2024北師大版初中物理新教材培訓(xùn)：用好新教材 落實(shí)新理念

2024北師大版初中物理新教材培訓(xùn)：用好新教材落實(shí)新理念2022年4月，教育部頒布了新版義務(wù)教育課程方案和義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程要求義務(wù)教育階段各門(mén)課程著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求[1]。如何通過(guò)課程教學(xué)落實(shí)新課程理念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，成為廣大教師亟待解決的問(wèn)題。2024年9月，義務(wù)教育階段新教材正式使用，新教材成為保障新課程理念落地實(shí)施的有效工具，在新課程理念和基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)之間搭建起溝通的橋梁。下面謹(jǐn)從教材編者角度，對(duì)新編修的北師大版《義務(wù)教育教科書(shū)·物理》（李春密主編）[2]（以下簡(jiǎn)稱“新教材”）的使用提出一些建議，以期幫助廣大教師理解新教材、用好新教材，有效發(fā)揮新教材的育人功能。一、理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排，整體把握教學(xué)順序新教材將《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中要求的“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題的內(nèi)容，按照初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。首先用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理世界的大門(mén)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理這門(mén)課程，了解并學(xué)好物理的基本方法；接著用學(xué)生手可觸、耳可聞、目可見(jiàn)的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱現(xiàn)象、聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象以及物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)；然后從現(xiàn)象走向本質(zhì)，介紹物質(zhì)的屬性（質(zhì)量和密度）、相互作用和能量（包括壓強(qiáng)、浮力、功和簡(jiǎn)單機(jī)械），以及機(jī)械能的利用、內(nèi)能的利用；之后從具體到抽象，進(jìn)入電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，豐富學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量的認(rèn)知基礎(chǔ)，完善物理觀念；最后以信息、宇宙、粒子、能源為載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)的研究方法，體會(huì)人類(lèi)探索未知世界的歷程，展望科技發(fā)展的未來(lái)。新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與舊版教材相比變化較大，教師在把握新的教學(xué)順序的同時(shí)，更要理解這些變化背后的設(shè)計(jì)理念，認(rèn)識(shí)到這種設(shè)計(jì)既反映了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的發(fā)展歷程和物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)了從宏觀到微觀、從靜止到運(yùn)動(dòng)、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的物理研究過(guò)程，更有利于初中階段的學(xué)生形成對(duì)物理學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，從而把新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖內(nèi)化到初中階段的整體教學(xué)過(guò)程中。二、明確體例欄目定位，提升課堂教學(xué)效果教材的體例和欄目是教材編者與廣大教師溝通的重要載體，教材通過(guò)體例設(shè)計(jì)和欄目設(shè)置規(guī)范、準(zhǔn)確地傳遞編寫(xiě)意圖，讓使用者明確教材內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而在課堂上更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，提升課堂教學(xué)效果。新教材采用章節(jié)結(jié)構(gòu)編排，每一章都采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，章首頁(yè)和“學(xué)到了什么”各占1頁(yè)，首尾呼應(yīng)。每章首頁(yè)由章標(biāo)題、章引言和章首圖構(gòu)成，通過(guò)情境導(dǎo)入本章主題并提出相關(guān)問(wèn)題。每章結(jié)束頁(yè)為“學(xué)到了什么”，由思維生成框架圖和核心素養(yǎng)要點(diǎn)描述兩部分組成。每節(jié)的開(kāi)始為情境引入部分，用貼近學(xué)生生活的情境和節(jié)首圖引入本節(jié)內(nèi)容，并提出1～2個(gè)問(wèn)題。節(jié)內(nèi)設(shè)若干知識(shí)標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題下包含若干主線欄目和輔助欄目，主線欄目主要用于引導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)，輔助欄目是對(duì)教學(xué)主體內(nèi)容的拓展和有益補(bǔ)充，各欄目的名稱及功能定位如圖1所示。三、注重情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，有效落實(shí)新課標(biāo)理念新課程倡導(dǎo)情境化教學(xué)。新教材在編修時(shí)注重情境設(shè)計(jì)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，在章首、節(jié)首、正文、欄目、例題、習(xí)題中都創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境與問(wèn)題，這些情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，旨在拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角觀察日常生活中熟悉的事物和現(xiàn)象，思考物理現(xiàn)象背后的原理，從而激發(fā)學(xué)生積極探索的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。例如，新教材第五章“機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述”中，章首以人、鳥(niǎo)兒、列車(chē)、地球的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)情境，各節(jié)節(jié)首以戰(zhàn)士齊步走、人乘坐列車(chē)、百米賽跑、區(qū)間測(cè)速作為學(xué)習(xí)情境，提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象入手，思考如何描述物體的運(yùn)動(dòng)。正文、欄目、例題及習(xí)題中給出了測(cè)跳遠(yuǎn)沙坑的長(zhǎng)度、人乘坐觀光電梯、特技跳傘、賽龍舟、京張高鐵運(yùn)行、人過(guò)馬路、游覽公園等情境，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)度的測(cè)量、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、運(yùn)動(dòng)快慢的描述和測(cè)量等知識(shí)。這些情境素材充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。對(duì)于教材中創(chuàng)設(shè)的這些豐富的情境，教師在課堂教學(xué)中都可以利用，還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)新穎的情境，如自然現(xiàn)象、與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的案例、物理實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史、社會(huì)熱點(diǎn)等。