【語(yǔ) 文】第11課《再塑生命的人》課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

再塑生命的人

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩斑斕的世界里，能夠看到美麗的風(fēng)景，聽到悅耳的聲音。但是，

有一些人卻無(wú)法享受這些美好，他們生活在黑暗和寂靜中。今天，我們將走進(jìn)海倫

·凱勒的世

界，了解她是如何在莎莉文老師的幫助下重新塑造生命的。(二)作者及背景介紹1.

作者介紹

海倫

·凱勒(1880—1968),美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家。她出生后19個(gè)月被重病奪

去了視力和聽力，最后嘴巴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛

苦的深淵。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等?！旧蛭暮?jiǎn)介】

安妮·莎莉文，出生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾（俗稱沙眼）失去大部分視力。14歲進(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。【背景資料】

本文選自《假如給我三天光明》。

海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡,或是想昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。

她出生后19個(gè)月被重病奪去了視力和聽力,最后嘴巴也不會(huì)說(shuō)話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。

海倫能夠走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外,與她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開的。她為了表達(dá)對(duì)老師的感恩和懷念之情,寫下了此文。(三)字詞積累1.出示以下詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀：攫取

(jué)

衡量

(liáng)

綻開

(zhàn)

吞噬

(shì)

稚氣

(zhì)沁涼

(qìn)

闡

釋

(chǎn)

稱

作

(chēng)

模

糊

(mó

hu)

誕生

(dàn)2.

強(qiáng)調(diào)多音字的讀音和用法：量：(liáng)

衡

量

；(liàng)

量體裁衣逮：(dǎi)

逮

到

；(dài)

逮捕

茫然無(wú)措：心中迷惑，不知怎么辦才好。

截然不同：截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩件事物毫無(wú)共同之處。

疲倦不堪：倦：疲倦，勞累。不堪：不能忍受。形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：翼翼：嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。本是嚴(yán)肅恭敬的意思?，F(xiàn)形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。

不求甚解：甚：很，極。只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。（貶義）

混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?.默讀課文、關(guān)注課文標(biāo)題和關(guān)鍵語(yǔ)句,梳理莎莉文老師再塑“我”生命的過(guò)程(1)【關(guān)注課文標(biāo)題】仿照示例,圍繞標(biāo)題提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題默讀課文。【示例】誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?生命為什么要再塑?生命是怎樣再塑的?誰(shuí)是“再塑生命”的人?（2）【關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句】用跳讀的方法畫出帶有“回憶”時(shí)間的句子,根據(jù)開頭、結(jié)尾和畫出的這些句子那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月。那天下午，我默默地站在走廊上。第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)布娃娃。有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新布娃娃，這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。那是一個(gè)明朗的清晨，我和老師散步到一個(gè)較遠(yuǎn)的地方。（2）【關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句】根據(jù)開頭、結(jié)尾和畫出的這些句子,梳理“再塑生命”之路上發(fā)生的重要事件握手與擁抱最重要的日子(1887年3月3日)第二天早上①③②到來(lái)之前重要事件到來(lái)之后①

