中國民航劫炸機(jī)的案例分析課件

中國民航劫炸機(jī)的案例分析中國民航劫炸機(jī)的案例分析中國民航劫炸機(jī)的案例分析中國民航劫炸機(jī)案例分析ContentsI.中國民航劫炸機(jī)事件分類●.Ⅱ中國民航劫炸機(jī)事件特征分析Ⅲ中國民航劫炸機(jī)犯罪Pcc預(yù)防模型●.N中國民航劫炸機(jī)處置改進(jìn)路徑英語課堂教學(xué)的有效性可以通過學(xué)生課后的表現(xiàn)與課前教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)對(duì)比來判斷，兩者的一致性越高，英語課堂教學(xué)的有效性就越高，反之亦然。農(nóng)村初中英語課堂有效性教學(xué)效果較之大城市，存在一定的差距。下面筆者將對(duì)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)有效性教學(xué)的實(shí)施提出幾點(diǎn)可行性建議。一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)在很多方面都存在問題，下面對(duì)其中最為顯著的兩個(gè)方面進(jìn)行分析。1.教師角色定位不準(zhǔn)確農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生在課堂只是被動(dòng)的完成教師交代的指令任務(wù)，并沒有真正的參與到課堂活動(dòng)中來。教師在課堂活動(dòng)中對(duì)自身角色的定位及認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。教師不僅是課堂上知識(shí)的傳授者，還是教學(xué)活動(dòng)的控制者[1]。這種控制力不僅僅體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的約束上，還體現(xiàn)在教師的自我控制力上，即發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，克服教學(xué)隨意性，按照教案合理安排教學(xué)活動(dòng)，以獲得更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的作用。2.小組活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理在初中英語課堂教學(xué)中，很多教師為了能夠提高教學(xué)的有效性，改變以往英語課堂的沉悶氣氛，設(shè)計(jì)了很多小組活動(dòng)。但是，這些小組活動(dòng)的實(shí)施對(duì)于提高教學(xué)的有效性效果并不明顯。小組活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，但是其設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的具體知識(shí)掌握情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，盲目地進(jìn)行小組活動(dòng)不但影響英語課堂的教學(xué)效率的提高，還會(huì)給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān)[2]。小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生中心原則，活動(dòng)的主題要以學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中來，這樣學(xué)生才能夠在小組活動(dòng)中積極表達(dá)，發(fā)表自己的見解，進(jìn)而改善英語教學(xué)效果。二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語課堂有效性教學(xué)的措施1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣愛好為依據(jù)。教師可以將知識(shí)的教授寓于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教授簡單的關(guān)于教室陳設(shè)等的正確表達(dá)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“看圖描述”的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施此活動(dòng)之前，教師要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己設(shè)計(jì)的理想教室簡圖，以便于在課堂上進(jìn)行展示與描述。在設(shè)計(jì)簡圖中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好為教室中的設(shè)備進(jìn)行涂色。具體的實(shí)施步驟如下。（1）教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每四人為一組。（2）教師展示一些關(guān)于教室設(shè)備的單詞卡片，如door，desk，light，floor，window等并將這些客片貼在黑板上。（3）學(xué)生將單詞卡片貼在教室中的相應(yīng)設(shè)備旁。（4）學(xué)生以小組的形式輪流向組內(nèi)其他同學(xué)描述自己設(shè)計(jì)的教室的陳設(shè)。例如：Thisismyclassroom.It’sverybig.Thedoorisblue.Thewindowsaregreen.Thedesksareyellow….Thisismyseat.It’snearthewindow.Ilikemyclassroom.（5）學(xué)生輪流上臺(tái)描述自己的理想教室設(shè)計(jì)。（6）學(xué)生描述完畢后，教師和學(xué)生一起選出優(yōu)秀作品，并將其貼于教室的作品展示區(qū)內(nèi)。這樣的教學(xué)活動(dòng)以小組為單位，讓學(xué)生從“做中學(xué)”，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更加有利于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。2.合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生及教師乃至課堂教學(xué)效果等都有著積極的意義。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的可視性。