閱讀心得小學15篇

閱讀心得小學15篇當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，我們可以通過總結(jié)自己的感受寫一篇心得體會。日后回看這些心得體會，總會讓我們感慨萬千。想看一篇好文章嗎小編的編輯推薦您去看“閱讀心得小學”，歡迎瀏覽我們的網(wǎng)頁了解更多信息！閱讀心得小學(篇1)科學家也能創(chuàng)作出文學作品嗎?當然可以，法布爾的著作《昆蟲記》就是的例子。有很長一段時間，我認為科學家只會擺弄著顯微鏡，注視著下面的世界，文學家只能整天揮舞著筆桿子。直到我接觸到了一個詞：“邊緣性人才”后，我才明白，有些人不光是杰出的理科生，也是出類拔萃的文科生。比如愛因斯坦，他不但是物理學家，也拉得一手漂亮的小提琴。而法布爾的這部《昆蟲記》，大概也是一本“邊緣性書籍”吧!昆蟲記有個的特點，就是語言細膩文筆流暢，真是讓人感覺到是一部散文。雖然是散文，但昆蟲記處處都流露出科學的知識，把人以前錯誤一掃而光，使你不禁感嘆：“哦，原來如此!”法布爾有時真是一個“老頑童”?？矗咽ゼ紫x描述的多有趣：“咦?這只唯恐來的太晚，碎步向糞堆趕來的是什么蟲呢?它那長腿像是由裝在肚子里的一個機械所推動，生硬而笨拙的向前移動;紅棕色的觸角像扇子似的張開，表明它擔心強烈的貪欲不能滿足而惴惴不安。它來了，它擠倒一些捷足先登者，來到了大餐桌前。這渾身黝黑、粗大異常的家伙，便是大名鼎鼎的圣甲蟲，現(xiàn)在它跟它的同胞們?nèi)胂排抛恕Ｋ镁薮蟮那白?，一抱一抱地對糞球做最后的加工，或者給糞球再加上一層糞，然后走到一旁，平靜的享受勞動成果”。好像昆蟲也有各種各樣的情緒，真像個活生生的小人兒。圣甲早和法布爾似乎是有緣。當“美味蛋糕”從山坡上滾下的時候，圣甲蟲毫不氣餒，一次又一次的向上爬，不管斜度有多大。而法布爾為得到一片地，奮斗了四十年，盡管自己多么窮困潦倒?？?，多么相似呀!昆蟲記差不多就是法布爾的自傳，他就是那些昆蟲，和大自然在做勇敢的斗爭?！独ハx記》是一本科學著作和文學經(jīng)典，看過了之后，你一定會感慨：“這個世界真奇妙!”在這個暑假期間，我讀了一本讓我回味無窮的書—《小種子》。這是一本圖文并茂的書，雖然這本書很薄很薄，我也只需要三分鐘就可以把它看完，但是這本很薄很薄的書卻讓我陷入沉思。這本書的內(nèi)容是這樣的：秋天到了，大風吹了起來，大風把花的種子吹呀吹呀，有一顆種子很小很小，沒法跟上其他的種子。有一顆種子飛的太高了，結(jié)果被太陽烤焦了;有一顆種子落在雪山上，太冷了，種子無法發(fā)芽;有一顆種子掉進大海里淹死了;有一顆中種子掉進沙漠里，沙漠又干又熱，種子沒法發(fā)芽。風停了，種子飄到了地面上，有一只大鳥把一顆種子吃了。冬天來了，種子躺在地下，有顆種子被老鼠吃了。春天到了，種子發(fā)芽了，有一顆長得很快的野草遮住了一棵芽的陽光，那棵芽枯萎了。小朋友們從房子里跑出來，一個小朋友踩斷了這棵芽，這棵芽沒法活了。小種子發(fā)的芽長得很快，但它旁邊那顆長得更快，它旁邊那顆已經(jīng)開花了。這時，一個男孩走過來，踩下了那朵花，送給了他的好朋友。夏天來了，小種子長得樹苗很高，也長了很多葉子，它長得比人高了，它長得大樹高了，它長得比房子高了。秋天又到了，風越吹越大。忽然，花的果莢打開了，好多小種子彈出來，乘著秋風飛向遙遠的地方。這本書，我反復看了很多遍，我不僅喜歡它的配圖更喜歡書的內(nèi)容。讀完了這本書我明白了一個道理：不僅小種子是渺小的，我們?nèi)祟愒诤坪驳挠钪嬷幸彩鞘置煨〉?。小種子雖然很小但是正是因為它的小而沒有被太陽烤掉沒有被老鼠吃掉，通過自己不斷的成長，開出了美麗的花朵，結(jié)出了許多種子，造福了人類，美化了環(huán)境。小種子，你雖然小，但是你比其他的種子更堅強，更令人欽佩。閱讀心得小學(篇2)談閱讀教學第四小學劉敬華《語文新課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."由此深層次地揭示了閱讀活動的本質(zhì):閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動,是一個個體運用已知__未知并重構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程.受智力因素和非智力因素的影響,學生在閱讀學習上表現(xiàn)出一定的差異.教師要根據(jù)學生不同的基礎和認知能力,進行個性化閱讀教學,激活學生的思維,使學生達到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標,著重培養(yǎng)他們的獨立自主閱讀感悟的能力;盡可能使低層次的學生"跳起來摘果子",讓中等生吃好,優(yōu)等生吃飽,使每個學生的個性都能得到最大限度的展現(xiàn).一,想說愛你不容易——透視閱讀的現(xiàn)狀閱讀能使人積累知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人的身心愉悅,是語文教學的重中之重.每一個語文教師都需要重視也應該重視學生的閱讀訓練與培養(yǎng),尤其是處于課改一線的"弄潮兒"——小學語文教師在全人類大聲疾呼"張揚閱讀個性"的今天,則更應重視個性閱讀教學的實踐與探索.但是在現(xiàn)實的閱讀教學中,往往存在一些不盡人意的地方.透視近幾年來的教學實踐與觀摩體驗,發(fā)現(xiàn)個性閱讀迷霧重重,想說愛你還真不容易.透視1一問多答管中窺豹有些教師把教師個體對課文的"深刻","精辟"的個人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的預設給學生,用一個接一個的問題作為誘餌,讓學生在問答中統(tǒng)一到預設的標準答案之中.