②

③

送玩具娃娃、教“我”拼寫dol來(lái)有一天帶“我”到水井房,讓“我”領(lǐng)悟到“水”（3）、莎莉文老師是怎樣的一個(gè)人？莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、講究教育方法、善于抓住教育時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的教育藝術(shù)家。2.摘錄文中表現(xiàn)“我”的感受和認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,并作朗讀設(shè)計(jì),體驗(yàn)生命“再塑”時(shí)“我”的心理變化,理解“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)苦與樂(lè)“我”的感受和認(rèn)識(shí)朗讀設(shè)計(jì)苦“光明!給我光明!”這是我靈魂深處無(wú)聲的呼喚重讀“光明”,語(yǔ)氣急促,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),然后稍作停頓,語(yǔ)氣變緩,語(yǔ)調(diào)頓挫;重讀“無(wú)聲“呼喚”,讓人感受“呼喚”無(wú)聲卻又震耳欲聾,讀出處在黑暗、茫然中的“我”對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望,突出莎莉文老師來(lái)到“我”身邊的重要性①②我感覺(jué)到了腳下姓姓的碎片,內(nèi)心掠過(guò)一陣強(qiáng)烈的快感……我沒(méi)有愛(ài)過(guò)這個(gè)娃娃。我生活在寂靜、黑暗的世界中,那里沒(méi)有強(qiáng)烈的感情,也沒(méi)有動(dòng)人的溫柔。朗讀時(shí)重讀“強(qiáng)烈”“快感”“沒(méi)有愛(ài)過(guò)”靜”“黑暗”“溫柔”,用哀傷的語(yǔ)氣朗讀后面一句,表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)急躁、無(wú)奈、急于發(fā)泄的痛苦郁悶心理?！拔摇睂W(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)苦與樂(lè)“我”的感受和認(rèn)識(shí)朗讀設(shè)計(jì)樂(lè)這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂,給我的靈魂帶來(lái)了光明、希望和快樂(lè),我的靈魂獲得了自由!③④⑤⑥通過(guò)朗讀,我體驗(yàn)到海倫·凱勒學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)是這樣的:歡快的語(yǔ)氣朗讀這句話,重讀“喚醒”,表現(xiàn)海倫在認(rèn)識(shí)到“水”的那一刻豁然開朗的歡欣,重讀“光明”“希望”“快樂(lè)”“自由”,來(lái)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)到事物對(duì)于海倫的重要性。我想,應(yīng)該很難找到一個(gè)比那天的我更幸福的孩子吧,那一天對(duì)我來(lái)說(shuō)太重要了……那是平生第一次,我無(wú)比渴望新一天的到來(lái)。朗讀時(shí)要突出“幸?！钡母杏X(jué),重讀“幸福”“那一天”“太要”“第一次”“渴望”“新”“到來(lái)”,句中適當(dāng)停頓,最后一句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),表達(dá)出海倫對(duì)未來(lái)的憧憬以及對(duì)莎莉文老師的感激之情都與她感知世界有關(guān)。當(dāng)她處在黑暗之中,無(wú)法找到自己與世界的聯(lián)系時(shí),她是痛苦的;當(dāng)她學(xué)會(huì)了拼寫,理解了“水”的含義,建立起事物與詞語(yǔ)的聯(lián)系時(shí),她找到了通向世界的道路,她是快樂(lè)幸福的（2）、結(jié)合對(duì)海倫的分析，說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣的孩子。明確：海倫好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈求知欲的一個(gè)。（4）海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。（1）毅力：小海倫沒(méi)有放棄識(shí)字。（2）靈感：小海倫通過(guò)水受到啟發(fā)。（3）知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情（4）好老師：a了解兒童心理。b講究教育方式。

c教學(xué)循序漸進(jìn)。

d善于啟發(fā)引導(dǎo)。

e熱愛(ài)教育對(duì)象。3.閱讀下面《假如給我三天光明》選段,結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)海倫·凱勒懷著怎樣的心情回憶與莎莉文老師相處的時(shí)光。

【片段一】

要說(shuō)我最不喜歡學(xué)的,那就應(yīng)該算是數(shù)學(xué)了。從一開始我對(duì)數(shù)字的科學(xué)就沒(méi)什么興趣。莎莉文小姐把珠子一串串地串在一起,希望用這種辦法教我學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。她又用幼兒園小朋友玩的草棍來(lái)教我加法和減法?！酒味?/p>

每門功課都有不同的障礙。有時(shí)候我會(huì)覺(jué)得無(wú)比沮喪、不由得心煩氣躁——那個(gè)樣子想起來(lái)都覺(jué)得很羞愧。最令我愧疚的是,我煩惱不堪的樣子成為日后有人針對(duì)莎莉文小姐的借口?？伤撬猩屏嫉呐笥阎形ㄒ荒軌蚴埂捌閸缰坊雇?歧道曲徑成通衢”的人啊?！酒稳?/p>

