《逢入京使》詩歌鑒賞與教學設計

《逢入京使》詩歌鑒賞與教學設計一、教學目標正確流利地誦讀古詩，體味詩歌的音韻美、節(jié)奏美，并能在誦讀中體會詩人的情感。學會賞析詩歌，理解詩歌的意境，掌握詩歌中重點實詞的含義。感受詩人岑參在詩中流露出的思鄉(xiāng)與報國難以兩全的深情，學習他博取功名報效祖國的精神。二、教學重難點重點：理解詩歌內容，掌握詩歌中重點實詞的含義，體會詩人對親人的無限眷戀之情。難點：結合背景，理解邊塞詩的風格，感受詩人思鄉(xiāng)與報國的復雜情感。三、教學準備教學PPT，包含《逢入京使》的詩歌內容、注釋、賞析等相關信息。岑參的生平及創(chuàng)作背景資料。詩歌朗誦音頻或視頻。四、教學過程1.導入新課邊塞詩，顧名思義，是描繪邊疆塞外壯麗景色、反映戍邊生活、表達戍卒思鄉(xiāng)之情以及建功立業(yè)豪情的詩歌。這類詩歌不僅具有濃郁的異域風情和獨特的地理特色，更通過抒發(fā)征人戰(zhàn)士的苦樂悲喜，展現(xiàn)了國家安定與民族交融的宏大背景。盛唐時期，國力強盛，疆域遼闊，與周邊各族的交往頻繁，這為邊塞詩的創(chuàng)作提供了豐富的素材和深刻的情感底蘊。此時的邊塞詩，風格雄渾豪放，語言質樸自然，情感真摯深沉，充分體現(xiàn)了大唐盛世的精神風貌和人民的精神世界。邊塞詩的內容豐富多樣，有的描繪了邊疆壯麗的自然風光，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的展示了戍邊將士的英勇無畏和思鄉(xiāng)之情，如高適的《燕歌行》；“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”則表達了詩人對建功立業(yè)的渴望和對國家的忠誠。，今天我們要學習另一首邊塞詩《逢入京使》。2.作者簡介及背景介紹岑參，唐代著名的邊塞詩人，他的詩歌充滿了對邊疆生活的描繪和對戰(zhàn)爭的反思，被譽為“邊塞詩派”的代表人物。他出生于一個書香門第，自幼便受到良好的教育，精通詩詞歌賦，尤善長篇大論。岑參的詩歌風格雄渾豪放，充滿了對生活的熱愛和感慨。他的詩歌不僅表現(xiàn)了對邊疆生活的向往，也反映了他對人生的獨特見解。他的詩歌語言優(yōu)美，用詞精準，被譽為“詩魔”?！斗耆刖┦埂肥轻瘏⒌拇碜髦唬瑒?chuàng)作于他擔任安西節(jié)度使時期。當時，他離開長安已久，對長安的思念之情愈發(fā)強烈。在一次出行中，他偶遇一位入京使，便委托他給家人帶去問候和思念之情。這首詩便是在這樣的背景下創(chuàng)作的。，重點強調其作為盛唐邊塞詩人的代表地位。3.初讀感知學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的語言美和音韻美。教師播放詩歌朗誦音頻或視頻，引導學生注意詩歌的節(jié)奏、停頓和韻律。學生嘗試按照節(jié)奏劃分詩歌，并再次朗讀。4.精讀賞析注釋講解：“故園東望路漫漫”：首句中的“故園”指的是詩人岑參的故鄉(xiāng)，也就是他的出生地，即今陜西省西安市附近?！皷|望”表示詩人離開故鄉(xiāng)后，一路向西行進，此刻回首東望，心中涌起對故鄉(xiāng)的深深懷念與遙望之情?！奥仿眲t傳達了長途跋涉的艱辛以及歸鄉(xiāng)之路的遙遠。“雙袖龍鐘淚不干”：詩人用“龍鐘”形容淚水如泉涌般不停流淌，表現(xiàn)出離別故鄉(xiāng)時親人難舍難分、淚眼婆娑的情景。“淚不干”進一步強調了離別之苦和思鄉(xiāng)之深?！