應(yīng)用，如銅（Cu）在電線中的應(yīng)用。

3.互動討論（15分鐘）

-分組討論：學生分組，討論哪些元素在生活中最為常見，它們分別有哪些用途。

-實例分析：每組選取一個元素，分析其在不同產(chǎn)品中的應(yīng)用，如鋁（Al）在飛機manufacturing中的應(yīng)用。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-實驗操作：學生進行簡單的化學實驗，如鐵釘生銹實驗，觀察鐵（Fe）與氧氣（O2）和水的反應(yīng)。

-應(yīng)用練習：學生根據(jù)實驗結(jié)果，討論如何防止鐵制品生銹。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)元素在生活中的重要性。

-學生分享實驗觀察到的現(xiàn)象和學習心得，提出在日常生活中如何應(yīng)用元素知識。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生查找并記錄至少五種日常用品中含有的元素，并解釋其作用。

7.課堂延伸（5分鐘）

-引導學生思考：元素周期表中的元素還有哪些未知性質(zhì)和應(yīng)用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？

整個教學過程中，注重學生的參與和思考，通過實驗和討論，讓學生在實際操作中學習元素的知識，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和實踐能力。同時，通過生活實例的引入，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。六、教學反思

這節(jié)課通過實驗和實例分析，學生對元素的概念和性質(zhì)有了更直觀的認識?？吹剿麄兎e極參與討論，我感到很欣慰。但也有學生對于元素周期表的理解還不夠深入，未來我需要更多樣化地設(shè)計教學活動，幫助他們在實踐中加深理解。此外，作業(yè)的反饋顯示，學生對元素在生活中的應(yīng)用還停留在表面，我計劃在下一節(jié)課中增加相關(guān)內(nèi)容的講解，以便他們能更好地將理論與實際結(jié)合。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)化學紀錄片：如《化學世界》系列，可以幫助學生更直觀地理解元素及其化學反應(yīng)。

-化學實驗書籍：推薦《化學實驗手冊》，包含大量元素性質(zhì)實驗，供學生課后參考。

-在線化學教育平臺：如KhanAcademy化學頻道，提供豐富的元素教學視頻和練習。

-科普文章和雜志：如《科學美國人》中有關(guān)元素的科普文章，適合學生拓展閱讀。

-元素周期表互動應(yīng)用：如“元素周期表”APP，允許學生探索元素詳細信息。

2.拓展建議：

-觀看化學紀錄片，特別是關(guān)于元素的發(fā)現(xiàn)史和性質(zhì)的系列，以增強對元素的認識。

-閱讀化學實驗書籍，嘗試在家或?qū)嶒炇彝瓿梢恍┖唵蔚脑匦再|(zhì)實驗，加深對元素性質(zhì)的理解。

-利用在線教育平臺，觀看元素相關(guān)的教學視頻，完成練習題，鞏固知識點。

-閱讀科普文章和雜志，了解元素在現(xiàn)代科技和工業(yè)中的應(yīng)用。

-使用元素周期表互動應(yīng)用，探索元素周期表中的每個元素，了解其基本性質(zhì)和用途。

-鼓勵學生參觀當?shù)氐淖匀徊┪镳^或科技館，觀察元素在自然界中的存在形式和應(yīng)用實例。

-推薦學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的科學講座和研討會，與專業(yè)人士交流，拓寬視野。

-建議學生關(guān)注化學相關(guān)的新聞事件，如新元素的發(fā)現(xiàn)或元素在重大科技突破中的應(yīng)用。

-鼓勵學生記錄自己在日常生活中的元素觀察，如食物中的元素成分、電子產(chǎn)品中的元素等，并分享給同學。

-定期組織化學知識競賽，激發(fā)學生學習元素的積極性和競爭意識。

-提供元素相關(guān)的學術(shù)研究論文，供有興趣深入研究的學生閱讀。

-推薦學生參與科學實驗項目，如學校的科學fair，以實踐的方式提升對元素的理解和應(yīng)用能力。八、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課我觀察到大部分學生對元素的概念有了初步的理解，能夠積極參與實驗和討論。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素的基本性質(zhì)有了基本的認識。在實驗環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較高的興趣，能夠認真觀察實驗現(xiàn)象并記錄結(jié)果。作業(yè)反饋也顯示，學生們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應(yīng)用到實際生活中，比如在飲食中注意元素的攝入。然而，我也注意到有部分學生在理解元素周期表的復(fù)雜性和元素性質(zhì)的多樣性方面存在困難，他們可能需要更多的個別輔導和額外的學習資源。

2.教學改進

為了提高學生對元素知識的理解和應(yīng)用能力，我計劃采取以下措施：

-對于理解有困難的學生，我將安排課后輔導時間，提供一對一的指導，幫助他們掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)。

-我將增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，讓學生在互動中加深對元素知識的理解。

-引入更多的實際案例，比如元素在不同工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及它們對環(huán)境的影響，使學生能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。

-利用多媒體資源，如視頻和動畫，來展示元素周期表和元素反應(yīng)的動態(tài)過程，幫助學生更直觀地理解元素的性質(zhì)和變化。

-設(shè)計更多的實踐活動，如制作簡單的化合物或進行模擬實驗，讓學生通過動手操作來學習元素知識。

-鼓勵學生主動查找資料，進行自主探究學習，比如研究特定元素的歷史或其在科技發(fā)展中的作用。

-定期組織測試和反饋，以便及時了解學生的