這樣,教師的提問統(tǒng)領了學生的自主活動,學生總是處于被動狀態(tài).一節(jié)課40分鐘,老師似乎話語不多,只簡簡單單拋出幾個問題,大部分時間都是學生圍繞著老師的提問在泛泛而談,看似他們是在盡情發(fā)表著自己與眾不同的見解或高論,其實真正領悟與內(nèi)化的語言卻很是貧乏.學生深入閱讀的時間幾乎沒有,"蜻蜓點水"式的閱讀時間也是少的可憐.這種管中窺豹式的閱讀只見樹木,不見泰山,怎能美其名曰個性化閱讀呢透視2自由讀書徒勞無功"海闊憑魚躍,天高任鳥飛",很多—線老師把新課堂看成放飛學生個性的藍天,更看成是小學生無拘無束,快樂無窮的樂園.他們在上公開課或考評課時對"你想怎么讀就怎么讀.""用你自己喜歡的方式讀一課文."等類似話語格外推崇.殊不知,閱讀領悟力有待加強培養(yǎng)的小學生在這片"嘰里呱啦"地自由讀中大多是"小和尚念經(jīng),有口無心",真正能夠讀有見解的,恐怕寥寥無幾呀!透視3偏離文本廣種薄收"有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特",我們大家都知道這句名言.閱讀教學,特別是閱讀帶有文學色彩的課文,雖然學生對課文形象的感受問題可以因人而異,但也要有分寸,千萬不能一味的盲從.曾聽一位年輕女教師執(zhí)教人教版二年級下冊《三個兒子》一文,在__課后的思考題"老爺爺為什么說他只看見一個兒子"這個問題時,很多小朋友都說因為第三個兒子幫媽媽提水,孝順?gòu)寢?孝順乖巧,體貼長輩的才是真正的好兒子.可是該女教師不滿足于現(xiàn)狀,又拋出一問:"難道其他兩個兒子身上沒有優(yōu)點嗎"頓時,教室里炸開了鍋,學生你一言我一語,說了一大堆無關痛癢的廢話,與文本初衷相去甚遠.所以教學過程中還需教師正確的引導,盡量避免出現(xiàn)偏離文本,廣種薄收的閱讀"慘狀".二,披荊斬棘勇向前——張揚閱讀的個性個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀.學生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新,有獨到的體驗,必須學會批判地接受,學習課文.一個學生只有敢于批判,會批判,才能顯示出他的個性.所以,處于課改一線的"弄潮兒"——小學語文教師理應認清現(xiàn)狀,推翻"唯自由閱讀獨尊",走出盲目推崇放任自流式閱讀的現(xiàn)狀.教師在閱讀教學活動中,要時刻注意發(fā)揮自己的主導作用,引導學生勇于質(zhì)疑,學習質(zhì)疑,小疑則小進,大疑則大進.克服一切艱難險阻,披荊斬棘勇往直前地努力追求真正個性飛揚的閱讀教學.1,豐厚底蘊,提高教師素養(yǎng).現(xiàn)代教學要求教師自身具有豐厚的文化底蘊,較高的文學鑒賞素養(yǎng),廣博的閱讀儲備和敏銳深邃的是非判斷能力,而這一切都需要教師不間斷地讀書學習,廣泛涉獵,兼收并蓄,增長歷史閱歷,加深文化積淀,全面提升自身思想,道德,文化及專業(yè)素養(yǎng).我一直都嗜好讀書,也一直堅定不移地相信一位好讀書的老師引領的學生也必將是全都好讀書,個個會讀書,人人多讀書.每天早讀課上,我都盡可能抽出點時間,捧起書來陪孩子們一起津津有味地大聲誦讀;每次導讀課時,我都會不厭其煩地勉勵學生說:"書籍是人類進步的階梯","讀一本好書,就是和許多高尚的人談話".大家要"勤動筆墨勤看書",相信"書都讀得來的人,就不怕有什么做不來的."孩子們在我的言傳身教之下,也漸漸愛讀書了,詞匯豐富了,表達順暢了,閱讀理解能力強了,口語交際與寫作水平也提高了.由此可見，提高教師自身素質(zhì)是非常重要的2,注重需求,挖掘?qū)W生潛力.閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的能力和良好的讀書習慣.良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐,并逐步內(nèi)化成閱讀能力.教師要關注落實學生的主體地位,注意學生個體的差異,激發(fā)學生的主動精神,滿足不同程度學生對語文學習的需求,突出個性閱讀的針對性與有效性,開發(fā)學生的潛力,發(fā)展學生的個性.在閱讀教學實踐中,我經(jīng)常鼓勵孩子們"把書讀在臉上".我說:"小朋友,讀書要達到一種境界,就是能夠把書上的文字內(nèi)化成自己的語言,再把自己的理解讀在臉上.這樣呀,老師只要一看你可愛的小臉,就能知道你讀得好不好."每當我用滿含微笑的目光專情注視著孩子們的小臉時,孩子們讀得格外認真.這樣,將無聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲的語言,將無形的情感轉(zhuǎn)換為有形的表情,大大激發(fā)了學生讀書的興趣,有效地挖掘了學生的閱讀潛力.此外，我還十分重視以下兩項工作：一是加強對自我閱讀的指導；二是保證自我閱讀的時間學生是閱讀的主人,只有學生自己深入課文后的閱讀感悟才記憶深刻,體驗獨特.因此,教師一定要給學生充裕的時間,讓學生充分地閱讀課文,充分地思考,感悟,體驗,__,講求自主閱讀的效果,這樣閱讀教學方能扎實有效地落到實處.３探問引導,張揚閱讀個性在小學語文閱讀教學中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用.在閱讀教學實踐中,我非常重視探問引導法,如教《從現(xiàn)在開始》一文時,我將各種動物的頭飾帶到課堂上,創(chuàng)設引導學生自主參與的教學情境,讓學生扮演各自喜歡的動物角色,使情境直接訴諸于兒童的感官,以探問引導他們身臨其境,輕松進入課文情境.在教學袋鼠當大王時,我探問為什么動物們都議論紛紛呢開始,學生有點語塞,我微笑著說:"別急,讓我們扮演森林中的動物依照袋鼠的生活方式來生活過日子吧."