教材中的“相關(guān)鏈接”“閱讀與拓展”等欄目也可作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。實(shí)際教學(xué)中，在提出問(wèn)題環(huán)節(jié)還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生不正確的前概念和錯(cuò)誤概念，在呈現(xiàn)情境后提出更有針對(duì)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)概念。四、有效開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育人價(jià)值新課標(biāo)將學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)從原來(lái)的“附錄”升級(jí)為課程內(nèi)容一級(jí)主題“實(shí)驗(yàn)探究”，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位[4]。新教材按照循序漸進(jìn)的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，將實(shí)驗(yàn)劃分為觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)類(lèi)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量類(lèi)實(shí)驗(yàn)和探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)，以更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值。觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)在教材中以“演示與觀察”欄目呈現(xiàn)。對(duì)于觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上實(shí)施時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察什么現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考什么問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考。體驗(yàn)類(lèi)實(shí)驗(yàn)在教材中以“做一做”欄目呈現(xiàn)，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)重在讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為建構(gòu)概念和規(guī)律服務(wù)。對(duì)于體驗(yàn)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行。測(cè)量類(lèi)實(shí)驗(yàn)在教材正文中以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”為標(biāo)題，以楷體字呈現(xiàn)，體現(xiàn)其“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”的重要地位。對(duì)于直接測(cè)量類(lèi)實(shí)驗(yàn)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確規(guī)范地使用測(cè)量工具，主要包括觀察測(cè)量工具的量程和分度值，以及根據(jù)測(cè)量對(duì)象選用合適的測(cè)量工具、測(cè)量工具的操作方法、讀數(shù)及記錄數(shù)據(jù)的方法等，教師要在這些方面重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好使用測(cè)量工具的習(xí)慣。對(duì)于“測(cè)量固體和液體的密度”“測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度”“用電流表和電壓表測(cè)量電阻”等間接測(cè)量類(lèi)實(shí)驗(yàn)，教師除了讓學(xué)生鞏固測(cè)量工具的使用外，還需要讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)物理量的間接測(cè)量是物理規(guī)律的一種重要應(yīng)用。探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)在教材正文中以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”為標(biāo)題，并通過(guò)“提出問(wèn)題”“收集證據(jù)”“分析論證”“交流與評(píng)估”四個(gè)圖標(biāo)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)科學(xué)探究的問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等四個(gè)要素。教材對(duì)探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，既通過(guò)適當(dāng)設(shè)置引領(lǐng)和點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，又為學(xué)生預(yù)留了更多的自主探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對(duì)于“探究光的反射定律”“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”這類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，教材給出了將探究課題轉(zhuǎn)化為遞進(jìn)式的多個(gè)可探究的科學(xué)問(wèn)題的思路和方法；對(duì)于“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”“探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”這類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，教材給出了將探究課題轉(zhuǎn)化為并列式的多個(gè)可探究的科學(xué)問(wèn)題的思路和方法。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“怎樣測(cè)量自變量？怎樣測(cè)量因變量？怎樣改變自變量？需要控制什么量不變？”四個(gè)基本問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在具體實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)具體探究有選擇性地呈現(xiàn)，并對(duì)具體探究的重點(diǎn)和難點(diǎn)給予一定的指導(dǎo)或提示。五、靈活安排跨學(xué)科實(shí)踐，體現(xiàn)課程實(shí)踐性“跨學(xué)科實(shí)踐”是新課標(biāo)中新增的一級(jí)主題，是課程內(nèi)容的重要組成部分。新教材從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的關(guān)系角度考慮，選擇學(xué)生生活中的問(wèn)題和學(xué)生感興趣的科技問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“平面鏡成像在生活中的應(yīng)用”“小小驗(yàn)光師”“探秘潛艇的浮沉原理”“家用電器及其使用”“電磁鐵及其應(yīng)用”“從開(kāi)關(guān)到人工智能”“制作簡(jiǎn)易的無(wú)線通信裝置”“關(guān)注材料的應(yīng)用”“設(shè)計(jì)節(jié)能房屋模型”等9個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐主題。這些主題處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)學(xué)生具有吸引力，能促使他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。每個(gè)主題下設(shè)3～5個(gè)學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生活動(dòng)給出了明確的活動(dòng)目的、活動(dòng)器材和活動(dòng)內(nèi)容。這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，整合各學(xué)科的認(rèn)知方式和研究方法，最終產(chǎn)生新認(rèn)知、創(chuàng)造新產(chǎn)品[5]。