中國民航劫炸機的案例分析課件

中國民航劫炸機的案例分析中國民航劫炸機的案例分析中國民航劫炸機的案例分析中國民航劫炸機案例分析ContentsI.中國民航劫炸機事件分類●.Ⅱ中國民航劫炸機事件特征分析Ⅲ中國民航劫炸機犯罪Pcc預防模型●.N中國民航劫炸機處置改進路徑英語課堂教學的有效性可以通過學生課后的表現(xiàn)與課前教師預期的教學目標對比來判斷，兩者的一致性越高，英語課堂教學的有效性就越高，反之亦然。農(nóng)村初中英語課堂有效性教學效果較之大城市，存在一定的差距。下面筆者將對農(nóng)村初中英語課堂教學存在的問題進行分析，并對有效性教學的實施提出幾點可行性建議。一、農(nóng)村初中英語課堂教學存在的問題農(nóng)村初中英語課堂教學在很多方面都存在問題，下面對其中最為顯著的兩個方面進行分析。1.教師角色定位不準確農(nóng)村初中英語課堂教學主要以傳統(tǒng)教學方式為主，傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的指導者，學生在課堂只是被動的完成教師交代的指令任務，并沒有真正的參與到課堂活動中來。教師在課堂活動中對自身角色的定位及認識不準確。教師不僅是課堂上知識的傳授者，還是教學活動的控制者[1]。這種控制力不僅僅體現(xiàn)在教師對學生的約束上，還體現(xiàn)在教師的自我控制力上，即發(fā)揮自身主導作用，克服教學隨意性，按照教案合理安排教學活動，以獲得更好的教學效果。教師應該明確認識到自己在教學活動中的作用。2.小組活動設計不合理在初中英語課堂教學中，很多教師為了能夠提高教學的有效性，改變以往英語課堂的沉悶氣氛，設計了很多小組活動。但是，這些小組活動的實施對于提高教學的有效性效果并不明顯。小組活動有利于激發(fā)學生的興趣，提高學生對課堂的參與度，但是其設計必須要以學生為中心，根據(jù)學生的具體知識掌握情況進行設計，盲目地進行小組活動不但影響英語課堂的教學效率的提高，還會給學生帶來壓力和負擔[2]。小組活動的設計應該遵循學生中心原則，活動的主題要以學生的日常生活密切相關，可以讓學生參與到活動設計中來，這樣學生才能夠在小組活動中積極表達，發(fā)表自己的見解，進而改善英語教學效果。二、實現(xiàn)農(nóng)村初中英語課堂有效性教學的措施1.合理設計教學活動教學活動的設計與組織應該以具體的教學內容以及學生興趣愛好為依據(jù)。教師可以將知識的教授寓于教學活動中，使學生在參加活動的同時進行知識的學習。例如，在教授簡單的關于教室陳設等的正確表達時，教師可以設計一個“看圖描述”的教學活動。在實施此活動之前，教師要提前讓學生準備好自己設計的理想教室簡圖，以便于在課堂上進行展示與描述。在設計簡圖中學生可以根據(jù)自己的喜好為教室中的設備進行涂色。具體的實施步驟如下。（1）教師首先將學生進行分組，每四人為一組。（2）教師展示一些關于教室設備的單詞卡片，如door，desk，light，floor，window等并將這些客片貼在黑板上。（3）學生將單詞卡片貼在教室中的相應設備旁。（4）學生以小組的形式輪流向組內其他同學描述自己設計的教室的陳設。例如：Thisismyclassroom.It’sverybig.Thedoorisblue.Thewindowsaregreen.Thedesksareyellow….Thisismyseat.It’snearthewindow.Ilikemyclassroom.（5）學生輪流上臺描述自己的理想教室設計。（6）學生描述完畢后，教師和學生一起選出優(yōu)秀作品，并將其貼于教室的作品展示區(qū)內。這樣的教學活動以小組為單位，讓學生從“做中學”，不僅可以調動起學生的積極性，更加有利于學生對已有知識結構進行整理，進而提高課堂教學效率。2.合理進行教學評價教學評價對學生及教師乃至課堂教學效果等都有著積極的意義。進行教學評價可以增強學生學習過程的可視性。教學評價可以為學生提供豐富的反饋信息，學生能夠清楚了解自己在學習過程中的優(yōu)勢與不足并及時調整自己的學習計劃。教學評價還可以使學生感受到教師對學習的關注，增強師生之間情感的交流。教學評價能夠促使教師有意識的進行教學研究，為以后的有效性教學奠定基礎。此外，教學評價可以對教師的教學效果進行反饋，使教師能夠根據(jù)這些反饋改變教學方法，提高教學效率。合理進行評價對于實現(xiàn)農(nóng)村初中英語課堂有效性教學具有積極意義。