然后,我引導學生在小組里自主表演.當孩子們的表演不夠入味時,我就馬上用自己無聲的體態(tài)語,來提醒他們.不一會兒,"大象"開始叫苦說:"我這樣的龐然大物整天跳來跳去,不摔死,也會累死的.""蛇小姐"也跟著抱怨說:"我沒有腳,只能靠身體來走路,我怎么跳呀!"其他動物也紛紛跟著埋怨,大家都在互相訴說著自己的苦處.于是,我緊接著探問:語文教師應該將真情注入我們的閱讀課堂,將關愛傾入學生的個性心靈,讓每一個學生生活在閱讀陽光中,使閱讀教學更加生動有趣,扎實有效.我們應以教師的主導地位與學生的主體地位,以及教學的實際要求作為組織課堂內(nèi)容與策略的依據(jù).我相信:一言一行總關情,只要我們在閱讀課堂中尊重學生的主體感受,建立起平等對話的機制,讓師生共同構(gòu)建有效的個性化閱讀模式,最終閱讀教學就會煥發(fā)生命的精彩!抓重點詞句,反復品讀文本等閱讀模式,相信很多語文教師都不陌生,在此我不想白費口舌,更不想班門弄斧.今天,我只想說點近年來我在閱讀教學中的點滴嘗試,與大家分享.一。營造良好氛圍激發(fā)個人學習興趣"興趣是閱讀的老師,快樂是閱讀的動力."教師應千方百計地營造寬松的閱讀環(huán)境,給學生充分閱讀的時間,讓學生正確地讀課文,在深入閱讀時,要留有足夠的時間讓學生調(diào)動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣.如在教學《北京亮起來了》一課時,我故作神秘地說:"同學們,老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個熱鬧而又繁華的地方,請你帶上攝像機,拍下你認為最亮麗,最輝煌的鏡頭.呆會兒,咱們來評一評誰是最佳攝影大師."教師富有激情和__的語言魅力,巧妙地促進了學生與課文的有效對話,使學生一下子就興趣盎然地投入到對文本的探索與解讀中去了.然后,我再引導學生抓住文中的重點詞句來品讀北京的亮麗與輝煌,就順理成章,水到渠成了.2。鼓勵自主選擇，誘導個體體驗的獨特性在進行個性化閱讀時,應充分尊重學生的選擇,學生是學習活動的主體,教學中教師應給學生自由活動的時間和空間,讓學生根據(jù)自己的學習基礎和閱讀興趣的不同,自主選擇閱讀材料,促使學生在自主學習中自我體驗閱讀的快樂,將教師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為"我要讀",從而形成獨到的見解,發(fā)展閱讀個性,提高閱讀水平.例如在學習《黃山奇石》這課時,我就讓學生自主選擇最喜歡的一塊"奇石"來品讀學文,具體教學流程如下:師:課文介紹了哪幾塊"奇石"用心地讀一讀你最喜歡那一塊"奇石".誰愿意站起來好好讀他最喜歡的《奇石》？我們雇他當向?qū)ёx完后，用句型“因為-，所以-”來談談你喜歡它的原因師生們質(zhì)問小導游：請問，“這塊大石頭奇怪在__？”教師的攝相機引導學生深情地閱讀課文師：您能用其它形式表現(xiàn)黃山石的奇特之處嗎？以上教學通過鼓勵學生自主選擇讀,用背誦,表演,編故事,當導游等生動有趣的活動方式來再現(xiàn)黃山石的奇特美,學生就會讀得更加有興趣,說得也更加有條理,對黃山奇石的美就有了更加深切的體驗.三。加強內(nèi)外結(jié)合提高個人閱讀效果個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的,如果學生的閱讀視野狹窄,將會對閱讀失去激情與靈性.因此,教師不但要扎根課內(nèi)的范文導讀,還要千方百計把學生的閱讀視野引向課外,引向一個更廣闊的空間,加大課外閱讀量,鼓勵學生讀有益的書目和各種報刊雜志,鼓勵學生在網(wǎng)上閱讀,學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣,從而提高語文的素養(yǎng).例如我在教《畫家和牧童》一文時,抓住圍觀的人"紛紛夸贊"一詞,要求學生通過朗讀體驗大家爭先恐后贊揚戴嵩畫技高超的情境,引導學生結(jié)合生活體驗,激起學生感受夸贊的神奇魅力.我是這樣設計的:小朋友,很多人你一句我一句地夸獎贊美,文中用哪個詞語來描述的從"紛紛夸贊"一詞,你讀懂了什么有的學生說戴嵩畫畫本領高,有的說,戴嵩的畫畫絕了,大家都喜歡.我又問:"小朋友,你們什么時候也受到別人的紛紛夸贊一定特別開心吧,快說出來和大家一起分享吧!教室里的小手馬上就高舉如云.嚴紅英說,她每天一回家就先淘米做飯,再認真做家作,爸爸媽媽紛紛夸贊她懂事乖巧;王昕銳說,他主動留下來做值日,老師同學紛紛夸贊他關愛班級;還有鄭思琪說,她給老爺爺讓座,車上的叔叔阿姨紛紛夸贊她尊敬老人,樂于助人……從學生喜形于色地回答中,我知道學生已經(jīng)理解"紛紛夸贊"一詞,不僅從文本中理解,從自己的學業(yè)上理解,還從關心他人中理解,有效地拓寬了學生理解的角度,加強了感悟的深度,使學生在理解的廣度和深度上強化了個性.課后,我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們在一定的語文環(huán)境中,把"紛紛""夸贊"等詞語運用得十分貼切,十分巧妙.閱讀心得小學(篇3)中華美德是中華民族品德、精神和氣質(zhì)的基礎?；仡櫄v史我們發(fā)現(xiàn)，中華文明是世界上沒有中斷過的文明，中華民族為全人類做出了許多獨特的貢獻，中華巨龍在歷經(jīng)風霜后還能重新騰飛。這之中有一個關鍵原因就是，中華民族具有博大精深、生生不息的中華美德。對我們的民族而言，中華美德就像源泉，滋潤人們心靈的生長;中華美德就像脊梁，支撐人們挺起的胸膛;中華美德就像號角，鼓舞人們前行的腳步。對我們每個人來說，中華美德是做人之本。我們都應該學會做人之本，從小做起。