教學(xué)評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供豐富的反饋信息，學(xué)生能夠清楚了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，增強(qiáng)師生之間情感的交流。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)研究，為以后的有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教師能夠根據(jù)這些反饋改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。合理進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語課堂有效性教學(xué)具有積極意義。3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)體具有正確的認(rèn)識(shí)。初中英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是英語學(xué)習(xí)的主體，在思維、情感以及思想上都具有個(gè)性化特點(diǎn)[3]。教師必須充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的意見以及人格并以正確、恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)生的不同意見以及言語錯(cuò)誤，不諷刺挖苦學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題并發(fā)表見解，營造一種融洽平等的英語課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究英語知識(shí)，提高自己的英語自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高更加有利于初中英語課堂有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，農(nóng)村初中英語課堂有效性教學(xué)的實(shí)施需要教師不斷探索，積極創(chuàng)新，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。牛津高中教材偏重以英語為語言情境進(jìn)行教學(xué)，而非比較機(jī)械化的分析，屬于比較母語化的教材。但是課程排序及組織比較凌亂，讓一些老師覺得吃力，如果能在教學(xué)過程中逐一落實(shí)并理解，體會(huì)英語的細(xì)節(jié)，借助一些較為系統(tǒng)的語法書及詞匯書，就能取得不錯(cuò)的效果。本教材吸收了結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的研究成果，借鑒了同類中外教材的長處，模塊設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，題材廣泛，內(nèi)容豐富、語言鮮活、情景有趣，重視學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)能力。為創(chuàng)造性地使用牛津高中教材，筆者利用高中英語牛津教材組織了小組活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂小組活動(dòng)是一種高效的英語教學(xué)形式，通過參與、合作、交流、體驗(yàn)、實(shí)踐和探究等方式完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，筆者簡要談?wù)勼w會(huì)。一、組織小組活動(dòng)的有效方法1.閱讀課的合作學(xué)習(xí)閱讀上教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，組織小組合作學(xué)習(xí)，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例：高中英語牛津教材Chapter4：“WhatshouldIdo？”將班級(jí)學(xué)生每六人分為一大組，再將每一大組分為三小組，由每個(gè)小組同學(xué)閱讀故事的三分之一，小組完成自己的部分后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，之后推測另外兩部分的內(nèi)容。以story1為例，學(xué)生a、b的閱讀內(nèi)容大意為：Afriendaccidentlyknockedaflowerpotfromherwindowinahigh-rise，narrowlymissingsomechildrenatplay；學(xué)生c、d的大意為：Thepolicemanquestionedallthetenantspresentandtookthesonofonetenanttopolicesation；學(xué)生e、f的大意為：Thefriendwaspuzzledandthewriterhadaguiltyfeeling.把大組中每一個(gè)小組拆開，組成兩個(gè)三人組，這樣每組成員拼湊成了完整的文章，三人組中每個(gè)人都代表自己原來的二人組（原來是ab/cd/ef，現(xiàn)重分為ace/bdf），首先分別發(fā)表自己的猜測，然后闡述自己所讀部分的內(nèi)容（此過程均用英語表述）。最后請(qǐng)一組示范，并進(jìn)行組間交流。這樣既可以驗(yàn)證每個(gè)人的猜測是否正確，又可以鍛煉學(xué)生的聽、說能力。2.聽說課的合作學(xué)習(xí)在高中英語一年級(jí)第二學(xué)期的牛津教材中，第四章“WhatshouldIdo？”的課文中有三個(gè)沒有結(jié)尾的故事，這給學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)揮想象力的空間，是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。同樣將學(xué)生分為六人小組，完成給故事添加結(jié)尾的任務(wù)，安排好角色扮演，發(fā)揮想象，通過表演的形式把所要添加的結(jié)尾表現(xiàn)出來。為了加深學(xué)生的思考，還可以預(yù)設(shè)以下問題：Beforegoingtothecinema，shouldthewriterandhisfriendhavetoldtheaccident？Ifso，towhom？Afterlearningthattheyhadbeenaskedquestionsbypolice，shouldwriter’sfriendhavetoldthetruth？Shouldthewritertellthepolicewhatherfrienddid？