1896年10月我進(jìn)入了劍橋青年女子學(xué)校。莎莉文小姐每天都陪我一起去上課,她以無(wú)限的耐心把老師講的內(nèi)容都在我手上拼寫出來(lái)。自習(xí)的時(shí)候,她就為我查字典,為我讀筆記和沒(méi)有盲文版的書籍。她這些工作的枯燥和乏味簡(jiǎn)直無(wú)法想象?！酒嗡摹?/p>

要不是莎莉文小姐過(guò)人的才能、不懈的堅(jiān)持和無(wú)私的奉獻(xiàn),我絕不可能在自然講話的程度上取得現(xiàn)在的進(jìn)步。首先,就算想讓我最親密的朋友們聽懂我的話,我也得不分晝夜地努力練習(xí)。其次,我在莎莉文小姐不斷的幫助下才能把每個(gè)音都發(fā)清楚,才能把所有的音節(jié)以成千上萬(wàn)種方式結(jié)合起來(lái)的單詞發(fā)清楚的。直到現(xiàn)在,莎莉文小姐每天都會(huì)為我糾正發(fā)錯(cuò)音的單詞。

在課文及選段中,海倫·凱勒懷著對(duì)莎莉文老師無(wú)私奉獻(xiàn)和不倦教誨的深深感激和敬意,描述了與莎莉文老師相處的情景。她描述了老師如何通過(guò)手指游戲激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,如何通過(guò)觸摸和手語(yǔ)與她溝通,如何排除她學(xué)習(xí)功課及發(fā)音的障礙,如何在枯燥和乏味中默默為她付出……在老師的引導(dǎo)下,她學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的想法和情感,逐漸獲得了與世界交流的能力。這種感激之情溢于言表,對(duì)老師的敬意貫穿于回憶的始終。1．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A．這道題經(jīng)老師指導(dǎo)后，我?guī)捉?jīng)思量，忽然恍然大悟。B．經(jīng)歷了那場(chǎng)風(fēng)波，對(duì)比前后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。C．母親小心翼翼地起床做飯，心里欣喜地想，讓兒子多睡一會(huì)兒，不要吵醒他。D．我們要堅(jiān)持“學(xué)以致用”，反對(duì)“不求甚解”，著力解決“不學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。A2．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)A．通過(guò)學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，讓我體會(huì)到了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師的無(wú)比感激之情。B．我國(guó)未成年人所占網(wǎng)民比例不斷提高，調(diào)查顯示大約有98%左右的未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)。C．在異國(guó)他鄉(xiāng)，不論華人、華僑還是中方員工，總是能在第一時(shí)間得到中國(guó)大使館的幫助。D．為了喜迎“世界讀書日”，河北省多所中小學(xué)都開展了“中華經(jīng)典誦讀”。C3．下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是(

)A．上課鈴響后，同學(xué)們興奮地坐在教室里，迫不及待地想要見到新來(lái)的語(yǔ)文老師。B．對(duì)于有些重要的文章，他總是不求甚解，反復(fù)仔細(xì)地閱讀。C．連老師都解不出的題，這位新同學(xué)兩分鐘就算出來(lái)了，我對(duì)他的敬佩之情油然而生。D．持續(xù)多天的低溫陰冷天氣，使融水縣摩天嶺上的霧凇景觀美不勝收。B4．下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A．《濟(jì)南的冬天》《金色花》《再塑生命的人》的作者分別是“人民藝術(shù)家”老舍、英國(guó)詩(shī)人泰戈?duì)?、美?guó)作家海倫·凱勒。B．古人稱謂有尊稱和謙稱的區(qū)別，如“尊君”“高壽”“惠顧”“令郎”等是常見的敬辭，“家母”“愚見”“鄙人”“見諒”是常見的謙辭。C．《朝花夕拾》是魯迅先生回憶童年、少年和青年時(shí)期不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的散文集，具體生動(dòng)地顯示了當(dāng)時(shí)社會(huì)情狀和風(fēng)貌。D．《論語(yǔ)》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書”。《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。A5．下列文學(xué)常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（）A．《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，作者是孔子。B．