不論何時，不論何地，不分大小，我們都應該繼承中華傳統(tǒng)美德，讓中華美德得以延續(xù)。讓我們一起加油努力，不論從什么年齡開始都是可以的?，F(xiàn)在，中華的傳統(tǒng)美德將由我們繼承，美麗的文化要靠我們相傳，我們要將中華美德世代相傳!閱讀心得小學(篇4)《媽媽的銀行賬戶》是美國作家凱瑟琳福布斯以自己的生活經(jīng)歷為背景寫成的短篇小說集，不斷以真情打動著一代又一代的讀者。十七個小故事描繪了上世紀初一個挪威家庭移居美國舊金山的生活經(jīng)歷。主要寫的是一個普通美國家庭的成功故事。閱讀的過程輕快而且美妙。父母和五個孩子，父親是木匠，媽媽是家庭主婦。微薄的薪水讓全家人活出了尊嚴，并且有驚無險地應對了生活中無數(shù)的天災人禍，以及讓孩子們受到最良好的教育，書中處處體現(xiàn)著媽媽對孩子無私深情的愛。無論生活多么艱苦，只要有媽媽在，她總會給我們撐起一片晴朗的天空，讓我們快樂地成長。普天下，每一個母親不都是這樣深愛著自己的孩子的嗎?比如說我的母親，我清楚地記得，那是前幾年的事，在一次考試中，我居然考了個86分。放學了，同學們都興高采烈地回家了，我卻慢吞吞地整理好書包，金豆豆在眼眶里直打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我拖著疲憊的身體，邁著沉重的腳步，一步一步地挪回家。比起往日，書包好像重了好多。樹上的小鳥在唧唧喳喳地叫著，似乎在嘲笑我;路上的行人也好像在用鄙視的目光打量著我，發(fā)出一絲不易察覺的冷笑。我眼前盡是同學們的譏諷，使我無地自容。終于到家了，媽媽看見我垂頭喪氣的樣子，什么都明白了，她柔和地安慰我，失敗是成功之母。接著，媽媽還幫我分析了題目，在媽媽的指導下，我終于明白了失分的根源，媽媽也舒心地笑了。不只是媽媽的賬戶，書中那些有趣而可愛的故事，就好像我們閑聊中家長里短的講述，之所以被我們接受和喜歡，不是因為故事本身的精彩度，而是書中人物身上熠熠閃光的人性之光。這是道德的力量，同時也是文字的力量?！短觳派倌昃S克多》一書中的主人公維克多是一個被誤解為有智力問題的人。維克多發(fā)明了一個東西，因為之前有人發(fā)明過，再加上羅老師認為他很笨，所以大家都不相信維克多是他發(fā)明的，誤解了他。還有同學嘲笑他的智商，其實他是個有173智商的天才。對于這個，我深有感觸。因為我也嘗過被誤解的滋味，很不好受：記得有一次，我在認真的寫作業(yè)，小弟在我身后偷偷玩手機。他聽到有人要進來了，便趕緊放下手機，還用我的手帕蓋住。隨后就躲到窗簾后面一動不動，門打開了，是姐姐，姐姐撿起了地上的手帕，看見了手機。表情嚴肅地對我說：“妹妹，你想玩手機，可以，和我說嘛，為什么要偷偷摸摸地玩，還用手帕蓋住想不被我發(fā)現(xiàn)，你這樣試圖掩蓋你的錯誤是不對的!”我抬起頭來，一臉的疑惑。姐姐看著我疑惑的表情接著說到：“你看看，這不是你的手帕嗎?”我依然是一臉懵。姐姐生氣了：“你還不承認錯誤?”“我不是，不是我還沒等我反應過來，門已經(jīng)關上了，姐姐在外面說：“反省好了再出來!”小弟從窗簾后面走了出來，半開玩笑地說：“姐，謝謝你替我背黑鍋!嘻嘻?！蔽液芟肴ズ徒憬憬忉屒宄伤褪遣宦牎彝榫S克多，因為有一樣的遭遇。但維克多即便被人誤解卻仍執(zhí)著于喜歡的事，毫不理會這些誤解，并最終獲得了大成就。于是，我想，我一定要學習維克多，做一個積極樂觀向上的人，寬容那些對自己的誤解，就有更多時間去做自己喜歡的事。閱讀心得小學(篇5)閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進展交流的最有效的方法。隨著科學技術(shù)的開展，全球化時代的到來，“對話“成為了21世紀人類社會的一個關鍵詞，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式?！皩υ挕八珜У钠降刃湃?、參與分享、融合創(chuàng)生，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)，成為一種時代精神。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神“，就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索“。我認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材“變成學生的“學材“，在師生共同實踐探索中使學生領悟?qū)W習方法。課改改變學生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動承受知識的學習方式為突破口，重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調(diào)動學生的積極性，這正是語文教學的重點。字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以翻開閱讀的大門呢？字、詞、句又好似小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解能力，在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如第7冊《題西林壁》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子運用了各種各樣的修辭手法，于是我就細細加以引導學生體會詩句的含義，體會詩人當時的意境，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。其實，一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題，關鍵在于教師如何幫助學生開掘其中的內(nèi)涵。