這樣學(xué)生通過動(dòng)作表演與語言結(jié)合，不僅使課堂充滿了趣味性，還加深了學(xué)生的記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。3.語法課的合作學(xué)習(xí)語法教學(xué)要把抽象的、遠(yuǎn)離學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的信息。例如：If虛擬條件句的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)為：假如……就……活動(dòng)設(shè)計(jì)：依舊將學(xué)生分為若干個(gè)六人組，由每個(gè)小組的成員分別講述一次最有意義、最遺憾或者印象最深刻的經(jīng)歷，由小組討論決定誰的故事最具有代表性，之后每個(gè)小組選出代表進(jìn)行英語表達(dá)，最后每個(gè)小組成員都要用“If”虛擬語氣評(píng)價(jià)其他小組成員的經(jīng)歷，在實(shí)際情境中聯(lián)系虛擬語氣。如：Ifyouhadn’t...youwould...二、組織小組活動(dòng)時(shí)值得注意的問題第一，小組活動(dòng)的教學(xué)方式不能盲目使用，強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的同時(shí)更要注重小組學(xué)習(xí)的有效性，小組討論不可僅僅浮于語言文字的表面，加深對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘和深入學(xué)習(xí)才是開展小組活動(dòng)的宗旨；第二，杜絕似是而非的假討論，師生互動(dòng)不可僅僅流于形式，一些學(xué)生處于依賴、盲從的狀態(tài)，小組學(xué)習(xí)成了教師與“尖子生”的互動(dòng)交流。第三，小組活動(dòng)不僅要?dú)夥栈钴S，更要符合英語語言交際。小組討論時(shí)，教師要對(duì)課堂討論進(jìn)行調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生全英文交流，否則討論活動(dòng)就失去了課堂討論的本質(zhì)意義。總之，牛津高中英語教材的推廣使用給英語教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一線教師，作為新教材的具體實(shí)施者，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教材觀，了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用高中英語牛津教材，悟透教材，對(duì)教材進(jìn)行合理取舍、科學(xué)整合，采取靈活多樣的教學(xué)方法，巧妙地組織貼近學(xué)生生活實(shí)際的小組活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與其中，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，充分利用教材這一豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生英語水平。中國民航劫炸機(jī)案例分析ContentsI.中國民航劫炸機(jī)事件分類●.Ⅱ中國民航劫炸機(jī)事件特征分析Ⅲ中國民航劫炸機(jī)犯罪Pcc預(yù)防模型●.N中國民航劫炸機(jī)處置改進(jìn)路徑I,中國民航劫炸機(jī)事件分類一覽圖神障礙型劫炸機(jī)中國民航劫炸機(jī)事關(guān)系攻擊型劫炸機(jī)事物欲型劫炸情危機(jī)型劫炸機(jī)恐怖型劫炸機(jī)事件含義:該類型劫炸機(jī)事件的行為人可能是受某種極端的政治或信仰動(dòng)機(jī)的驅(qū)使以制造惡性劫炸機(jī)事件來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo);或是出于反政府、反社會(huì)的目標(biāo),使用爆炸、縱重暴力手段實(shí)施具有恐怖色彩的劫炸機(jī)行為。特點(diǎn):恐怖型特征手段殘忍;極易造成機(jī)!【080307】南航CZ6901航班縱火案子●2008年3月7日,中國·經(jīng)公安機(jī)關(guān)偵查,犯罪嫌南方航空新疆分公司疑人古扎麗努爾吐爾迪企架由烏魯木齊飛往圖在飛機(jī)到北京上空時(shí)點(diǎn)北京的Cz6901航班發(fā)燃經(jīng)偽裝的可口可樂罐內(nèi)的汽油,欲制造機(jī)毀人亡生險(xiǎn)情,一名維族女的恐怖襲擊事件,擾亂孩攜帶汽油登機(jī)欲制兩會(huì)”和破壞奧運(yùn)會(huì)的造空難被制止,飛機(jī)順利舉辦,為‘疆獨(dú)”活緊急降落蘭州,全部動(dòng)制造政治影響。機(jī)組人員和乘客無恙中國南方航空新疆分公司一架由烏魯木齊飛往北京的cz6901航班7日上午10時(shí)35分起飛7日上午11時(shí)30分8日1時(shí)20分抵達(dá)乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)可疑蘭州女性乘客攜帶危險(xiǎn)物品7日12時(shí)40分降落fxxj逃避怎治型劫炸機(jī)事件含義此類事件中,行為人在實(shí)施縱大毀機(jī)曾觸犯國家法律劫、殺貪污等重大膽行,為游母法律制裁便實(shí)施劫持或炸毀特點(diǎn):行為殘忍聲一地【891216】國航2448飛機(jī)CA981航班劫機(jī)案1989年12月16日,由北京。犯罪嫌疑人張振海因貪污經(jīng)上海飛往美國的中國被依法逮捕,后改為取保際航空公司CA981航班波候?qū)?。為逃避法律?zé)任音747型客機(jī),在濟(jì)南上便實(shí)施劫炸機(jī)行為?？毡淮跬綇堈窈?、張雙芹夫婦帶起兒子劫持。歹徒要求飛往南朝鮮,并以炸機(jī)相威脅。飛機(jī)在南朝鮮上空被拒降落,又轉(zhuǎn)飛日本福岡機(jī)場安全落地。飛機(jī)和旅客于次日凌晨返回北京首都機(jī)場。1989年12月16日10時(shí)51分,中國國際航空公司CA981航班由首都機(jī)場起飛3時(shí)15分飛行員,請(qǐng)11時(shí)10分左右,乘務(wù)員收到歹徒張振海遞給的面值角的人民幣,背面寫有恐嚇信就把飛機(jī)炸了》11時(shí)16分,機(jī)組打答機(jī),發(fā)出劫機(jī)信號(hào)12時(shí)24分,總調(diào)室指示同意飛往12時(shí)30分,飛機(jī)飛往南朝鮮情報(bào)12時(shí)48分,南朝鮮拒絕接受飛機(jī),飛機(jī)改飛日本福岡機(jī)場13時(shí)54分,飛機(jī)在福岡機(jī)場安全著陸,并制服歹徒分起飛物欲型劫炸機(jī)事件犯甲嫌大的動(dòng)機(jī)是為滿足在物質(zhì)上的或?yàn)樽?/p>