2024屆高考語文復習：漫畫作文專練教育類

漫畫作文專練……教育類

1.閱讀下面的漫畫，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

豐子醐踴陶育）

要求：

①選準角度;

②明確立意;

③自選文體;

④自擬題目;

⑤不要脫離材料內容及含義的范圍作文；

⑥不得套作，不得抄襲。

2.閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

寶寶快跳！

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不得套作，不

得抄襲。

3.閱讀下面漫畫，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外，文體不限，文章的主旨應與漫

畫一致。

頭才被仃

劇U《英才教育）作者今民谷春美（n木）選白407期《風輯與融默》

4.閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不

得抄襲。

但是窿爸。文化.他

沒文化.帖■你是沒有錢.命亶

長大上大學.你長大催生章.

5.閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于8（X）字的文章。

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

參考答案:

1.

例文：

流觴曲水論花魁

日月忽其不淹兮，春與秋其代序。幾度斗轉星移，幾度滄海桑田。昔日羲之蘭亭集會傳

佳作，今日眾文豪重返人司，再行流觴曲水之樂。

是日，天朗氣清，惠風和暢。千里逢迎，群賢如云。

司馬遷首先發(fā)話：“對酒當歌，人生兒何！吾嘗聞歷代文士論花之魁者，至今眾說紛紜。

今日吾等，何不流觴曲水論花魁？”

“妙極！妙極！”眾名士頷首贊許。

司馬遷斟了一杯酒，輕輕置于溪中。潺潺的流水托起泗杯，待酒杯流至淵明前停下，只

見他從溪中取出酒杯，搖著蒲扇曰：“今者之論，愚以為菊當之無愧！菊，隱逸，高潔,花中

隱士者也。若非菊卓爾不群，吾何以怡然自安，寧靜致遠，遺有‘采菊東籬下，悠然見南山'

之句？菊，真吾知己也！若定菊為花魁，實至名歸。“說罷，酒杯早已放入溪中。

流至敦頤前，只見他一手取出酒杯，一手捋著胡須道：“五柳先生之言甚善，然余疑之。

余以為蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝。蓮正直而超凡逸俗，若論花

魁者，蓮當仁不讓！”說罷便笑著把酒杯放入溪中。

“吾不與二位先生也。吾以為當推梅為花魁：君不用，墻角數枝梅，凌寒獨自開’？君不

聞'冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵'？君不聞'零落成泥碾作塵，只有香如故'？古往今來，

梅乃清高與勁節(jié)之象征，又常為文人畫士筆下之物——"

未及放翁說完，淵明一改往日與世無爭的作風，急道：“若以此論，有詞曰：‘東籬把酒

黃昏后，有暗香盈袖——……'”敦頤打斷道：“余亦有《愛蓮說》流傳于世一“

“勿言，勿言！”司馬遷說道，“各位皆為一代文豪，何必為此而爭乎？今日來此，權為

流觴曲水，何至于斯！”

溪水晶瑩透亮，酒杯靜靜飄至東坡面前。他取出酒環(huán)，一飲而盡，道：“妙哉！吾無花

可薦，視諸位各有定論，請恕吾冒昧一言：正所謂'橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！T

位言之皆有理，然擇取標準相異，故結論各異。今日之事，尚不可定論矣！

司馬遷驚道：“東坡居士，吾知之矣，吾知之矣！眾位心有所愛，標準亦為所求。五柳

先生推菊，乃以隱逸高潔為標準；濂溪先生薦蓮，乃以正直脫俗為標準；至于務觀兄贊梅,

則以清高勁節(jié)為標準。由此觀之，故無定論。”

東坡日：“太史公'西漢文章一司馬'之名果不虛傳。既各位心中有花，標準各異，與其

爭論不已，何不守住心中花魁、胸中所求？”