例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描寫很仔細，一身襤褸，薄弱的身體，在出示圖片后引發(fā)孩子對老人的同情可憐，進而理解作者施舍的心理，在這個層面上還不夠，老人為什么這樣窮困？“無兒無女“是原因，對于你們，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報父母的愛呢？從而提升的做個孝順的，懂得感恩的.孩子的層面上。“想象是思維的翅膀“，在閱讀活動中，鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時，當小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時候心里會發(fā)生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會做出什么事呢？讓孩子盡情的猜想，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事，這樣既可以開展兒童的想象及思維的連續(xù)性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運用語言的能力，增強兒童的自信心。對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事，這樣既可以開展兒童的想象及思維的連續(xù)性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運用語言的能力，增強兒童的自信心。對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的時機，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中，使其在詳細的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進展。例如學生學習了解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進展段與段之間的學習遷移。小學語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復出現(xiàn)的情節(jié)或相同構(gòu)造的段落，學習此類課文，教師要在教好“例子“的根底上，再指導學生運用學習“例子“的方法進展后幾段學習。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯，燕子姨媽尾巴的過程，學生在教師的指導下先形成對“小魚姐姐“一段作者寫作順序的概括：“在哪里——向誰借——結(jié)果怎樣“。把握了這個順序，學生就能順利地自學“向牛伯伯借尾吧“、“向燕子姨媽借尾巴“這些寫法類似的段落。另外，當遇到具有共同的構(gòu)造和思路的同類課文時還可進展篇與篇的學習遷移。組織閱讀興趣小組；建立班級圖書角；擴大閱讀的范圍；將閱讀與學業(yè)有機地結(jié)合；分角色扮演書里的人物；師生進展閱讀比賽等等。通過鼓勵來穩(wěn)固閱讀效果。可以將優(yōu)秀的讀后感和評論文章推薦發(fā)表，鼓勵兒童閱讀行為；鼓勵兒童養(yǎng)成每天閱讀的習慣；要適時的總結(jié)閱讀方法。閱讀心得小學(篇6)《秘密花園》這本書，是關于友愛、自然、快樂、生命的立體敘述。文中瑪麗在接觸大自然前后的一系列反應都在詮釋著自然無窮的力量，也告訴我，生命有時會開出最美麗的奇跡之花，不要放棄對生活的希望。柯林就是最好的例子，一直深居于莊園深處的他，原先對生活充滿絕望，還想要自己的生命早些結(jié)束這一可怕的思想。是瑪麗改變了他，用事實告訴他，生命的美好。而且，他還在瑪麗的幫助下學會了走路，自己去感受大自然的魅力。瑪麗從之前的那個對生活厭倦的小女孩變成了一個健康向上的孩子，并學會感染別人了。就像文中蘇珊太太所說的一樣，“在你種了玫瑰的地方，野蒺藜就不能生長?！痹诿孛芑▓@中，瑪麗獲得的不止是身體的強壯健康，更主要的是內(nèi)心的'蛻變。此時瑪麗的內(nèi)心已是美麗的玫瑰，再也不是野蒺藜了。擁有自己的秘密是成長良好的催化劑，秘密花園作為全文的線索，始終貫穿全文。沼澤地的新鮮空氣掃去了瑪麗身體上的不健康。迎著風奔跑的她開始健康地成長，內(nèi)心也不自覺地開始發(fā)生變化。大自然的寵兒小鳥使瑪麗有了從未有過的愉悅心情。整個故事的敘述也明亮了起來。也正是在小鳥的指引下，瑪麗才找到了秘密花園，使自己的生活發(fā)生機。這又一次體現(xiàn)了大自然的神奇力量所在。整個故事一直籠罩在魔法之下，穿插在故事中的任何一個細節(jié)里。大自然和愛是魔法的有力翅膀，在作者的筆下神奇地飛到了那個古老的英國莊園里。在這個并不復雜的故事中，折射出堅定的生活哲學。相信魔法的存在，平淡也會化作成美麗。這是一本帶著自然氣息的優(yōu)秀作品，只要翻開第一頁，你就會被它給迷住。請同學們親身去感受大自然與心靈的魅力吧。閱讀心得小學(篇7)聽課有感我非常榮幸有機會聽了博山小學穆靜老師執(zhí)教的《西游記》閱讀課及李忠華老師做的關于閱讀課的經(jīng)驗介紹，我受益匪淺！更讓我們感受到了她們的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。聽了報告后，我深受鼓舞，談起了自己的學習經(jīng)歷。1、在閱讀教學中，要從教學生向教學生轉(zhuǎn)變。我對這一點的理解是：閱讀教學應以學習方法為指導。