3.增強學生的自主學習意識學生自主學習意識的培養(yǎng)需要教師對學生個體具有正確的認識。初中英語教師應該認識到，每個學生都是英語學習的主體，在思維、情感以及思想上都具有個性化特點[3]。教師必須充分尊重學生，尊重學生的意見以及人格并以正確、恰當?shù)膽B(tài)度對待學生的不同意見以及言語錯誤，不諷刺挖苦學生。此外，教師還應該鼓勵學生多角度思考問題并發(fā)表見解，營造一種融洽平等的英語課堂教學氣氛，從而使學生積極發(fā)揮主觀能動性去探究英語知識，提高自己的英語自主學習能力。學生自主學習能力的提高更加有利于初中英語課堂有效性教學的實現(xiàn)。綜上所述，農(nóng)村初中英語課堂有效性教學的實施需要教師不斷探索，積極創(chuàng)新，并從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性。只有這樣才能促進農(nóng)村初中英語教學水平的穩(wěn)步提高。牛津高中教材偏重以英語為語言情境進行教學，而非比較機械化的分析，屬于比較母語化的教材。但是課程排序及組織比較凌亂，讓一些老師覺得吃力，如果能在教學過程中逐一落實并理解，體會英語的細節(jié)，借助一些較為系統(tǒng)的語法書及詞匯書，就能取得不錯的效果。本教材吸收了結構主義語言學的研究成果，借鑒了同類中外教材的長處，模塊設計科學、合理，題材廣泛，內容豐富、語言鮮活、情景有趣，重視學習策略，重視培養(yǎng)能力。為創(chuàng)造性地使用牛津高中教材，筆者利用高中英語牛津教材組織了小組活動進行課堂教學。課堂小組活動是一種高效的英語教學形式，通過參與、合作、交流、體驗、實踐和探究等方式完成英語學習任務，體現(xiàn)新課標的教學理念，提升課堂教學活動的有效性，筆者簡要談談體會。一、組織小組活動的有效方法1.閱讀課的合作學習閱讀上教師鼓勵學生用英語交流，組織小組合作學習，可以達到更好的學習效果。例：高中英語牛津教材Chapter4：“WhatshouldIdo？”將班級學生每六人分為一大組，再將每一大組分為三小組，由每個小組同學閱讀故事的三分之一，小組完成自己的部分后對文章內容進行歸納、總結，之后推測另外兩部分的內容。以story1為例，學生a、b的閱讀內容大意為：Afriendaccidentlyknockedaflowerpotfromherwindowinahigh-rise，narrowlymissingsomechildrenatplay；學生c、d的大意為：Thepolicemanquestionedallthetenantspresentandtookthesonofonetenanttopolicesation；學生e、f的大意為：Thefriendwaspuzzledandthewriterhadaguiltyfeeling.把大組中每一個小組拆開，組成兩個三人組，這樣每組成員拼湊成了完整的文章，三人組中每個人都代表自己原來的二人組（原來是ab/cd/ef，現(xiàn)重分為ace/bdf），首先分別發(fā)表自己的猜測，然后闡述自己所讀部分的內容（此過程均用英語表述）。最后請一組示范，并進行組間交流。這樣既可以驗證每個人的猜測是否正確，又可以鍛煉學生的聽、說能力。2.聽說課的合作學習在高中英語一年級第二學期的牛津教材中，第四章“WhatshouldIdo？”的課文中有三個沒有結尾的故事，這給學生提供了一個充分發(fā)揮想象力的空間，是一個很好的練習機會。同樣將學生分為六人小組，完成給故事添加結尾的任務，安排好角色扮演，發(fā)揮想象，通過表演的形式把所要添加的結尾表現(xiàn)出來。為了加深學生的思考，還可以預設以下問題：Beforegoingtothecinema，shouldthewriterandhisfriendhavetoldtheaccident？Ifso，towhom？Afterlearningthattheyhadbeenaskedquestionsbypolice，shouldwriter’sfriendhavetoldthetruth？Shouldthewritertellthepolicewhatherfrienddid？這樣學生通過動作表演與語言結合，不僅使課堂充滿了趣味性，還加深了學生的記憶，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。