獅子和鹿教案

獅子和鹿教案獅子和鹿教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、能又感情地朗讀課文。2、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。（重點）3、體會故事中所講述的道理。（難點）教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入：師：今天天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書課題）誰來說說略讀課文我們要怎么學(xué)？師：那么看到這樣的題目你想提哪些問題？那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“?！?，甚至是“！”。二、初讀感知1、自由讀思考：說說課文到底說了一個怎樣的故事。2、讀后交流根據(jù)學(xué)生回答，理請文章脈絡(luò)，相機(jī)板書3、這個故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個故事。思考：這是一只怎樣的鹿。4、現(xiàn)在你又讀懂了什么？5、那你是從什么地方體會到的？三、自主研讀1、[出示：鹿所說的三句話。]讀好鹿說的這三句話，用心去體會，能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。2、指名讀3、學(xué)習(xí)第三段評：鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰再來夸夸自己的角。讓學(xué)生在相互評價中提高朗讀水平。4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時候有什么感覺呀？是啊，美麗的小鹿正對著池水自我欣賞呢，多悠閑那。5、第三段齊讀6、引讀第四段7、你讀懂了什么？8、（引導(dǎo)：誰能給這句話換一種說法。）9、師：你看，這只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。10、齊讀第四段小鹿的話。11、可他后來卻說——[兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]12、這是因為——讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時危險的情形，自己去讀讀5、6段。四、學(xué)習(xí)第六段1、你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么話想說？2、學(xué)生反饋3、[出示：第六段123句。]師：是啊，在她看來這么難看的腿在關(guān)鍵時刻卻變成了怎樣的腿？[預(yù)設(shè)：有力靈敏擅長跑步]4、師：是啊，當(dāng)危險來臨，獅子悄悄向他逼近時——（引讀）5、引讀到掛住了留白，讓學(xué)生發(fā)散說：小鹿小鹿此時你又會想些什么呢？6、對啊，可是他原來卻一直以為（指板書）角……腿。7、師引齊讀第六段余下的部分。8、提煉寓意師：故事讀到這兒，你想說點什么？9、就是這么一次險情，讓小鹿重新認(rèn)識了自己。讓我們連起來讀讀這個危險時刻。五、拓展1、[出示畫面]小鹿再一次來到小溪邊，低頭看著水中的倒影時，小鹿們，這時候你的心里又會想些什么說些什么呢？拿起你們的筆，把你們心中最想說的話寫下來好嗎？2、學(xué)生反饋讀師總結(jié)（結(jié)合板書）師：是啊，從《獅子和鹿》這個故事中我們知道了：事物各有所長所短，我們要正確對待它的優(yōu)點和缺點，光圖美麗的外表是不夠的，我們還要講求它的實用。3、送你幾句諺語：人不可貌相，海水不可斗量。人不在大小，馬不在高低。不挑擔(dān)子不知重，不走長路不知遠(yuǎn)。大家夸，一朵花；自己夸，人笑話。獅子和鹿教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因難點：體會故事所講述的道理教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡“抱怨”。2、課件（1）鹿和獅子圖（2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說的四句話（3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點擊后變色）（4）鹿及鹿的第三句話（5）鹿的最后一句話（6）尺有所短、寸有所長（7）選做題教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。二、初讀感知1、用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。2、指名分段讀課文3、快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？三、精讀感悟1、同學(xué)們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話a指名讀b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么？C指名交流2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！3、交流（1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）請生讀第二段評議后再指名讀男女生合作讀（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？A想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！B指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？