學習方法指導應體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權(quán)交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第二是注重學習品質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)新精神，努力提高這種精神，這是學習方法指導有效性的保證。第3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是學習指導有效性的必要條件。2、閱讀教學應以語言學習為中心?！罢Z文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。然而，目前在小學語文教學中，許多教師由于認識上的偏差，存在著過度人文主義和工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據(jù)學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。穆靜老師的這節(jié)課，學生的語言表達能力得到了很好的體現(xiàn)，學生愿意說，敢于說，說得好，不得不說閱讀給孩子們帶來的深層次的影響是深遠的。3、語文教師是閱讀教學的關鍵。楊老師聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最讓我難忘的是，她不僅在課堂上聽了2000多節(jié)課，還經(jīng)常練習研究、上課、討論、閱讀和提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度，首先要做到：始終保持激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業(yè)精于勤。張揚個性，銳意改革，創(chuàng)新教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后，我們必須做到：博覽群書，反省__遠矚。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理__底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學術(shù)的性格，在反思中成長。聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；如果我們的語文教師能夠在實踐中總結(jié)、反思和改進，那么我們的小學語文教學將更上一層樓。閱讀心得小學(篇8)__年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領下，參加了全國教育學會小學語文閱讀教學觀摩活動。感謝領導給我這次學習的機會，使我走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑，沒想到武老師卻是個活力四射的老太太，無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動情處不忘向上揚揚手。在一個多小時的課堂上讓我學到了很多也思考了很多。王振會老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設計的小刺猬和小獾的對話指導學生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學生回答問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學生，讓學生體會到被稱贊的快樂；再設計寫生字這一環(huán)節(jié)時王老師對同學書寫的優(yōu)點進行稱贊，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點樂于稱贊別人的心態(tài)。支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近距離的一睹支老的風采真是萬分激動與榮幸?？偠灾?，再次感謝領導給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。為期一周的語文錄像課以及學科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這一周的學習，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學好語文，一定要讓孩子愛上語文，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。都說，小學階段是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時父母過于強調(diào)成績，極有可能會扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長也犯難，自己當然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作啊！6—12歲小學階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術(shù)等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。事實上，小學階段的'成績具有很大的欺騙性和虛假性，因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發(fā)制人、潛力無窮。