這9個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐主題給教師實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)提供了具體的抓手，也為學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)搭建了腳手架。教學(xué)中，教師要注意跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，重在發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，要讓學(xué)生真正參與到跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作等多種學(xué)習(xí)方式解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)研究方法，進(jìn)而把這些方法遷移到其他類(lèi)似的問(wèn)題解決中。教師還要注意參考教材精心設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入、主動(dòng)探究。此外，一個(gè)完整的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)不可能都在課堂上實(shí)施，很多內(nèi)容需要學(xué)生在課下開(kāi)展。教師要合理設(shè)計(jì)，安排好課上課下的活動(dòng)內(nèi)容，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。六、系統(tǒng)進(jìn)行章末總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化新課程改革倡導(dǎo)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。在新教材編修過(guò)程中，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)將知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)研究成果進(jìn)行了科學(xué)轉(zhuǎn)化，在每章最后新增“學(xué)到了什么”板塊?！皩W(xué)到了什么”由思維生成框架圖和核心素養(yǎng)要點(diǎn)描述兩部分組成（圖2）?！八季S生成框架圖”引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理本章知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的思維生成過(guò)程，從而讓學(xué)生深入理解所學(xué)物理概念，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，促進(jìn)物理觀念的形成；“核心素養(yǎng)要點(diǎn)描述”帶領(lǐng)學(xué)生梳理本章要發(fā)展的核心素養(yǎng)?！皩W(xué)到了什么”的整體造型是一座房子，寓意“學(xué)習(xí)構(gòu)建物理大廈”，核心素養(yǎng)要點(diǎn)描述為“地基”，思維生成框架圖為“房屋”。編者期望學(xué)生通過(guò)初中物理課程的學(xué)習(xí)，在頭腦中建構(gòu)一座完整的物理“大廈”。學(xué)生學(xué)完整章內(nèi)容后，教師可以借助“學(xué)到了什么”對(duì)全章進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，利用思維生成框架圖讓學(xué)生體會(huì)“現(xiàn)象—描述—解釋—應(yīng)用”的物理認(rèn)知邏輯，還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)整章知識(shí)的理解繪制適合自己的思維導(dǎo)圖或概念圖，厘清知識(shí)的形成過(guò)程，提升對(duì)全章知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。七、發(fā)揮課后作業(yè)的作用，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化新課程改革注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課后作業(yè)既是教材的有機(jī)組成部分，也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要手段。新教材通過(guò)“實(shí)踐與探索”欄目設(shè)置課后作業(yè)，除了鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)性作業(yè)外，還設(shè)計(jì)了思維類(lèi)作業(yè)、探究類(lèi)作業(yè)和實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。思維類(lèi)作業(yè)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提出能引發(fā)學(xué)生深度思考的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。探究類(lèi)作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)探究的有益補(bǔ)充和拓展延伸，能有效解決課堂內(nèi)探究時(shí)間不足的問(wèn)題，并讓學(xué)生持續(xù)保持探究的興趣。實(shí)踐類(lèi)作業(yè)以觀察、測(cè)量、體驗(yàn)、制作、調(diào)查等形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變了作業(yè)的功能，從支持學(xué)生解題轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謱W(xué)生解決問(wèn)題，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維、提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。教學(xué)中，教師要用好課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的情況選擇適合的作業(yè)，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)真正成為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，使每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展和突破。八、用好重大主題教育素材，發(fā)揮課程育人功能新教材在編修時(shí)精選了大量體現(xiàn)重大主題教育的素材，這些素材通過(guò)整體布局和科學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)融入各章各節(jié)的具體內(nèi)容之中。教師在教學(xué)中用好這些素材，就能落實(shí)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，并滲透各類(lèi)重大主題教育，更好地發(fā)揮物理課程的育人價(jià)值。例如，新教材中介紹了趙忠堯等當(dāng)代物理學(xué)家以及錢(qián)學(xué)森、鄧稼先等“兩彈一星”功勛的事跡，利用這些弘揚(yáng)科學(xué)家精神的素材，可以引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)我國(guó)物理學(xué)家勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神。新教材呈現(xiàn)了《墨經(jīng)》《授時(shí)歷》《論衡》《夢(mèng)溪筆談》等科學(xué)典籍，日晷、漏壺、圭表、浮橋、孔明燈、水碓、水力磨坊、桿秤、桔槔和轆轤等古代技術(shù)發(fā)明，趙州橋、洛陽(yáng)橋、回音壁、鶯鶯塔等古代建筑，以及古詩(shī)詞等，這些體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，可以幫助學(xué)生感悟中華民族的智慧與創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。新教材還展現(xiàn)了我國(guó)在載人航天、探月探火、深海探測(cè)、超級(jí)計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星導(dǎo)航、量子信息、核電技術(shù)、大飛機(jī)制造等領(lǐng)域取得的重大成果，這些展現(xiàn)我國(guó)科技進(jìn)步新成果、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新成就的素材，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。新教材中與節(jié)約資源、發(fā)展綠色能源、保護(hù)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生形成綠色