老舍《養(yǎng)花》教學(xué)反思

老舍《養(yǎng)花》教學(xué)反思老舍《養(yǎng)花》教學(xué)反思「篇一」《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，出自六年級下冊第一單元《樂趣》。這篇文章充分發(fā)揮了散文“形散而神不散”的寫作特點(diǎn)。其“形散”表現(xiàn)在，從“我愛花，也愛養(yǎng)花”入手，大致寫了老先生選花、養(yǎng)花、賞花的事兒，其中又穿插了養(yǎng)花的目的、養(yǎng)花的傷心事，最后落腳在“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，繼續(xù)勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣”上。隨心而發(fā)，隨性而為，沒有一個(gè)特別明朗的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且第一段的“我愛花，也愛養(yǎng)花”和最后一段的“養(yǎng)花的樂趣”兩句是學(xué)生尋找中心句時(shí)容易混淆的兩個(gè)句子?？傊?，中心不明確、脈絡(luò)不清晰。其“神不散”又表現(xiàn)在圍繞一個(gè)“愛”字，寫老先生愛花、愛養(yǎng)花的一系列有關(guān)的事，字句平實(shí)，卻處處見老先生高雅的養(yǎng)花之樂。在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，我的第一課時(shí)目標(biāo)設(shè)定了4個(gè)：1、檢查生字、課文的預(yù)習(xí)；2、理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；3、了解文章中心思想；4、品讀選花的段落。都順利地完成。這節(jié)課被陳主任聽課，課后她提出問題：六年級的學(xué)生學(xué)語文，除了基本的語文知識(shí)與能力，還應(yīng)當(dāng)有精神與文化的滋養(yǎng)，不然語文學(xué)習(xí)就太流于表面。也同時(shí)提出了修改建議：在第二課時(shí)，抓住最末段的“憂”與“淚”深入理解為什么“憂”與“淚”也會(huì)成為樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生對生活的深入思考與理解。在第二課時(shí)，在“從哪些語句可見老舍先生愛花、愛養(yǎng)花”這個(gè)大問題下，刻意引導(dǎo)學(xué)生思考為什么搬花搬得筋疲力盡也“有意思”，為什么菊秧被砸死也能讓我們感受到老舍養(yǎng)花的樂趣。在這兩處的鋪墊下，最后一段出現(xiàn)“有喜有憂，有笑有淚”時(shí)，學(xué)生很自然就理解了：因?yàn)閻?，所以喜悅憂愁、歡笑淚水都是難得的快樂。當(dāng)學(xué)生的感情體悟深入到這一層，他們在生活中享受自己的樂趣時(shí)，成功了自然歡喜，遭受挫折了，也能有一定的承受和應(yīng)對的能力了。學(xué)語文，容易在知識(shí)的層面簡單，不要忽略在精神與情感的海底去深刻，切記切記。老舍《養(yǎng)花》教學(xué)反思「篇二」一、通過朗讀，體會(huì)養(yǎng)花拳樂趣。第一節(jié)，一邊朗讀，一邊找出敘寫作者愛養(yǎng)花的詞句。第二節(jié)，通過引讀，了解作者只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草的原因。第三節(jié)，抓住摸著門道，花草養(yǎng)活了多得些知識(shí)決不是壞事，要求想象作者寫這些詞句時(shí)是什么樣的神態(tài)、心情。二、引導(dǎo)剖析，領(lǐng)悟養(yǎng)花的樂趣。第四節(jié)是全文重點(diǎn)，要求輕聲讀課文，說段意、分層次，講層與層、句與句之間的關(guān)系，從而得出：辛勤辛勤操勞，有益身心。接著引導(dǎo)學(xué)生剖析：作者有腿病，養(yǎng)了那么多的花，還要搬進(jìn)搬出，是不是自討苦吃？不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活，這個(gè)真理是怎么得來的？這個(gè)真理又給我們哪些啟示？三、運(yùn)用類比，理解養(yǎng)花的樂趣。第五節(jié)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，列舉生活中親身經(jīng)歷的事，設(shè)身處地體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。第六節(jié)，討論老舍先生有的是稿費(fèi)，菊秧被砸，全家都幾乎沒有笑容，究竟值得不值得？老舍生前特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與友人交換品種，群花放時(shí)，常常邀請好友飲酒賞菊，那么他辛勤培植的菊花被砸，心里該是一種什么滋味呢？再讓學(xué)生回憶日常生活中類似的事情，進(jìn)行比照，體驗(yàn)作者愛花的情趣。四、總結(jié)全文，全面領(lǐng)略養(yǎng)花的樂趣。第七節(jié)把分析課文與總結(jié)課文結(jié)合起來，讓學(xué)生回味養(yǎng)花的樂趣。老舍《養(yǎng)花》教學(xué)反思「篇三」《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長知識(shí)，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情?！娥B(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因?yàn)槔仙嵯壬鷲刍ㄇ樯睿庞辛损B(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點(diǎn)。在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀！同時(shí)，在字里行間，還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識(shí)決不是壞事。”“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等等。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會(huì)愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗(yàn)育花之理。“愛花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。老舍《養(yǎng)花》教學(xué)反思「篇四」《養(yǎng)花》是人教版小學(xué)語文六年級下冊的第一篇精讀課文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長知識(shí)，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。語言樸實(shí)感人，文章結(jié)構(gòu)明晰，再加上學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)語文的能力和基礎(chǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)基本上都能自主學(xué)習(xí)了。文章中“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)”一句直接點(diǎn)明了作者從養(yǎng)花當(dāng)中得到的樂趣?！坝邢?，有笑，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)?！币暈轲B(yǎng)花的樂趣，在情理之中，意料之內(nèi)，我們都好理解?？伞坝袘n，有淚”怎么會(huì)成為養(yǎng)花的樂趣的呢？課文到這里似乎充滿了矛盾。這也正是本文的一個(gè)難點(diǎn)所在。然而這一難點(diǎn)在學(xué)生的質(zhì)疑中解決了?！罢n文中說養(yǎng)花的樂趣，可卻提到當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。這是不是不扣題？”將問題拋給學(xué)生，很快學(xué)生就通過讀文，討論解決了：全家?guī)滋鞗]有笑容是因?yàn)樗麄兒軅模y過。從“全家都幾天沒有笑容”中，感受到的。死了一些花居然還去仔細(xì)清點(diǎn)一番，詳細(xì)了解死了多少棵，多少種；居然全家人都好幾天不開心，足見他們的傷心程度。那是因?yàn)槭裁炊沟盟麄內(nèi)绱藗哪?？一切都緣于對花的喜歡。通過這個(gè)看似傷感的小插曲，全家人強(qiáng)烈的愛花惜花之情更是不言自明了。就像跟你親如伙伴的小狗與你家的某只雞受傷了，你會(huì)有不同的感受一樣，心疼正是因?yàn)樾闹杏袗?。養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生。套用一句老話：酸甜