因此，小學階段一定要讓孩子們從容一些，不要過于追求分數(shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量，請不要過分在意孩子小學階段的成績，而應該把目標放在孩子的基礎發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。在同學們學好語文的道路上，我們希望和家長一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性，相信他們在我們共同的引導下會走的更穩(wěn)。閱讀心得小學(篇9)中國國學源遠流長，泱泱華夏，五千年文明，孕育了獨具魅力的民族氣質(zhì)，這是我們中華子孫應該繼承的最珍貴的文化遺產(chǎn)。每一個華夏兒女都應該共享我們祖先的智慧結(jié)晶，研讀中華傳統(tǒng)的國學精華，品悟經(jīng)世流傳的至上真理。在眾多的文化瑰寶之中，我對《論語》一書情有獨鐘?！墩撜Z》是一部記錄孔子及其弟子言行的語錄體思想散文集，堪稱儒家學派的經(jīng)典。論語約成書于戰(zhàn)國初期，它以語錄體和對文體為主，集中體現(xiàn)了孔子的道德理念，教育思想、政治主張和倫理規(guī)范，內(nèi)容涉及哲學、政治、經(jīng)濟、教育、文學等方面。因而《論語》享有半部《論語》治天下的美譽。翻開書的扉頁，映入眼簾的是子曰：學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?意思是說：學習知識后時常溫習不也是件高興的事情嗎?志趣相投的朋友從遠方來，不也是件快樂的事情嗎?人家對我的學問和道德不了解。我卻不惱怒，這不也是道德需要高的人嗎?這是《論語》開篇的第一章，間接說明縱觀人的一生，也不外乎三樣事情最重要：自我學習、人際交往、提高道德修養(yǎng)。其中“人不知而不慍，不亦君子乎?”當自己不被別人了解的時候，問題可能出在溝通不夠，要主動，多溝通，多交流，當然還要處理方法恰當，不被理解的時候，或許需要做解釋疏通的工作，有時則耐心的等待，時間會證明一切。閱讀心得小學(篇10)書，這個字我們并不陌生，生活中，我們經(jīng)常見到它。而書，也是我們?nèi)祟愔覍嵉暮门笥?。俗話說得好，一個家庭中沒有書籍，就等于一間房子里沒有窗戶。由此可見，書，在人類的生活中是多么重要呀!我常常喜歡在廣闊的書海中遨游，有時，讀著讀著，身心仿佛也慢慢地融入了書中。“書就像一個萬能神，能夠充實人們的大腦，能夠教會我們深刻的大道理，還能夠凈化人們的思想。讀書自有讀書樂，小時候，我還不認識多少字，但是卻酷愛讀書，總是要媽媽買會配碟子的圖書，一個人悄悄地坐在房里邊看邊聽，從那時起，我便體會到讀書的樂趣，是啊，要不古人怎樣說書中自有黃金屋呢!書，是一盞明亮的燈，它無聲的照亮了我們?nèi)松牡缆罚屛覀兌昧巳松性撊绾尉駬?書，是一座寶藏，它用無限珍貴的寶藏吸引了我們，讓我們在這座山中不斷的摸索，追求。書，還是我們的啟蒙老師，它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣，并愿意一輩子以它為師.書，你是我們?nèi)祟愔覍嵉呐笥?，是你，讓我們的前途無限光明，是你，讓我們走向了成功的道路，是你，讓我們不斷攀登科學的頂峰!閱讀心得小學(篇11)最近，我拜讀了大文豪大仲馬的名著——《三個火槍手》，看完后，心中頗有感觸，現(xiàn)在愿意和大家分享我的感受。在這部書里，字里行間透露著大仲馬對當時社會的厭惡和唾棄，他以書中主人公——達達尼昂之口揭露了當時政府的無能，并諷刺了那些專權(quán)的貴族們，把社會背后的推手——紅衣主教一步步拉入舞臺中心。他以細膩的筆觸，刻畫并描寫了四位好伙伴所經(jīng)歷的>故事，優(yōu)美的文字酣暢淋漓的表達了對當時社會的憎恨和對美好未來的憧憬和向往。故事大概是這樣的：1662年，一個名叫達達尼昂的加斯科尼小伙子整裝出發(fā)了，他的目的地是法國的首都巴黎，他的身上只帶了可憐的11埃居，他在美麗的巴黎認識了形形色色、各種各樣的人，其中便有他的三個好伙伴——阿托斯、阿拉米斯和波托斯，四個天生樂觀、勤奮向上的小伙子共同創(chuàng)造了一次又一次輝煌的戰(zhàn)績，最后他們卻分道揚鑣了，從此再也沒有了聯(lián)系。讀完了這部長篇巨作，我頗有感觸，在此書中，達達尼昂身負和平的使命，而紅衣教主卻對白金漢首相進行刺殺，并圍困拉羅舍爾城，要把雷島上的英國人全部趕出去，想掀起一場血雨腥風，此時達達里昂想盡一切辦法阻止這場大戰(zhàn)，讓千萬個家庭得以>幸福安康，在這一段中，我深受感動。說到這里大家肯定認為達達尼昂是一位英明神武、文武全才的大英雄形象，而紅衣教主也是一個愚笨而又有野心的小人吧?其實不然，雖然正義的代表并不是紅衣教主，而是達達尼昂，但紅衣教主表面上卻是一個生活作風嚴謹?shù)娜?，同時還是一位偉大的詩人、政治家，也是一位德高望重的大臣，而達達里昂呢，卻是一位為人放蕩還時不時的酗點兒小酒的人，難道是作者寫錯了嗎?不，不是這樣的，作者是在告訴我們：好人不一定外表好，而壞人呢，外表看起來并不一定壞，所以，我們不要被事物的表象所迷惑哦，必須看透事物的本質(zhì)，正所謂知人知面不知心啊。閱讀心得小學(篇12)這個寒假，我讀了《柳林風聲》這本書。在這本書中，我認識了許多動物朋友:敦厚老實、愛與朋友分享的河鼠;調(diào)皮機靈、愛動腦筋、但又經(jīng)不起誘惑的鼴鼠;愛闖禍、又極度揮霍浪費結(jié)果把自己弄進監(jiān)獄還差點丟掉家園的蟾蜍;寬厚老實、不茍言笑、但外冷內(nèi)熱，率領大家?guī)椭蛤軍Z回家園的老獾先生……文章通過一個個曲折離奇的故事，揭示了許多深刻的道理，使我們明白了偉大的友情和家的含義。這本書有趣溫馨，像一縷溫暖的陽光，像一滴滴晶瑩的露水，充滿了詩情和畫意，滋潤了我們的心靈，使我明白了知錯就改等道理，也使我感受到了友情的珍貴，體會到了家的美好與溫馨。