（學(xué)生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）C自由練練，愿讀的同學(xué)站起來讀。（3）你們看，鹿又說話了（課件4）A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？B指名讀第四段C評議再讀D它現(xiàn)在的心情怎樣？E其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”。（4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？A同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！B用自己的話說說發(fā)生了什么事？C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來?。?）結(jié)果怎樣，讀第七自然段（6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對它說？先在小組中說，再交流（7）小結(jié)：同學(xué)們說得都很對，對待現(xiàn)實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣——（課件6）尺有所短，寸有所長四、拓展：選做題（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？獅子和鹿教案「篇三」一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。（3）理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。2、過程與方法：在讀中理解美麗與實用的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會：不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。二、教學(xué)重點：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。四、課前準(zhǔn)備：①學(xué)生復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。②課文朗讀錄音帶。五、教學(xué)時間：一課時六、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。②學(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會氧化的資料。③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優(yōu)點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優(yōu)點。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點和缺點。④教師板書課題：獅子和鹿，請學(xué)生讀題。⑤學(xué)生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？二、開展讀書闖關(guān)活動①進(jìn)行闖關(guān)活動總動員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。②學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。③同座同學(xué)開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可以練習(xí)后再次闖關(guān)。④匯報、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與此文轉(zhuǎn)自淘教。案網(wǎng)第三關(guān)展示的可加3顆星。A、愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過。B、愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。C、愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，說說自己領(lǐng)悟到的寓意?？凑l能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實際說得有理有據(jù)。⑤增設(shè)一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。三、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實踐①摘抄本課中你認(rèn)為寫得寫的詞句。②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。③課后找《伊索寓言》讀一讀。板書設(shè)計：28＊、獅子和鹿鹿角：精美別致差點兒送命鹿腿：太細(xì)、配不上獅口逃生教案《人教版三年級語文上冊《獅子和鹿》教案二》獅子和鹿教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀；２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事中蘊(yùn)含的道理；３、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學(xué)難點：體會故事所講述的道理。