榜R上相逢無紙筆”：這一句描述了詩人與入京使在途中意外相遇的情景。由于行色匆匆，兩人相遇在塵土飛揚的馬背上，無法立即以書信交流心聲?！盁o紙筆”既反映了詩人旅途的簡樸與匆忙，也暗含了彼此間無言的惋惜與不盡的情誼。意境賞析：引導學生分析詩歌的意境，感受詩人遠涉邊疆的思鄉(xiāng)懷親之情以及渴望建功立業(yè)的抱負。詩句“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”表達了詩人對家鄉(xiāng)的深深眷戀和思鄉(xiāng)之淚的洶涌澎湃。詩句“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”則表現(xiàn)了詩人在偶遇入京使者時，因無紙筆而只能托口信報平安的無奈與急切。情感體會：《逢入京使》是唐代詩人岑參的作品，詩句中的物象不僅僅是簡單的景象描繪，更是詩人內心情感的投射?！肮蕡@東望路漫漫”，這里的“故園”不僅是詩人曾經(jīng)的故鄉(xiāng)，更是他心中牽掛的家園。詩人通過“東望”這個動作，表達了他對家鄉(xiāng)的深深思念和遙不可及的期盼。而“路漫漫”則暗示了歸鄉(xiāng)之路的艱辛和漫長，象征著詩人對報國理想的追求和實際行動的艱難?！半p袖龍鐘淚不干”，這里的“淚”不僅僅是淚水，更是詩人的情感寄托。通過“龍鐘淚不干”這個形象，詩人表達了他對家鄉(xiāng)和親人的深深眷戀和不舍之情。同時，“淚不干”也暗示了詩人內心的痛苦和掙扎，他無法在報國與思鄉(xiāng)之間找到平衡點，這種復雜的情感交織在一起，形成了詩人獨特的情感表達。小組討論：學生分組討論詩歌的主題和情感，每組選一名代表分享討論結果。5.拓展延伸（10分鐘）對比閱讀：提供另一首邊塞詩，如王昌齡的《出塞》對比《逢入京使》，引導學生進行對比閱讀，體會不同詩歌中表現(xiàn)的相同主題和情感?！冻鋈放c《逢入京使》這兩首詩，同為王昌齡的佳作，卻各自以獨特的藝術手法展現(xiàn)了邊疆戰(zhàn)士的壯志豪情與思鄉(xiāng)之情。《出塞》一詩中，王昌齡以雄渾豪放的筆觸描繪出邊疆戰(zhàn)場的壯麗景色與軍人鐵骨錚錚的形象。詩中的“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”等句，生動地勾勒出塞外遼闊無垠的景象，以及戍邊將士們久戍邊關、思鄉(xiāng)情切的苦況。全詩充滿了對英勇無畏的邊疆戰(zhàn)士的贊美與對和平安寧生活的向往，體現(xiàn)出詩人對國家忠誠、民族大義的崇高敬意。而在《逢入京使》一詩中，王昌齡則通過細膩入微的筆觸，刻畫了塞外征夫與京使偶然相遇時的復雜情感。詩中的“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”等句，深刻揭示了戰(zhàn)士們面對歸途遙遙、家園難歸的無奈與辛酸。這首詩更多地聚焦在個體的情感表達上，以真情實感打動人心，展現(xiàn)了王昌齡詩歌中少有的柔情與溫婉。創(chuàng)意寫作：讓學生以“我眼中的邊塞詩人”為題，寫一篇短文或詩歌，表達自己對邊塞詩人及其作品的理解和感悟。6.課堂總結（5分鐘）回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意境和情感體會的重要性。布置作業(yè)：背誦《逢入京使》，完成創(chuàng)意寫作，并預習下一課的內容。五、教學反思在教學過程中，要注重