2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：微專題訓(xùn)練-文段組合練

第2練文段組合練（二）

建議用時(shí)25分鐘

一、閱讀下面的文字，完成1?3題。

新版《北京市生活垃圾管理?xiàng)l例》施行已逾百天，截至2020年7月底，北京市家庭廚

余垃圾日均分出量1764叼。然而，社區(qū)間落實(shí)水平參差不齊，個(gè)別社區(qū)改善情況不明顯。

針對(duì)此情況，北京將全面展開(kāi)“盯桶戰(zhàn)術(shù)”，下沉社區(qū)參加桶前值守。

“盯桶戰(zhàn)術(shù)”需要專人值守垃圾桶，指導(dǎo)并監(jiān)督居艮正確投放垃圾。采取這種方法的目

的是督促居民提前在家做好垃圾分類。這看似是“笨方法”，卻是行之有效的好方法。有人

認(rèn)為這種帶有強(qiáng)制性的方法不太適合推廣，但是，如果垃圾分類全憑自覺(jué)，可能一些居民會(huì)

出于習(xí)慣和貪圖方便隨意投放垃圾，垃圾分類的意識(shí)就難以達(dá)成。萬(wàn)事開(kāi)頭難,要扭轉(zhuǎn)居民

長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣，使“蠻勁兒”也得使“巧勁兒”。傳統(tǒng)思維是通過(guò)處罰來(lái)達(dá)到令行禁止的

效果，但單一的處罰容易使民眾形成抵觸情緒，一旦脫.離有效監(jiān)管還可能死灰復(fù)燃。監(jiān)管方

如果能輔之以正向激勵(lì)的機(jī)制，（）。

1.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.居民或許更能感受到行為的價(jià)值，并形成自覺(jué)行動(dòng)的意識(shí)

B.或許更能讓居民感受行為的價(jià)值，并形成自覺(jué)行為的意識(shí)

C.或許更能讓居民形成自覺(jué)行動(dòng)的意識(shí)，并感受到行為的價(jià)值

D.居民或許更能形成自覺(jué)行動(dòng)的意識(shí)，并感受到行為的價(jià)值

2.下列句子，與文中畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（）

A.談笑間，橘櫓灰飛煙滅。

B.江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

C.失敗了，只要不灰心喪氣，一切從頭開(kāi)始，重整旗鼓，就有東山再起的希望.

D.老王失業(yè)，他的嫂嫂也冷言冷語(yǔ)，人情冷暖，可見(jiàn)一斑。

3.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。

答：____________________________________________________________________________

二、閱讀下面的文字，完成4?6題。

小說(shuō)課的興起，應(yīng)歸功于大學(xué)教育理念和制度的探索創(chuàng)新。在以住的文學(xué)教宵中，.文學(xué)

史、，文學(xué)批評(píng)和文學(xué)理論三者雖丕至于今疆而治，但很難做到親欲無(wú)間2小說(shuō)課卻幾#自然

而然地實(shí)現(xiàn)了三者的交叉融合。講授者的初衷雖不是講成小說(shuō)史，但在選講經(jīng)典篇目時(shí)，已

無(wú)形中完成了類似文學(xué)史的篩選工作。課堂上對(duì)具體作品的解讀，時(shí)刻要求講授者兼具文學(xué)

批評(píng)的眼光和文學(xué)理論的修養(yǎng)。也就是說(shuō)，講授者實(shí)際上身兼小說(shuō)家、批評(píng)家和教育者等多

重身份。（）

在后續(xù)的傳播中，小說(shuō)課所彰顯的文學(xué)趣味、觀念和立場(chǎng)，對(duì)大眾的文學(xué)解讀、文學(xué)消

費(fèi)和文學(xué)接受可能產(chǎn)生的影響，難以估量。正是在這個(gè)意義上，小說(shuō)課的興起密切關(guān)聯(lián)著文

學(xué)生活的變遷。

在當(dāng)下的文學(xué)生活中，小說(shuō)課有著重要的意義與影響。其中最突出的是小說(shuō)彰顯獨(dú)到眼

光、豐富批評(píng)類型的作用。小說(shuō)可作為特殊形態(tài)的文學(xué)批評(píng),乃是作家對(duì)作家的批評(píng)，這些

批評(píng)文學(xué)未必都能達(dá)到“大師的批評(píng)”的理想境界，但至少都別開(kāi)生面，引人入勝。

4.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.當(dāng)小說(shuō)課的接受對(duì)象擴(kuò)展至讀者大眾時(shí)、他的表現(xiàn)形式也從口頭講授到整理出版。

