高一物理教案

高一物理教案高一物理教案「篇一」教學目標知識目標1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。2、理解加速度的定義，會用公式解決有關(guān)問題，能區(qū)分，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同;勻減速直線運動的加速度a與初速度方向相反。能力目標培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想和能力。教學建議教材分析加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念;加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處。教法建議通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過墊這速度的單位要讓學生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒;加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向。教學設(shè)計示例教學重點：加速度的概念教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向主要設(shè)計：一、復(fù)習討論：1、什么叫勻變速直線運動?請舉兩個實例(提問)2、勻變速直線運動的特點?(提問)二、展示課件，深入討論1、展示課件：兩物體(如汽車)同時勻加速起動情況。第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速。第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速。2、提問討論：(1)兩物體最終速度哪個大?(2)一秒末時哪個速度大?(3)第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大?(4)兩物體，哪個啟動性能更好?哪個速度改變得快?(5)怎樣能描述出速度改變的快慢?3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：(1)加速度是描述什么的物理量?(2)加速度的定義式如何?公式中各個量的含義是什么?如：(3)計算一下課件中所給兩物體的加速度大小(練習)4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：(1)加速度的單位是什么?(2)在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎?請舉例說明(引導(dǎo)學生各舉一勻加速和勻減速的實例)(3)比的加速度小，對嗎?(4)如何從圖像中求物體的加速度?5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：(1)速度越大，加速度越大對嗎?舉例說明(如課件1情況)(2)速度變化越大，加速度越大，對嗎?舉例說明。(3)速度變化越快，加速度越大，對嗎?(4)速度變化率越大，加速度越大，對嗎?(5)有沒有速度很大，而加速度很小的情況?(展示課件：飛機水平勻速飛行)(6)有沒有速度很小，而加速度很大的情況?(展示火箭發(fā)射升空過程的資料)探究活動在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。高一物理教案「篇二」一、教學目標1.理解功的概念：(1)知道做機械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;(2)知道當力與位移方向的夾角大于90時，力對物體做負功，或說物體克服這個力做了功。2.掌握功的計算：(1)知道計算機械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標量。(2)能夠用公式W=Fscos進行有關(guān)計算。二、重點、難點分析1.重點是使學生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握機械功的計算公式。2.物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。3.要使學生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點。三、教具帶有牽引細線的滑塊(或小車)。四、主要教學過程(一)引入新課功這個詞我們并不陌生，初中物理中學習過功的一些初步知識，今天我們又來學習功的有關(guān)知識，絕不是簡單地重復(fù)，而是要使我們對功的認識再提高一步。(二)教學過程設(shè)計1.功的概念先請同學回顧一下初中學過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學中就說這個力對物體做了功。然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力N是否對滑塊做了功?強調(diào)指出，分析一個力是否對物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：(2)在物理學中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。2.功的公式就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個過程中，F(xiàn)對滑塊做了多少功如何計算?由同學回答出如下計算公式：W=Fs。就此再進一步提問：如果細繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學一起分析并得出這一位移為scos。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：W=Fscos再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計算公式有普遍意義(對計算機械功而言)。至此作出如下板書：W=Fscos力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學一起計算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)1J=1Nm3.正功、負功(1)首先對功的計算公式W=Fscos的可能值與學生共同討論。