“居士所見甚是，吾等甘拜下風。吾其還也！“眾人齊道。

剎時，霓為衣兮風為馬，衣袂飄飄登仙界。

【詳解】試題分析：這是一則漫畫的材料作文，先分析漫畫的寓意，豐子愷這幅《某種教育》

諷刺模式教育，按照一個模子來教育人、培養(yǎng)人、熏陶人、要求衡量人。其實現在不光是教

育方式是一個模式，連教學評估標準也是劃一不二。在擴大開來，我們現在豈止教育教學,

學術研究甚至藝術創(chuàng)作按照一個模子來撰寫、創(chuàng)作還少嗎？例如不管什么形式的文章都要求

按照某種形式來規(guī)劃；學術論文形式按照一個規(guī)格來要求；職稱評定按照同意項目立項和論

著要求來衡量：書法搞什么字庫：繪畫來什么流水線等等。幾十年前豐子愷就談論的問題

怎么依然加故甚至有所發(fā)展呢？我們的所謂"標準化'’排斥了個性化,同干機械化，難道我們

用這種模式來實現振興中華的偉大夢想嗎？

考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

2.例文：

做不生氣的父母

希望自己的孩子將來能成為?個優(yōu)秀的人才，能夠成為社會的棟梁，這是所有家長的共

同心愿J望子成才，望女成鳳”是普天下所有父母的眷眷之心.關鍵的問題是怎樣望子成才。

有的家長把望子成才變成‘令子成才"、“逼子成才按理說，望子成才的前提是尊重孩子，

在此前提下，對孩子加以引導、勸說、幫助、鼓勵、監(jiān)督，這才是應當采取的正確態(tài)度?？?/p>

是有的家長不顧條件瞎指揮，把自己的主觀愿望強加給孩子，讓孩子完全按照自己的指令去

做，頗似皇帝下圣旨，家長說了不辦不行，辦不好就逼。

由于孩子在小時候沒有反抗力，不管心里多么不樂意，表面上也不敢不順從。雖然孩子

會發(fā)點小脾氣，但真正反抗父母的安排是不大容易做到的。丁是，就造成了種假象，好像

家長的“戰(zhàn)略部署”一條一條實現得很順利。家長先是喜在心頭，接著是頭腦發(fā)熱，認為自己

的偉大計劃一定能實現。殊不知孩子已經反感透了，而且正聚積著反抗的力量，年齡梢大大

一點就可能出現“兒大不由娘”的現象，公然與家長頂撞、沖突。所以，家長要了解自己孩子

的基本素質情況，不要盲目地確定對孩子的期望值。

家長對孩子的期望值如果超過了社會需要和孩子身心發(fā)展的內在規(guī)律，就會嚴重影響孩

于的性格、社會適應能力的發(fā)展及身心健康。在高期望他的驅使下，家長評價孩子好壞的標

準會嚴重失衡，認為學習好就是好孩子，就什么都好。在這種心態(tài)驅使下，孩子只要學習好，

要什么給什么，極端嬌寵.并且，盲目給孩子加“小灶”，認為玩就是浪費時間，因而給孩子

出很多題，遠遠超過了孩子的承受能力，不利于孩子的健康成長。例如，某地有個五年級的

小男孩，平時功課是很不錯的，但在家長高期望值驅使下，心理壓力過大，總認為自己不行，

怕考不上重點中學，終日惶惶不安，極度緊張，后來競慈梁自盡了。造成這種悲劇的根源是

家長，當然最后吞食這個惡果的也是家長。

對孩子的期望要實事求是，因勢利導，順其自然，要設身處地地為孩子排憂解難，而不

要硬逼孩子，不要無休止地對孩子要求這個那個，不切實際地急于求成。拔苗助長只會事與

愿違。當父母無休止地對孩子期望要求時，孩子的反感就必然要產生了。時間一長，隨著這

種反感的積累，出現各種問題也就成為一種對父母高壓的必然反應了。

所以,做父母的一定要把控好自己對孩子的期望，不要讓你們的祝福，成為孩子的負擔。

【詳解】試撅分析：本撅作文.是一個漫畫作文,考牛要先弄清漫畫的書旨。通過細致地避察，

明確漫畫諷刺（揭示）了什么現象，從而確定寫什么。本則漫畫的寓意主要是說父母的要求

和孩子的實際能力相差甚遠。具體立意，可以有以下幾個角度：①實事求是地調整對孩子的

期望值；②別把孩子弄得身心俱疲；③不是每個孩子都是天才神童；④制定目標要切合孩子

的實際能力；⑤過高的目標只會給孩子帶來不必要的壓力。

考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

3.