3.語法課的合作學習語法教學要把抽象的、遠離學生的知識內容轉換成具體的、貼近學生生活實際的信息。例如：If虛擬條件句的學習結構為：假如……就……活動設計：依舊將學生分為若干個六人組，由每個小組的成員分別講述一次最有意義、最遺憾或者印象最深刻的經(jīng)歷，由小組討論決定誰的故事最具有代表性，之后每個小組選出代表進行英語表達，最后每個小組成員都要用“If”虛擬語氣評價其他小組成員的經(jīng)歷，在實際情境中聯(lián)系虛擬語氣。如：Ifyouhadn’t...youwould...二、組織小組活動時值得注意的問題第一，小組活動的教學方式不能盲目使用，強調課堂氛圍的同時更要注重小組學習的有效性，小組討論不可僅僅浮于語言文字的表面，加深對課文內涵的挖掘和深入學習才是開展小組活動的宗旨；第二，杜絕似是而非的假討論，師生互動不可僅僅流于形式，一些學生處于依賴、盲從的狀態(tài)，小組學習成了教師與“尖子生”的互動交流。第三，小組活動不僅要氣氛活躍，更要符合英語語言交際。小組討論時，教師要對課堂討論進行調控，鼓勵學生全英文交流，否則討論活動就失去了課堂討論的本質意義。總之，牛津高中英語教材的推廣使用給英語教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一線教師，作為新教材的具體實施者，教師應該盡快轉變教學觀、教材觀，了解學生，創(chuàng)造性地使用高中英語牛津教材，悟透教材，對教材進行合理取舍、科學整合，采取靈活多樣的教學方法，巧妙地組織貼近學生生活實際的小組活動，鼓勵全體學生參與其中，開展豐富多彩的教學活動，活躍課堂氣氛，充分利用教材這一豐富的教學資源，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提升學生英語水平。中國民航劫炸機案例分析ContentsI.中國民航劫炸機事件分類●.Ⅱ中國民航劫炸機事件特征分析Ⅲ中國民航劫炸機犯罪Pcc預防模型●.N中國民航劫炸機處置改進路徑I,中國民航劫炸機事件分類一覽圖神障礙型劫炸機中國民航劫炸機事關系攻擊型劫炸機事物欲型劫炸情危機型劫炸機恐怖型劫炸機事件含義:該類型劫炸機事件的行為人可能是受某種極端的政治或信仰動機的驅使以制造惡性劫炸機事件來實現(xiàn)這一目標;或是出于反政府、反社會的目標,使用爆炸、縱重暴力手段實施具有恐怖色彩的劫炸機行為。特點:恐怖型特征手段殘忍;極易造成機!【080307】南航CZ6901航班縱火案子●2008年3月7日,中國·經(jīng)公安機關偵查,犯罪嫌南方航空新疆分公司疑人古扎麗努爾吐爾迪企架由烏魯木齊飛往圖在飛機到北京上空時點北京的Cz6901航班發(fā)燃經(jīng)偽裝的可口可樂罐內的汽油,欲制造機毀人亡生險情,一名維族女的恐怖襲擊事件,擾亂孩攜帶汽油登機欲制兩會”和破壞奧運會的造空難被制止,飛機順利舉辦,為‘疆獨”活緊急降落蘭州,全部動制造政治影響。機組人員和乘客無恙中國南方航空新疆分公司一架由烏魯木齊飛往北京的cz6901航班7日上午10時35分起飛7日上午11時30分8日1時20分抵達乘務員發(fā)現(xiàn)可疑蘭州女性乘客攜帶危險物品7日12時40分降落fxxj逃避怎治型劫炸機事件含義此類事件中,行為人在實施縱大毀機曾觸犯國家法律劫、殺貪污等重大膽行,為游母法律制裁便實施劫持或炸毀特點:行為殘忍聲一地【891216】國航2448飛機CA981航班劫機案1989年12月16日,由北京。犯罪嫌疑人張振海因貪污經(jīng)上海飛往美國的中國被依法逮捕,后改為取保際航空公司CA981航班波候審。為逃避法律責任音747型客機,在濟南上便實施劫炸機行為?？毡淮跬綇堈窈?、張雙芹夫婦帶起兒子劫持。歹徒要求飛往南朝鮮,并以炸機相威脅。飛機在南朝鮮上空被拒降落,又轉飛日本福岡機場安全落地。飛機和旅客于次日凌晨返回北京首都機場。1989年12月16日10時51分,中國國際航空公司CA981航班由首都機場起飛3時15分飛行員,請11時10分左右,乘務員收到歹徒張振海遞給的面值角的人民幣,背面寫有恐嚇信就把飛機炸了》11時16分,機組打答機,發(fā)出劫機信號12時24分,總調室指示同意飛往12時30分,飛機飛往南朝鮮情報12時48分,南朝鮮拒絕接受飛機,飛機改飛日本福岡機場13時54分,飛機在福岡機場安全著陸,并制服歹徒分起飛物欲型劫炸機事件犯甲嫌大的動機是為滿足在物質上的或為追