課時安排：一課時教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入同學(xué)們，昨天江老師給你們講了一個關(guān)于獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著它小伙伴來給大家講故事了，來！讓我們先把獅子請出來，接下來我們就來請故事的主人公登場了（出示鹿圖片）這是誰呀？這是一只怎樣的鹿呢？那么在森林里，獅子和小鹿會發(fā)生什么驚奇的故事呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)28課《獅子和鹿》。請同學(xué)們伸出你的右手，和江老師一起來書寫課題。二、初讀課文自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。思考：課文主要講了一件什么事情？1、初讀課文，字詞檢測主要考察生字，多音字，反義詞，助于學(xué)生理解文意。2、初讀課文，概括內(nèi)容。幫助學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清事情發(fā)展的順序。填空式概括文章內(nèi)容，奠定情感基調(diào)。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來的時候，鹿有力的長腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險些送命的事。過渡從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，在文章中，鹿非常喜歡自己的角，它是如何夸獎自己的角呢？請同學(xué)們再次閱讀課文，在文章的1―4自然段中找出鹿贊美角的句子并用波浪線畫出來。三、精讀課文，體會情感再讀課文，將1到4自然段中鹿贊美角的句子用波浪線畫下來。1、??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！找出特殊句式：比喻句關(guān)注語言訓(xùn)練點：仿寫，觀察小鹿其他的部位。情感朗讀2、唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！提煉關(guān)鍵詞語：太細(xì)了找出特殊句式：反問句，比較反問句和陳述句情感表達(dá)上的差別。結(jié)合前文，“噘起嘴，皺起眉頭”，情感朗讀。從同學(xué)們特別有感情的朗讀中，老師知道了，因為鹿的角非常美麗而且精美別致，所以特別喜歡它的角，那么接下來請同學(xué)們讀一讀文章最后一句話。“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！蓖瑢W(xué)們請想一想，這句話小鹿是喜歡角呢？還是喜歡腿？為什么有這么大的變化呢？再讀課文，將5―7自然段中描寫腿的句子用直線畫出來。教學(xué)反思：執(zhí)教者在把握文章和設(shè)計環(huán)節(jié)上存在較大的失誤。本篇文章是一篇略讀課文，不能求全求精，應(yīng)一課一得。一課時的限定要求老師抓住一點，重點突破。本節(jié)課若沿用精讀課文的模板，學(xué)生只會留下泛而淺的印象，這樣既未能鞏固技能與方法，也未能讓學(xué)生理解到文章深刻的精神內(nèi)涵。結(jié)合整個單元來看，本單元的重點是把握寓言這一文學(xué)體裁，《獅子和鹿》這篇課文安排在最后一篇，說明是想在前三篇精讀課文的基礎(chǔ)上，在本節(jié)課上對解讀寓言的相關(guān)方法進(jìn)行訓(xùn)練，執(zhí)教者對該篇文章的把握不夠，導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差。環(huán)節(jié)的設(shè)置上執(zhí)教者思維較清晰，但是環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理，在本節(jié)課中共設(shè)置了6個環(huán)節(jié)，分別是：情境導(dǎo)入、字詞檢測、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點是比較鹿對角前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在品析句子、情境練筆兩個環(huán)節(jié)，在品析句子這個環(huán)節(jié)形式單一，學(xué)生的自主性不強(qiáng)，所以出現(xiàn)了推不動的現(xiàn)象。在情境練筆這個環(huán)節(jié)中，由于執(zhí)教者個人駕馭能力有限，時間倉促，導(dǎo)致情境的創(chuàng)設(shè)不成功，學(xué)生難以走進(jìn)情境，最后難以流暢的總結(jié)寓意。在備課過程中，執(zhí)教者還是應(yīng)該多預(yù)設(shè)學(xué)生，以學(xué)生為中心，開展備課。在上課過程中，執(zhí)教者應(yīng)該靈活機(jī)動的調(diào)整教學(xué)方法。關(guān)于略讀課文的處理，還需要多研磨研磨，如何挑準(zhǔn)一個有價值的小切入點，步步深入，也是語文教師個人成長的必經(jīng)之路?！耙徽n一得”不僅僅要求老師要讓學(xué)生在自己的課堂上有所收獲，更要讓自己在每一次的課堂上有所成長。獅子和鹿教案「篇五」學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、正確流利有感情地朗讀課文。二、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。三、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。