例文：

孩子，你慢慢來

讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上“，但是違背規(guī)律的學習，其效果就如同圖中顯示

的一樣：還沒有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育''？又怎能成為英才？最后帶來的

不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。

孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。允許孩子慢

慢成長，別再相信“贏在起跑線上”的謊言！這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。

孩子有自己的成長規(guī)律，比如3歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開

始出現邏輯思維的萌芽，B—12歲是記憶力最好的時期。“別讓孩子輸在起跑線上，是精明

的商家發(fā)明出來的一句廣告語，”專家說，“家長被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左

右就太不合格了。”

一批孩于曾參加國際奧數比賽并獲得一等獎，載譽歸來時，主管基礎教育的教育廳副廳

長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數了?！?/p>

教育界已經認識超前教育和強化教育的嚴重后果。最近，教育部發(fā)布《3—6歲兒童學

習與發(fā)展指南》，公開征求社會各界意見。《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學習和

發(fā)展目標。例如，5?6歲學齡前兒童，只需“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加

減運算”，并沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對文字符

號感興趣，知道文字表示一定的意義

讓孩子快樂幸福是每一位父母共同的心愿，但是在孩子成長的過程中，隨著我們的功利

心不斷的膨脹，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上讓孩子替你完成；因為你的工作不如意，

就一定要讓自己的孩子將來要超過你；看到鄰居家孩子考上重點高中，你就忙著給孩子報奧

數班，看到同事家的孩子考上清華大學，你又開始忙找老師給孩子補習。讓孩子失去童年，

失去快樂，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，采取最極端的做法：毀滅自己！等到那時

候一切都悔方晚矣!

所以，讓孩子幸福快樂，健康成長是我們對孩子的希望！讓孩子珍愛生命，不僅珍惜自

己的生命，同樣要珍惜別人的生命，所以活著是最美好的事情，不論什么樣的事情和生命相

比，一切都是“浮云”，健康快樂的活著是最重要的事情。

【詳解】試題分析?：本題為看圖作文?？磮D作文的寫作，一、細心審閱畫面，包括標題文。

二、聯(lián)系社會實際，揣摩畫面寓意。這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺上一只英俊

灑脫的公雞在對著一只雞蛋講授高等數，講臺前方是課束，課京下面的一把椅子上空空如也，

只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育"？又怎

能成為英才？可見這幅漫畫，諷刺的是早期教育脫離教育對象接受能力的實際,操之過急的。

寫作方法歸納：1.讀圖要全面、細致。圖中人物的動作、神態(tài)等要仔細觀察；根據畫面感

悟主題。2.背景材料要思考其含義，圖中如有文字，更不能放過，它往往起畫龍點睛的作

用。3.漫畫標題是漫畫的靈魂，能補充畫面所不便給出而又十分重要的信息。4.留心生活，

關注時代熱點，揭示內在的寓意。展開合理想象，聯(lián)系實際豐富畫面。

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】看圖作文的“圖”，主要有圖表、畫圖和漫畫三種，出現在中考作文題中的，主

要是漫畫。做看圖作文，具體的操作程序是讀題、析圖、立意、擬題、構思、修改、定稿。

“與眾不同”的關鍵之處是要仔細觀察畫面和準確理解畫“意”，先抓好讀題和析圖兩步，然后

才構思成文。第一、讀題,讀看圖作文的題FI，主要是了解文題中所提出的要求，明確所規(guī)