寒假里，我讀了不少書，有的讓我感動，有的讓我增長見識，而讓我感受最深的是高爾基的作品——《童年》，這是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的“自傳體小說三部曲”中的第一部?！锻辍愤@本書主要寫阿廖沙的童年。他年幼時父母雙亡，冷酷無情的外祖父經(jīng)常毒打他，愛錢如命的兩個舅舅冷落他，表哥薩沙總是捉弄他，除了外祖母，幾乎沒有人關愛他。有一次，阿廖沙和他的表哥薩沙去院子里，把桌布染成了藍色。這件事被外祖父發(fā)現(xiàn)了，外祖父把阿廖沙狠狠地揍了一頓，阿廖沙被打暈了過去。這樣的暴打簡直就如家常便飯，不幸隨時降臨在阿廖沙的身上……讀著讀著，我的眼睛濕潤了，我們還在媽媽的懷里撒嬌呢，可憐的阿廖沙卻過上了如此悲慘的生活。雖然阿廖沙生活在這樣的痛苦的家庭里，他卻沒有因此而怨恨生活，相反，在外祖母的關愛和保護下，他成長為一個善良、樂觀的人。他沒有放棄自己，而是堅持每天學習，在知識的殿堂里遨游。他還跟著外祖父學了一些知識，加上自己不斷的努力，長大后終于成為了一位的作家。阿廖沙的童年是痛苦的，是孤獨的。比起他，我們的童年可愉快得多。別說毒打，就是罵，爸爸媽媽也沒有罵過我們幾回。我們小時候能上幼兒園，每天在幼兒園里玩耍、交朋友，處處充滿歡聲笑語?；氐郊依?，有爸爸媽媽的陪伴，一家子吃著豐盛的晚餐，說說笑笑，幸福在我們心里開出花來。上小學后，有時候會因為不認真完成作業(yè)而受到爸爸媽媽的批評，可爸爸媽媽也就是嚇唬嚇唬我們，輕輕地打一下，哪有阿廖沙的外祖父那么可怕?我們擁有這么美好的生活，可有些人卻不懂得珍惜，不好好努力，真不應該呀。讀完這本書，既我懂得了要珍惜現(xiàn)在美好、幸福的生活，好好學習;也讓我懂得了面對坎坷與不幸，一定要樂觀積極，一定要選擇堅強!閱讀心得小學(篇13)有人說，成長是一件痛苦的事,因為需要經(jīng)歷蛻變的煎熬，我要說，成長是一件快樂的事,因為我喜歡聽到自己成長拔節(jié)的聲音。20__年3月24日-25日我參加了小學語文觀摩研討會，帶給我的不僅僅是理念上的沖擊，更多的是對自己原有語文教學觀念的打破。我享受這種撥云見日、豁然開朗的快樂。朱瑋通過《揭開雷電之謎》講授語文課如何從“教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z文”她講語文課上要“關注表達”，實現(xiàn)從會“理解”到會超越的價值。王紅通過《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》講授《言語型閱讀教學設計》。閆學通過《伯牙絕弦》講授《兒童閱讀課程的構(gòu)建預實施》。陳延軍通過《威尼斯的小艇》講授《提高教學質(zhì)量的關鍵-課堂教學不要缺斤短兩》。這些老師的課堂呈現(xiàn)出以下幾個鮮明的特征：1．在教學中，他們能夠關注文本語言的音、形、義，引導學生揣摩語言文字的音、形、義，品味語言的色、香、味。2.在教學中，他們能夠關注文本的用詞造句、語言風格，引導學生探尋和發(fā)現(xiàn)語言的特點和規(guī)律。3.在教學中，他們能夠關注文本的“文質(zhì)”“情采”，引導學生掂量和品味語言文字的質(zhì)地、情味、分寸和美感。4.在教學中，他們能夠關注文本的布局謀篇，引導學生揣摩和發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫的和為什么這么寫。5.在教學中，他們能夠關注文本的體裁樣式，引導學生感悟文體的特征。從課堂形態(tài)上看，語文課堂應該是兒童的學堂，是學生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學習成果的時空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華，如果學生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就算不上一堂好的語文課。課堂上有時呈現(xiàn)出一種豐富的安靜，學生能夠自由地讀，自由地思，自由地說。課堂上既有一定的深度，又有一定的溫度。較好地體現(xiàn)了“教是為了達到用不著教”的理念，授人以漁。語文教學要尋求一種平衡，這種平衡應該是以學生為本體，以教材為憑借，是一種能夠使課堂和諧而有序地流動起來的'平衡。有了這種平衡，教師的“教”與學生的“學”就能夠有效互動起來。一、對語文教學內(nèi)容的再思考語文教學教什么，作為一線教師很少去思考這些問題，現(xiàn)成的教參，現(xiàn)成的教材，老師們所要做的只是去備好教材，備好學生落實就好。面對語文教學投入多，收效少，學生語文素養(yǎng)缺失的情況，一線老師更多的是困惑。吳教授在講座中提到：我國語文教育改革關注的主要是教學層面的問題，很少從課程層面去反思語文課程的癥結(jié)所在。其實，語文的問題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態(tài)設計不合理，課程內(nèi)容不成體系，課程重點取向失當，課程教材編寫不夠合理等等。而與語文老師最貼切的就是語文教學內(nèi)容的選擇問題。是“教課文”還是“教語文”？教課文是以課文思想內(nèi)容為主要目標，以文本解讀組織教學過程，語文教學內(nèi)容呈碎片狀態(tài)；教語文則是以本體性教學內(nèi)容為主要目標，圍繞本體性教學內(nèi)容組織教學過程，在語文學習過程中滲透思想和情感教育。教課文與教語文雖只是一字之差，但是卻是語文教學的方向選擇問題。作為語文教學的一線老師，更應該盡早完成語文教學觀念的轉(zhuǎn)變。二、處理好輸入和輸出的關系長久以來，很多語文老師都有這樣的苦惱，學生語言表達能