B.當(dāng)小說(shuō)課的表現(xiàn)形式從整理出版到口頭講授時(shí)，他的接受對(duì)象也從學(xué)生聽(tīng)眾擴(kuò)展至

讀者大眾。

C.當(dāng)小說(shuō)課從口頭講授到整理出版時(shí)，他的接受對(duì)象也就從學(xué)生聽(tīng)眾擴(kuò)展至讀者大眾。

D.當(dāng)小說(shuō)課的接受對(duì)象從讀者大眾到學(xué)生聽(tīng)眾時(shí)，他的表現(xiàn)形式也從口頭講授到整理

出版。

5.下列句子，與文中畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（）

A.為了經(jīng)常提醒自己，魯迅還在書上簽了一行字“心到、口到、眼到”。

B.散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”，無(wú)論內(nèi)容多么廣泛，都必須“陰魂不散”。

C.云就像是天氣的“招牌”，天上掛的是什么樣的云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

D.他平日里喜歡占冬種人的小便宜，大多數(shù)人都認(rèn)為，這樣的“聰明人”還是少一點(diǎn)

為好。

6.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。

答：____________________________________________________________________________

三、閱讀下面的文字，完成7?9題。

一群紅上衣紅褲子的人，就像一個(gè)模子里倒出來(lái)，一樣的耀眼炫紅。后面的擁著大鼓,

前面的手拿銅鏢。鼓聲起處，如大地滾過(guò)的悶雷；銅鑲閃間，似高天亮起的閃電。雷，閃,

雷，閃，雷閃、雷閃、雷閃！一只只甩起的重頭鼓槌，一片片拍天的金黃鏢片……

鼓槌和花鏤變換起花樣，一兩百人的陣容，起伏推涌，推涌起伏。（）領(lǐng)舞的女

子忍不住，從高臺(tái)上跳下，跳入這波濤中，波濤更加亢奮了。從小就見(jiàn)識(shí)過(guò)漫漫大水，以前

擔(dān)驚受怕的這群漢子、這群婆娘，把自己變成了濤，化作了浪。大雁列陣而過(guò)，臺(tái)風(fēng)要來(lái)了，

后面還有霜雪，還有冰凌。但河口人已沒(méi)有什么好怕的，他們站在這堅(jiān)固的黃河大堤上，黃

浪滔滔涌涌，就像看著十萬(wàn)畝小麥浩蕩的景象。威風(fēng)鑼鼓仍然在響,眾志所趨的氣勢(shì)，和黃

河，和野荷，和葦叢，和如林的抽油機(jī)涌在一起。女聲的尖嗓，男聲的粗吼，同鑼鼓銅鎮(zhèn)混

在一起。那是痛快的進(jìn)發(fā)，是放浪的歡暢。你看吶，隨著鼓、隨著鐐、隨著吼叫，他們匍匐

又起來(lái)，跳起再蹲下；他們往左邊歪，他們往右邊歪；他們不停地起伏，不停地斜歪，不停

地狂喊，直攪得這一片天地山海轟鳴，煙塵蒸騰！入?？谝黄n茫，從天上飛馳而下的黃河,

造造揚(yáng)揚(yáng)，「區(qū)流到工禾上3

7.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.讓人想到一座座堤壩高壘，一次次洪峰沖擊,一排排人墻堅(jiān)持。

B.讓人想到一次次洪峰沖擊，一座座堤壩高壘,一排排人墻堅(jiān)持。

C.讓人想到一排排人墻堅(jiān)持，一次次洪峰沖擊,一座座堤壩高壘。

D.讓人想到一排排人墻堅(jiān)持，一座座堤壩高壘,一次次洪峰沖擊。

8.下列句子，與文中畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（)

A.鼓聲起處，如大地滾過(guò)的悶雷；銅鏤閃間，似高天亮起的閃電。

B.一只只甩起的重頭鼓槌，一片片拍天的金黃鏢片……

C.鼓槌和花鐐變換起花樣，一兩百人的陣容，起伏推涌，推涌起伏。

D.領(lǐng)舞的女子忍不住，從高臺(tái)上跳下，跳入這波濤中，波濤更加亢奮了。

9.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。

答:

四、閱讀下面的文字，完成10?12題。

天色完全黑了，四周葉么都沒(méi)有，只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我。我無(wú)限悲傷地