定的體戰(zhàn)，以便有目的有重點地去看圖。第二、析圖。1.若文題要求寫記敘文，一般是排

列出多幅圖。這時便要著重觀察每一幅圖的內容和多幅圖之間的關系，所追求的是全面了解

畫面中的“情節(jié)2.若文題要求寫議論文，便要去挖掘畫面的深層含義，準確悟出畫面的

寓意、理解漫畫所表達的主題才能由此及彼，立意構思，聯(lián)想引申?？偟膩碚f，以上兩點所

共同追求的，就是準確把握漫畫的含義。在看圖作文中，析圖是關鍵的?環(huán)，我們應該學會

從如下角度去“析圖1.看“情節(jié)發(fā)展這適用于對多幅有內在聯(lián)系的組合漫畫的審讀。

如某地文題，設計了4幅畫面：①某人手拿煙斗發(fā)誓，②把煙斗扔出窗外，③飛身下樓，④

喜滋滋地接住煙斗。這4幅畫面構成一個夸張而乂典型的故事情節(jié)，表達了對“說話的巨人、

行動的矮子'’的批評。又如漫畫《一萬個"0”抵不上一個‘T'》，也是設計的4幅漫畫，主人

公在每幅畫中都不斷地畫圓圈，表示“想在這里種樹”。而在他畫圈的過程中，別人栽的一棵

樹已經長大成材。畫面構成了飽含哲理的情節(jié)，表達了“不要紙上談兵”、“不要總是下決心

而不見行動''的主題。2.看事物變化。適用于畫面中立體事物變化鮮明的漫畫材料。如漫畫

《珍惜我們的世界》，畫中的白天鵝穿過煙囪中冒出的濃煙后，已經變成黑天鵝。畫面通過

天鵝的變化，揭示出公害的觸目驚心，號召與各種環(huán)境污染作斗爭。3.看人物對比。適用

于閱讀以多個人物活動為主的漫畫。如漫畫《無題》，一個老婆婆在滿頭大汗地搓洗滿盆的

衣服，她背后的年青人卻正圍成一桌喜笑顏開地打麻將。畫面運用對比的手法，呼吁社會關

心老人的生活，批評不敬老愛老的社會現象。4.看背景映襯。適用于人物活動中環(huán)境設計

鮮明的漫畫的閱讀理解。畫中的景，畫中的物，往往有不可忽視的的烘托、反襯的作用。如

漫畫《外面的世界很精彩》，一本《課外作業(yè)》組成一副碩大的門，擋住了一個個矮小的中

學生。這強烈的反差揭示了學生課業(yè)負擔過重的現實，呼喚保護中學生的健康發(fā)展。5.看

比喻手法。適用于整體構思有明顯而強烈的比喻義漫畫的審讀。如漫畫《你來我往》，畫中

的大樹樹身上赫然寫著“原則”二字，兩個人正用一把寫有“人情的大鋸在樹身上推拉。畫面

喻指人情風已深深危害于原則，諷刺了拿原則做交易、各圖己利的不正之風。6.看整體意

念。適用于理解含蓄的令人深味的漫畫，作者在這樣的漫畫中往往運用比擬、象征的方法表

現主題。如有這樣幅漫畫，主體部分是兩只山羊骷髏死死頂撞在獨木橋上。它含蓄地諷刺

了為一點兒小事而爭斗不休、甚至于死不相讓的壞風氣，對處理人與人之間關系、企業(yè)之間

的關系、學校之間的關系為有警戒作用。看圖作文，在看懂畫面之后，第二關便是構里、寫

作了。就寫作的過程講，看圖作文與其它形式作文一樣，離不開立意、構思、表達的程序，

但由于是看圖而作，也就有了其特殊性，因此應該注意：（1）若是記敘文寫作，要盡快進行

合理想象,根據畫面內容，編制合乎情理的情節(jié)發(fā)展過程和此中的人物活動以及他們的語言、

動作、心態(tài)的顯現。編制的過程就是、、想“，要反復地想，想好之后再落筆成文，千力不要

邊編邊想邊寫。（2）若是議論文寫作，則要盡快地確定立意的方向，然后迅速擬定三至五個

可以依畫面含義展開議論的“選題”，仔細思考之后擇定一個進行寫作。此中要注意的是要將

畫面含義引申到實際生活中來，不要就畫面議畫面。另外說明一下：看圖作文有一個重要的

過渡性環(huán)節(jié)，就是必須對圖進行??番介紹或描繪。看圖作文的特殊性表現為，材料中所給的

單幅漫畫、多幅組合漫畫、以及用來說明、評論對象的攝影作品、美術作品、科學圖畫等，

不可能作為材料直接引進文章。它們需要一次“再處理”，由作者在觀察、理解、提煉的基礎