學(xué)習(xí)重難點：培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學(xué)過程：一、（課前板書：28*獅子和鹿）今天我們學(xué)習(xí)28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學(xué)過，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí)，只需要讀懂大致意思……）自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會用哪些方法？（如、詞典、聯(lián)系上下文等）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。二、讀課文，體會鹿的情感變化1、課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整，盡量用簡短的話。）2、這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當(dāng)作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞――失望地抱怨――驚慌地逃命――嘆氣）4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞―抱怨―驚慌地逃命―嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學(xué)評一評，師引導(dǎo)學(xué)生對照課文進(jìn)行評價）讓學(xué)生對略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解；對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示，讀的時候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在演和評的過程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。5、看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見，不強(qiáng)求一致）三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理。板書：28*獅子和鹿欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理。通過比較，開闊思路和視野，學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀。獅子和鹿教案「篇六」【課前談話】師：知道我是誰嗎？生：知道！俞老師！師：我們很有緣，俞老師在崇文也教三（5）班。知道上哪篇課文嗎？生：獅子和鹿。師：預(yù)習(xí)過嗎？你是怎么預(yù)習(xí)的？生1：課文讀了好幾遍，讀那些生字，知道課文的主要意思。生2：把詞語的意思了解一下。師：你們很會讀書。除了讀課文，自學(xué)生字、新詞以外，還有什么高招？生1：提些問題。生2：做些課后的練習(xí)。生3：如果不會預(yù)習(xí)，我就去抄課文。（大家笑）師：好記性不如爛筆頭，抄課文也是一種不錯的辦法。不過，俞老師告訴你，你不要說不會預(yù)習(xí)就去抄課文，要說抄課文為了幫助你更好的記課文。[這看似很隨意的話，卻為這個孩子解了圍。]師：你們班有多少學(xué)生？生（齊）：34師：我們有30個學(xué)生，也差不多?！窘虒W(xué)過程】第一板塊：初次評價“鹿角和鹿腿誰美麗”。1、出示課題，理解課題師出示課題，指名讀（2人）師：看到獅子、鹿你想到了什么？生1：獅子是鹿的克星。生2：一個食肉，一個食草。師：獅子是兇猛的，鹿是溫順的。2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)指名讀學(xué)習(xí)提示師；怎么學(xué)習(xí)課文？（生又讀了兩遍）師：告訴我們要做兩件事情：先是了解課文講了一個什么故事；再聯(lián)系實際說說自己的體會。3、默讀故事，了解故事大概要求：默讀課文，思考：講了一個什么故事？（1）生默讀課文（2）出示詞語：倒影勻稱珊瑚欣賞抱怨逼近猶豫兇猛撒腿就跑掙脫獅口逃生差點兒自由讀——齊讀正音：掙（zhènɡ）脫跟師讀一遍師：詞語中有沒有不理解的？生：“獅口逃生”什么意思？生答：從獅子的口里逃生。師：字面上的這么理解的，也形容從危險的情況下逃生。（3）課文主要講了一件什么事？（生說得比較詳細(xì)。俞老師首先表揚(yáng)這個學(xué)生真厲害，才讀了一遍課文就說得那么好，再說他說得太長了。）于是，出示了以下提示的話：一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（）自己美麗的角，而（）四條腿長得難看。鹿忽然發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己（），鹿的四條有力的長腿幫它（），而兩只美麗的角（）讓它送命。要求在括號中用上上面的詞語。A、自己練說B、指名說（叫到的學(xué)生自己添了好多字，但括號里填的詞語是對的。于是俞老師再次肯定了這名同學(xué)，同時也提醒他不要多加字。我感覺俞老師真的好親切，對待學(xué)生的錯誤就像一個大姐姐一樣。）C、再自己練說[課文主要內(nèi)容的概括，對三年級的孩子來說才剛剛起步，所以作為教師有必要為孩子們搭建一個平臺，讓他們能摘到這個果子。而俞老師的設(shè)計最巧妙之處就是在環(huán)節(jié)之間的過渡中非常自然，而且把詞語教學(xué)和概括主要內(nèi)容結(jié)合起來了，感覺就像一個整體。詞語也不再是純粹的、獨立的詞語教學(xué)，而是在理解詞語的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，直接應(yīng)用到對課文主要內(nèi)容的概括上。這樣的設(shè)計也印證了著名特級教師王燕驊老師在點評中說到的“打通環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，不要讓每個環(huán)節(jié)獨立存在”。]