從cos的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負值或零，再進一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：當090時，cos為正值，W為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。當=90時，cos=0，W=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。當90180時，cos為負值，W為負值，稱為力對物體做負功，或說物體克服這個力做功。(2)與學生一起先討論功的物理意義，然后再說明正功、負功的物理意義。①提出功是描述什么的物理量這個問題與學生討論。結(jié)合圖1，使學生注意到力作用滑塊并持續(xù)使滑塊在力的方向上運動，發(fā)生了一段位移，引導(dǎo)學生認識其特征是力在空間位移上逐漸累積的作用過程。然后就此提出：這個累積作用過程到底累積什么?舉如下兩個事例啟發(fā)學生思考：a.一輛手推車上裝有很多貨物，搬運工推車要用很大的力。向前推一段距離就要休息一會兒，然后有了力氣再推車走。b.如果要你將重物從一樓向六樓上搬，搬運過程中會有什么感覺?首先使學生意識到上述兩個過程都是人用力對物體做功的過程，都要消耗體能。就此指出做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程，做功越多，能量轉(zhuǎn)化得越多，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度。能量是標量，相應(yīng)功也是標量。板書如下：功是描述力在空間位移上累積作用的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標量。②在上述對功的意義認識的基礎(chǔ)上，討論正功和負功的意義，得出如下認識并板書：正功的意義是：力對物體做功向物體提供能量，即受力物體獲得了能量。負功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價)，即負功表示物體失去了能量。4.例題講解或討論例1.課本p.110上的〔例題〕是功的計算公式的應(yīng)用示范。分析過程中應(yīng)使學生明確：推力F對箱子所做的功，實際上就是推力F的水平分力Fcos對箱子所做的功，而推力F的豎直分力Fsin與位移s的方向是垂直的，對箱子不做功。例2.如圖3所示，ABCD為畫在水平地面上的正方形，其邊長為a，P為靜止于A點的物體。用水平力F沿直線AB拉物體緩慢滑動到B點停下，然后仍用水平力F沿直線BC拉物體滑動到C點停下，接下來仍用水平力F沿直線CD拉物體滑動到D點停下，最后仍用水平力F沿直線DA拉物體滑動到A點停下。若后三段運動中物體也是緩慢的，求全過程中水平力F對物體所做的功是多少?此例題先讓學生做，然后找出一個所得結(jié)果是W=0的學生發(fā)言，此時會有學生反對，并能說出W=4Fa才是正確結(jié)果。讓后者講其思路和做法，然后總結(jié)，使學生明確在每一段位移a中，力F都與a同方向，做功為Fa，四個過程加起來就是4Fa。強調(diào)：功的概念中的位移是在這個力的方向上的位移，而不能簡單地與物體運動的位移畫等號。要結(jié)合物理過程做具體分析。例3.如圖4所示，F(xiàn)1和F2是作用在物體P上的兩個水平恒力，大小分別為：F1=3N，F(xiàn)2=4N，在這兩個力共同作用下，使物體P由靜止開始沿水平面移動5m距離的過程中，它們對物體各做多少功?它們對物體做功的代數(shù)和是多少?F1、F2的合力對P做多少功?此例題要解決兩個方面的問題，一是強化功的計算公式的正確應(yīng)用，糾正學生中出現(xiàn)的錯誤，即不注意力與位移方向的分析，直接用3N乘5m、4N乘5m這種低級錯誤，引導(dǎo)學生注意在題目沒有給出位移方向時，應(yīng)該根據(jù)動力學和運動學知識作出符合實際的判斷;二是通過例題得到的結(jié)果，使學生知道一個物體所受合力對物體所做的功。等于各個力對物體所做的功的代數(shù)和，并從合力功與分力功所遵從的運算法則，深化功是標量的認識。解答過程如下：位移在F1、F2方向上的分量分別為s1=3m、s2=4m，F(xiàn)1對P做功為9J，F(xiàn)2對P做功為16J，二者的代數(shù)和為25J。F1、F2的合力為5N，物體的位移與合力方向相同，合力對物體做功為W=Fs=5N5m=25J。例4.如圖5所示。A為靜止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個定滑輪O，跨過定滑輪的細繩的P端固定在墻壁上，于細繩的另一端Q用水平力F向右拉，物體向右滑動s的過程中，力F對物體做多少功?(上、下兩段繩均保持水平)本例題仍重點解決計算功時對力和位移這兩個要素的分析。如果著眼于受力物體，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力，合力為2F。因而合力對物體所做的功為W=2Fs;如果著眼于繩子的Q端，即力F的作用點，則可知物體向右發(fā)主s位移過程中，Q點的位移為2s，因而力F拉繩所做的功W=F2s=2Fs。兩種不同處理方法結(jié)果是相同的。五、課堂小結(jié)1.對功的概念和功的物理意義的主要內(nèi)容作必要的重復(fù)(包括正功和負功的意義)。2.對功的計算公式及其應(yīng)用的主要問題再作些強調(diào)。六、說明1.考慮到功的定義式W=Fscos與課本上講的功的公式相同，特別是對式中s的解釋不一，有物體位移與力的作用點的位移之分，因而沒有給出明確的功的定義的文字表達。實際問題中會用功的公式正確進行計算就可以了。從例題4可以看出，定義一個力對物體所做的功，將位移解釋為力的作用點在力的方向上的位移是比較恰當?shù)?。如果將位移解釋為受力物體在力的方向上的位移，學生會得出W=Fs這一錯誤結(jié)果，還會理直氣壯地堅持錯誤，糾正起來就困難多了。2.由于對功的物理意義的講解是初步的，因而對正功、負功的物理意義的講解也是初步的。這節(jié)課中只是講到受力物體得到能量還是失去能量這個程度。在學習了機械能守恒定律之后，再進一步作出說明。在機械能守恒的物理過程中，有重力做功，地球上的一個物體的機械能并沒有增加，因而正、負功的意義就不能用能量得失關(guān)系去說明了。在這種情況下，重力做正功，表示勢能向動能轉(zhuǎn)化;重力做負功，表示動能向勢能轉(zhuǎn)化，這里的正功、負功不再表示能量得失，而是表示能量轉(zhuǎn)化方向的。高一物理教案「篇三」教學目標1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。3．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。重點聲音發(fā)生和傳播難點回聲測距離教具演示音叉，乒乓球?qū)W生橡皮筋一引入新課我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？