之上，用文字敘述出來。這些敘述文字，如果放在記敘文的開頭，就成了一種解說性的鋪

陳；如果放在議論文中，這種開頭就往往于解說中順勢帶出作者的觀點。一、細心審閱畫面，

包括標題文字。如本題看到一點就留寫，各種的事情，多看看——這幅《英才教育》極富

情趣。黑板前的講臺上一只英俊灑脫的公雞在對著一只雞蛋講授高等代數，講臺前方是課桌，

課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒有形成生命的蛋，

如何能感受這等“英才教育“？又怎能成為英才？諷刺了不適當的超前教育現象。二、聯(lián)系社

會實際，揣摩畫面寓意。

4.例文：

莫把自己的愿望強加在別人身上

漫畫中有兩對父子，父親們都在“囑托”孩子，沒有文化的父親希望孩子長大后去上大學,

沒有錢的父親希望孩子長大后去做生意。他們都是希望孩子能夠滿足自己的期待，實現自己

的愿望.想起周國平的《內心的從容》一書中有一篇短文——《己所欲，勿施于人》，不由

深思。我認為，在家庭教育中，家長莫要把自己的愿望強加在孩子身上。

“己所不欲，勿施于人”，是我們熟知的一句話。這句話告誡我們，不要把自己不想要的

東西，強加于人。而周先生則從另一個層面、另一個角度，談到了更人性化的做法，即“已

所欲，勿施于人”，意思是說，即使自己想要的東西，也不要強加于人。

把自己想要的東西施于他人，有何不可？像漫畫中的父親，一個沒有文化，又覺得文化

是個好東西，就想讓孩子上大學，變成文化人；一個沒有錢，又覺得追求錢更重要，便想讓

孩子去做生意?？墒且溃阆矚g的東西，別人不一定喜歡；你覺得美好的東西，別人不

一定覺得美好；你需要的東西，別人不一定需要……如強加給別人，雖然借口可能很堂皇,

用心可能很良苦，本意可能很善良，但往往可能好心辦了壞事，從而事與愿違。在短文中，

周先生把“已所不欲，勿施于人”稱之為文明人的起碼道德，因為它反對的是對他人的故意

傷害，主張自己活也讓別人活；而把''己所欲，勿施于人”稱之為文明人的高級修養(yǎng)，因為它

尊重的是他人的獨立人格和精神自在，進而提倡自己按自己的方式活，也讓別人按別人的方

式活。所以，請家長不要強加自己的愿望給孩子，讓孩子過自己想要的生活。

在孩子的教育上，幾乎所有的家長都希望孩子能考上清北港等名校，抑或出國深造，希

望他們將來有美好的前途，于是乎，唯恐孩子輸在起跑線上，不惜一切代價給孩子報各種各

樣的學習班，想方設法擇園擇校，讓孩子進所謂的“名牌'幼兒園、重點學校，并且還振振有

辭地說：“還不都是為了孩子好“，卻全然不顧孩子的想法。而實際上，并不是所有的孩子都

適合激烈的學業(yè)競爭環(huán)境，也不是所有的孩子都喜歡苦讀。正如，這個社會需要各種各樣的

人才,孩子們也會適應于不同的環(huán)境而成為各方面的人才，所謂“三百六卜行，行行出狀元”：

愛好體育的孩子，可以成為優(yōu)秀的運動員；喜歡賽車的孩子，可以成為職業(yè)的賽車手；喜歡

機械的孩子，可以成為普通的工人甚至工程師；喜歡擺弄相機的孩子，可以成為專業(yè)的攝影

家……父母把自己的意愿強加到孩子身上，后果可能有兩種，一種是趕鴨子上架，”不行也

得行“，但孩子對所學的東西缺乏興趣，有可能一輩子都不開心：另一種是事與愿違，壓抑

了孩子的思想火花,扼殺了另一個領域的人才。這兩種結果，是為人父母所不愿意看到的吧？

“己所欲，勿施于人”，周先生把它稱作是文明人的高級修養(yǎng)，讓我們都來做一個擁有高

級修養(yǎng)的文明人吧！

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是?道漫畫類材料作文題。

漫畫中有兩對父子，左邊這對父子中的父親表示自己有錢，但是沒文化，希望孩子長大后能