4、第一次評價“鹿角和鹿腿誰美麗”。師：你覺得誰美麗？生：鹿角。師：為什么覺得鹿角美麗？生1：因為鹿角在水中的倒影就像珊瑚一樣。生2：兩個都美麗，各有各的優(yōu)點，各有各的缺點。師要求學(xué)生看黑板，邊根據(jù)學(xué)生的回答邊形成板書：1（注：該學(xué)生認(rèn)為兩者一樣美麗）鹿角：25鹿腿：8[在這個環(huán)節(jié)中，俞老師讓學(xué)生舉手表決：你認(rèn)為是鹿角美麗還是鹿腿美麗？結(jié)果基本上是一邊倒的，從上面的數(shù)字不難看出，從而形成第一次的矛盾沖突。]5、再默讀課文，找到鹿是怎么評價自己的角和腿的。師：找到文中的句子劃下來，讀一讀。交流：生1：?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?。ň湟唬┥?：哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。ň涠煟旱谌幱袉?？生3：讀到了課文最后一句。師：找鹿說的話。生4：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。ň淙〢、出示（句一）（1）指名讀師：這里鹿在——生：表揚(yáng)自己的鹿角常得美。師：看課文中的插圖，鹿在干什么？生：它在欣賞自己美麗的鹿角。師：你是不是從它的眼神中看出來，它對自己的角非常的欣賞，因為它認(rèn)為——生：它的角是多么的精美別致。（2）指導(dǎo)朗讀（自己讀）（3）出示圖片（鹿角和珊瑚的圖片對比）[在這里我想俞老師想讓孩子們發(fā)現(xiàn)鹿角和珊瑚的樣子是很相似的，可是有好幾個孩子認(rèn)為不像，因為鹿角張得太開的緣故。最后，俞老師就說是自己沒有把圖片找好，應(yīng)該是很像的。我想孩子是非常天真的，他們都喜歡實話實說，所以也就不給俞老師面子了，看來我們在課堂上想要證明兩樣事物是如何的相像，在圖片的取舍中還是要精益求精，不要應(yīng)付！]B、出示（句二）師：但它看到自己的腿，鹿不由得撅起了嘴，不停地抱怨著——（1）指名讀（2）齊讀。怎么抱怨？C、出示（句三）師：不過，故事的最后，鹿卻是這么說的——（1）指名讀（2）齊讀D、再出示這三句話（句一、二、三）師：注意最后的標(biāo)點符號都是“！”，但表達(dá)的情感一樣嗎？生：不一樣。分角色朗讀這三句話：男生讀（句一），女生讀（句二），（句三）一齊讀，用朗讀讀出這三種不同的情感。師：聰明的孩子有沒有發(fā)現(xiàn)，鹿的情感發(fā)生了什么變化呢？生：第一句是為自己高興；第二句是抱怨自己的腿難看；第三句是各有各的長處。師：用一句話來說——生1：在評價自己的器官。（師幫她糾正：應(yīng)該是在評價自己的角和腿。）生2：評價得不一樣。師：為什么有變化？為什么后來又夸自己的腿了呢？生：因為四條腿讓它獅口逃生。師：那么課文哪幾個自然段寫了鹿腿幫助鹿獅口逃生的呢？生：第6、7自然段。師：再加上寫原因的第5自然段。第二板塊：學(xué)習(xí)第5、6、7自然段，理解鹿喜歡鹿腿的原因1、默讀第5、6、7自然段，用浪線劃出特別精彩的句子，讀一讀。生默讀，邊讀邊劃。師巡回指導(dǎo)。2、全班交流，適時進(jìn)行朗讀知道。師：劃下了哪些精彩的句子？誰來讀。生讀句子，師出示句一：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。師：讀得有一點點可怕。再請一生讀。（師：又可怕了一點。）再指名讀。（師：真可怕啊?。R讀。[在這個指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，俞老師就是利用老師的評價讓孩子們一點點地讀好句子，讀出了當(dāng)時鹿處境的危險，讀出了當(dāng)時鹿的緊張心情，讀出了鹿對獅子的害怕，真好！]師：還有哪些精彩的句子？生讀句子，師出示句二：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。師：鹿在逃命啊，該怎么讀？指名讀師：感受到鹿腿的敏捷，可有一頭獅子在追啊，鹿不敢猶豫——齊讀。師：“有力”讀得好，但在它后面是一頭兇猛的要吃它的獅子呀，再讀得緊張一點。生自由讀師：鹿以為萬事大吉，可更緊張的還在后面呢？（生讀第一次沖突時的鹿說的三句話）第6自然段還有呢？出示句三：眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。齊讀3、思考：鹿好不容易獅口脫險，這時它會說什么？師：哎呀，真危險呀！如果你是那鹿好不容易逃到了安全的地方，此時，你最想說什么？生1：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！生2：千鈞一發(fā)的時刻啊。生3：我終于安全了。生4：原來腿也有自己的好處，角也有壞處，每樣?xùn)|西都是公平的。師：如果我是鹿，絕對不會再去夸這個鹿角，“鹿角啊鹿角，你真是中看不中用啊”！生：外表美不是真的美，心靈美才是真正的美。師再出示前面鹿說三句話，齊讀。4、填空練習(xí)（寫話訓(xùn)練）出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！看來（1）生自己寫（2）交流：（記下部分）生1：不能光看外表美，也要看是否實用。生2：我以后不能只看物體的外表，要看實用。生3：不能看外表美，要心靈美才是真正的美。生4：下次不能小看腳的作用。（師糾正是“腿”）生5：如果看精美別致的角，早被獅子吃掉了。5、第二次辨析：鹿角和鹿腿誰美麗？師請學(xué)生看黑板，再次進(jìn)行表決。師：你認(rèn)為誰美？同意鹿角美的舉手?。ㄖ挥幸蝗伺e手）補(bǔ)充板書：鹿角：251鹿腿：833師：請改變主意的同學(xué)起立，說說你為什么改變了主意？生1：鹿角看起來很美，但鹿腿卻救了鹿的命。生2：一樣美。假如碰上老鷹就不能用腿，要用角去攻擊。[第二個學(xué)生的回答其實已經(jīng)把鹿角的作用也說了出來，這與后來俞老師設(shè)計的第三板塊中《老鷹和鹿》的故事相似了?！