看著汽車，汽車也無(wú)限悲傷地看著我。（）那時(shí)候開(kāi)始起風(fēng)了，風(fēng)很大，山上樹(shù)葉搖

動(dòng)時(shí)的聲音像是海濤的聲音，這聲音使我恐懼，使我也像汽車一樣渾身冰涼。

我打開(kāi)車門鉆進(jìn)去，在駕駛室里躺下來(lái)，感到暖和一點(diǎn)了，想起了那么一個(gè)晴朗溫和的

中午，那時(shí)的陽(yáng)光非常美麗。我高高興興地記得自己在外面玩了半天，然后我回家了，在窗

外看到父親正在屋內(nèi)整理一個(gè)紅色的背包,我撲在窗口問(wèn)：“爸爸，你要出門？”

父親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)溫和地說(shuō)：“不，是讓你出門」

“讓我出門？”

“是的，你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認(rèn)識(shí)一下外面的也界了3,

后來(lái)我就背起了那個(gè)漂亮的紅背包，父親在我腦后拍了一下，就像在馬屁股上拍了一下。

于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來(lái)。

10.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁準(zhǔn)牵ǎ?/p>

A.我伸出手去撫摸了渾身冰涼的它。

B.渾身冰涼的它被我伸出手去撫摸了一下。

C.我伸出手去撫摸了它，它渾身冰涼。

D.它渾身冰涼，我伸出手去撫摸了它。

11.下列句子，與文中畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（）

A.四周什么都沒(méi)有，只有遍體繞傷的汽車和遍體繞傷的我。

B.風(fēng)很大，山上樹(shù)壯搖動(dòng)時(shí)的聲音像是海濤的聲音。

C.這聲音使我恐懼，使我也像汽車一樣渾身冰涼。

D.父親在我腦后拍了一下，就像在馬屁股上拍了一下。

12.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。

參考答案

1.B從“如果”的位置來(lái)看，本句的主語(yǔ)應(yīng)是“監(jiān)管方”，那么括號(hào)中所填的句子的

主語(yǔ)也應(yīng)是“監(jiān)管方”。據(jù)此排除A、D兩項(xiàng)。分析B、C兩個(gè)選項(xiàng)，從事理邏輯來(lái)看，應(yīng)是

先“感受到行為的價(jià)值”，再“形成自覺(jué)行動(dòng)的意識(shí)”，所以答案為B。

2.CC句與文中畫波浪線的句子使用的修辭手法是比喻。“死灰復(fù)燃”比喻已經(jīng)消失

了的不好的勢(shì)力或事物又重新活動(dòng)起來(lái)?！皷|山再起”比喻失敗后重新站起來(lái)。嚴(yán)格地說(shuō)，

這都是用的詞的比喻義，看做是比嗡也未嘗不可。A句是借代，“椅槽”代指曹操的水軍戰(zhàn)

船；B句“卷土重來(lái)”用的是詞的本義；D句是借代，“一斑”以部分代全體。

3.修改為“如果垃圾分類全憑自覺(jué)，一些居民可能會(huì)出于習(xí)慣和貪圖方便隨意投放垃

圾，垃圾分類的意識(shí)就難以養(yǎng)成

解析：分析畫橫線的句子可以發(fā)現(xiàn)，句子存在兩處語(yǔ)病：一是“可能一些居民會(huì)出于習(xí)

慣”語(yǔ)序不當(dāng)，“可能”要調(diào)到“會(huì)”之前；二是“垃圾分類的意識(shí)就難以達(dá)成”中“意識(shí)”

和“達(dá)成”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“達(dá)成”改為“養(yǎng)成”。

4.C“小說(shuō)課”與“從口頭講授到整理出版”對(duì)應(yīng)，“接受對(duì)象”與“從學(xué)生聽(tīng)眾擴(kuò)

展至讀者大眾”對(duì)應(yīng)。

5.B畫波浪線的句子和B句都是使用的比擬修辭手法。A句是排比，C句是比喻，D

句是反語(yǔ)。

6.修改為“其中最突出的是能彰顯獨(dú)到眼光、豐富批評(píng)類型”。

解析：根據(jù)上句，“其中”是指小說(shuō)課的“重要的意義與影響”，那么畫橫線的句子一

是表意不明，二是結(jié)構(gòu)混亂。所以刪去“小說(shuō)””的作用”，在“是”后面加個(gè)“能”字。

那么這句話的意思就是：小說(shuō)課的“重要的意義與影響”最突出的就是“能彰顯獨(dú)到眼光、

豐富批評(píng)類型”，而不是“小說(shuō)彰顯獨(dú)到眼光、豐富批評(píng)類型的作用”。

7.B從上句的描述來(lái)看，首先想到的應(yīng)該是洪峰，有了洪峰才會(huì)有高壘阻擋，高壘不

足以抵擋洪峰的氣勢(shì)，而后顯示的是眾志成城的人墻的力量。

8.BB句和文中畫波浪線的句子都使用了夸張的修辭手