去上大學。右邊這對?父子中的父親表示自己有文化，但是沒有錢，希望孩子長大后做生意。

由此可見，兩位家長文化水平不同，經濟狀況也不同，他們都把自己的期望強加于孩子，不

考慮孩子的真實需求。這種教子方法是有所偏頗的，可能會適得其反。而在生活中，家長教

育孩子樹立人生目標，一定要了解孩子，找到適合孩子的發(fā)展之路。像漫畫中這樣片面而膚

淺地教子，只會誤導孩子的發(fā)展，其后果令人擔憂。漫畫寓意可以從家長、孩子和旁觀者的

角度去思考，從家長的角度，教子不能只看眼前，應有長遠的目光，不要隨意強加意愿……

從孩子的角度，自己該如何成長，是尊重自己的選擇，還是完成父母的心愿？從旁觀者的角

度，可以考慮父母的期盼為孩子的影響……

建議寫議論文，寫作時可先概述漫畫，并一兩句話表明自己對漫畫的看法，比如家長不要隨

意強加意愿給孩子。然后可以從家長對孩子的期盼以及孩子健康成長等方面去分析自己的觀

點，最后簡要作結。

立意:

I.教子不能只看眼前，應有長遠的目光。

2.呵護孩子健康成長，不要隨意強加意愿。

3.孩子不是父母的機器。

4.了解孩子，才會給他更好的未來。

5.尊重自己的選擇，還是完成父母的心愿？

6.父母影響孩子之路。

5.例文：

男子漢”班補不回缺失的“陽剛之氣”

南京一所中學開辦了該校首屆“男孩班”，引起社會普遍關注。據了解，該班旨在從小對

學生進行“男子漢教育“，培養(yǎng)男孩子的陽剛之氣，課程涉及素質拓展、體能訓練、紳士禮儀

專題培訓等十余種，授課教師也是清一色的男老師。據媒體報道，校方之所以會動議辦這樣

一個班，其原由是因為該校的一次軍訓，本來擔心一些女牛會受不了，誰料喊苦叫累的多半

是男生。還有一個男生因此整天哭哭啼啼，找各種理由逃避。

讓我們把視野聚焦到這樣一個點上一無論是幼兒園，還是中、小學校，一個“趨勢”

是：女生越來越強勢，男生卻越來越靦腆。這樣的例子舉不勝舉，比比皆是。受個性教育缺

失、獨生子女受溺愛、流行文化等影響，男孩子缺少“男子氣概”的現象愈發(fā)凸顯，而由此衍

生出的流行熱詞“小鮮肉”“花美男”也風靡?時。

“女生優(yōu)勢”、“男孩危機”，這樣的話題此起彼伏，有著不低的曝光率“近幾年，一些仝

國人大代表也會在每年召開的全國兩會上呼吁關注中小學生“陰盛陽衰”的現狀，“因性選教”

讓這一話題屢屢升溫。

那么，辦一些“男子漢”班可能會挽回一些“男子氣概”，但能從根本上解決陽剛教育、緩

解男孩危機這個社會性教育難題嗎？顯然不能！

筆者認為，要想扭轉這一現象，首先是要對教學態(tài)度、教學方法、教育體制進行改革,

比性別教育浸澗到口常教學中，做到常態(tài)化；其次是回歸到傳統(tǒng)上對男女觀念認知。

《中國教育統(tǒng)計年鑒》數據顯示，我國幼兒園教職工總人數在100萬人左右，其中真正

從事教育教學工作的男性不到1萬人。社會認可度低、專業(yè)環(huán)境不佳、工資待遇低是導致男

幼教稀缺的主要原因。近幾年，師范教育式微。盡管國家出臺了大量優(yōu)惠政策一比如實行

免費教育鼓勵高中生報考師范院校，然而由于教育體制不夠靈活，學校師資新陳代謝慢，每

年退休的人數遠遠少于師范畢業(yè)的人數，致使后者就業(yè)困難。加之教師待遇還是相對偏低,

工作強度大、身心壓力大，具穩(wěn)定性對于女性尚可，對于男性米說發(fā)展空間有限，僅憑一人

工資收入難以糊口。所以，男性高中畢業(yè)生極少選擇師范類院校。隨之而來的是，女教師逐

年增多。這樣一來，隨著一批批50后、60后教師的逐步退休，中小學教師的性別結構發(fā)生

了極大的變化：在一線教學的老師中，女教師在數量上占絕對優(yōu)勢?！瓣幦嶂L''遍吹校園，

女生的強勢便不可避免了，

而在教學態(tài)度和教學方法中，出于“好管理''的目的，老師大都喜歡“聽話的學生誰不

在課堂上搗亂，誰能不折不扣地完成老