凹热粚W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到角的作用了，那么還有沒有必要把后面的文章拿出來，是否可以忍痛割愛，讓學(xué)生拿回去再看呢？”這是王燕驊老師在點評中的觀點。也許是這個班的孩子有知識面特廣的孩子，所以我們在照顧自己的設(shè)計的同時，更要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，需要及時地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。]第三版塊：辨析“美麗的鹿角是否真的沒用”。1、（思考）師：四條難看的腿救了鹿的命，而鹿角卻差點兒讓鹿送命，砍掉行嗎？生1：不行。不能因為一點不好就否定它，還要考慮別的用處。生2：敵人來攻擊它只能躲避，不能進(jìn)攻了。生3：鹿角就像我的頭發(fā)，假如把鹿角砍了就不好看了。師：看來外表美也很重要。2、默讀另一則寓言故事《老鷹和鹿》，說說今天的學(xué)習(xí)收獲。（學(xué)生自學(xué)）師：讀完一遍舉手。問最后一個問題，學(xué)了這兩則寓言，你想說什么？生1：不應(yīng)該抱怨自己的腿，每個東西都有它的用處。生2：各有它的用處。生3：我們學(xué)過的《矛和盾的集合》中說到了矛的作用和盾的作用，把它們的作用合起來就造出了坦克。這里的角和腿的作用也要結(jié)合起來才行。[這個孩子的發(fā)言非常有質(zhì)量，不僅學(xué)會了這篇的內(nèi)在含義，更能把學(xué)過的知識進(jìn)行融會貫通，太棒了！]師：同學(xué)們有沒有聽過這么一句話：尺有所短——生：寸有所長（師再次補(bǔ)充板書）鹿角：251尺有所短鹿腿：833寸有所長【附《老鷹和鹿》故事】這一天，陽光明媚，鹿爸爸和小鹿在河邊散步。河岸上，芳草萋萋，野花遍地；花叢中，蝴蝶翩翩，追逐嬉戲。小鹿見了，高興地說：“爸爸，我要和蝴蝶一起捉迷藏！”。小鹿正玩得高興，哪料到空中一只老鷹盤旋飛行，虎視眈眈注視著小鹿。可憐的小鹿危在旦夕。老鷹一個俯沖，像一塊石頭一樣向小鹿砸了下來。小鹿吃了一驚，撒腿朝鹿爸爸跑去，邊跑邊喊：“爸爸——救命——”。鹿爸爸聽到了小鹿的呼叫，飛奔過來，用高大的角拼命地去頂老鷹的肚子。老鷹見撈不到便宜，灰溜溜地飛走了。[聽完課后，我們都被俞老師的設(shè)計所折服。“她最大的亮點就是形成了認(rèn)知上的沖突，那三次辨析?！边@是王燕驊老師的點評。她還說，俞老師的眼里始終是“學(xué)生”，“以生為本”尤為明顯。另外，她還道出一個課堂背后的故事，那就是《老鷹和鹿》這個寓言故事是俞老師自己寫的，因為沒有現(xiàn)成的淺顯易懂的故事，所以俞老師就自己進(jìn)行了編寫，這樣的付出也是我們自嘆弗如的。最后，王老師還提出兩點讓我們思考：一是略讀課文像這樣教夠略嗎？二是引入相關(guān)的課外材料，理念是絕對正確的，但像今天課堂上的生成，因為有5、6個孩子已經(jīng)說到了鹿角的作用，是否能“忍痛割愛”呢？獅子和鹿教案「篇七」教材分析：《獅子和鹿》選自人教版語文三年級上冊第七單元的最后一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》，《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》，四篇課文都是通過敘述一篇故事讓學(xué)生明白看問題需全面，學(xué)會用善于動腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事，本文采用生動的形式，告訴人們尺有所短，寸有所短。物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。設(shè)計理念：《獅子和鹿》是一篇略讀課文，而三年級正處在中低段的閱讀轉(zhuǎn)型期，所以依舊以鞏固學(xué)生閱讀和賞析的基礎(chǔ)為主，其中包括，夯實字詞基礎(chǔ)，設(shè)置語言訓(xùn)練點，復(fù)述文章大意，揣摩主人公的心理和態(tài)度等?！丢{子和鹿》是一篇寓言故事，沒有前三篇寓言課文的奠基，所以老師如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點，為使學(xué)生能清楚地感受到鹿對角前后態(tài)度的大改變。我將文章劃分成為兩個部分，讓學(xué)生自己找尋富有情感判斷的句子，再結(jié)合句子進(jìn)行關(guān)鍵詞語的提煉，特殊句式的分析，最后分析前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在情境中感受主人公的心理活動，從而結(jié)合個人生活經(jīng)歷得出寓意，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀；２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事中蘊(yùn)含的道理；３、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學(xué)難點：體會故事所講述的道理。課時安排：一課時教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入同學(xué)們，昨天江老師給你們講了一個關(guān)于獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著它小伙伴來給大家講故事了，來！讓我們先把獅子請出來，接下來我們就來請故事的主人公登場了（出示鹿圖片）這是誰呀？這是一只怎樣的鹿呢？那么在森林里，獅子和小鹿會發(fā)生什么驚奇的故事呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)28課《獅子和鹿》。請同學(xué)們伸出你的右手，和江老師一起來書寫課題。二