教學過程設(shè)計一．聲音的發(fā)生（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動。（2）隨堂學生實驗：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。（3）隨堂學生實驗：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。小結(jié)：歸納以上實驗，引導(dǎo)學生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。二．聲音的傳播（1）課本圖3-2實驗問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。（3）隨堂實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。牐三．聲音的傳播速度學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。觀察音叉振動觀察橡皮筋振動感覺喉頭振動歸納觀察左邊乒乓球思考回想實驗查表，并比較四．回聲（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）（2）利用回聲測距離例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？已知：v=340m/s;t=1.5s求：S解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m答：略五．小結(jié)計算練習學生解題六．思考與作業(yè)P43-3七.板書第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播一．發(fā)生1．一切發(fā)聲的物體都在振動。2．振動停止，發(fā)聲也停止。二．聲音傳播1．聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。2．聲速（15℃）340m/s3．聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。三．回聲1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。高一物理教案「篇四」學習目標1、會用左手定則來判斷安培力的方向。2、通過磁感應(yīng)強度的定義得出安培力的計算公式，應(yīng)會用公式F=BIL解答有關(guān)問題。3、知道磁電式電流表的工作原理。學習重、難點用左手定則判定安培力方向;用安培力公式計算學法指導(dǎo)自主、合作、探究知識鏈接1.磁感應(yīng)強度的定義式：單位：2.磁通量計算式：單位：3.磁通密度是指：計算式為。學習過程用案人自我創(chuàng)新【自主學習】1、安培力的方向(1)左手定則：伸開左手，使拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線從掌心進入，并使四指指向，這時拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中所受。(2)安培力的方向特點：盡管磁場與電流方向可以不垂直，但安培力肯總是直于電流方向、同時也垂直于磁場方向，即垂直于_____方向和_______方向所構(gòu)成的平面。2、安培力的大?。?1)當長為L的直導(dǎo)線，垂直于磁場B放置，通過電流為I時，F(xiàn)=，此時電流受力最。(2)當磁場與電流平行時，安培力F=。(3)當磁感應(yīng)強度B的方向與通電導(dǎo)線的方向成時，F(xiàn)=說明：以上是在勻強磁場中安培力的計算公式，非勻強磁場可以看成是很多個大小、方向不同的勻強磁場的組合，通電導(dǎo)線在非勻強磁場中受到的安培力，是每一小段受到的安培力的合力。3、磁電式電流表：(1)用途：。(2)依據(jù)原理：。(3)構(gòu)造：。(4)優(yōu)缺點：電流表的靈敏度很高，是指通過很小的電流時，指針就可以偏轉(zhuǎn)較大的角度。在使用電流表時，允許通過的電流一般都很小，使用時應(yīng)該特別注意。【范例精析】例1、試用電流的磁場及磁場對電流的作用力的原理，證明通有同向電流的導(dǎo)線相互吸引，通有異向電流的導(dǎo)線相互推斥力。解析：例2、如圖3-4-3所示，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒AB靜止在水平導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為L，已知電源的電動勢為E，內(nèi)阻為r，導(dǎo)體棒的電阻為R，其余接觸電阻不計，磁場方向垂直導(dǎo)體棒斜向上與水平面的夾角為，磁感應(yīng)強度為B，求軌道對導(dǎo)體棒的支持力和摩擦力。解析：拓展：本題是有關(guān)安培力的典型問題，必須作好受力分析圖，原題給出的是立體圖是很難進行受力分析，應(yīng)畫出投影圖，養(yǎng)成良好的受力習慣是能力培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。達標檢測1.關(guān)于安培力的說法中正確的是A.通電導(dǎo)線在磁場中一定受安培力的作用B.安培力的大小與磁感應(yīng)強度成正比，與電流成正比，而與其他量無關(guān)C.安培力的方向總是垂直于磁場和通電導(dǎo)線所構(gòu)成的平面D.安培力的方向不一定垂直于通電直導(dǎo)線2.下圖所示的四種情況，通電導(dǎo)體均置于勻強磁場中，其中通電導(dǎo)線不受安培力的是3.如圖3-4-5所示，一根質(zhì)量為m的金屬棒AC用軟線懸掛在磁感強度為B的勻強磁場中，通入AC方向的電流時，懸線張力不為零，欲使懸線張力為零，可以采用的辦法是A、不改變電流和磁場方向，適當增大電流B、只改變電流方向，并適當減小電流C、不改變磁場和電流方向，適當減小磁感強度D、同時改變磁場方向，并適當增大磁感強度4.一根長直導(dǎo)線穿過載流金屬環(huán)中心且垂直與金屬環(huán)的平面，導(dǎo)線和環(huán)中的電流方向如圖3-4-6所示，那么金屬環(huán)受的力：A.等于零B.沿著環(huán)半徑向外C.向左D.向右5.如上左3圖所示，一位于xy平面內(nèi)的矩形通電線圈只能繞ox軸轉(zhuǎn)動，線圈的四個邊分別與x、y軸平行，線圈中電流方向如圖，當空間加上如下所述的哪種磁場時，線圈會轉(zhuǎn)動起來?A.方向沿x軸的恒定磁場B.方向沿y軸的恒定磁場C.方向沿z軸的恒定磁場D.方向沿z軸的變化磁場6.如圖3-4-7所示的天平可用來測定磁感應(yīng)強