初中英語教材分析處理和案例分析（潘永紅） - 福建基礎教育網(wǎng)

“駱小山名師工作室〞講座

初中英語教材處理與案例分析福州第三十二中學潘永紅

主辦單位:福建省教育學院(2021福建省農(nóng)村初中英語教師省級培訓)新課標倡導“用教材教〞

而不是“教教材〞一、正確把握科學處理整合教材引導學生給話題中的每個Section歸納總結出一個小標題?？蛇m當進行語法集中。有效整合是英語教材使用的關鍵。

教材處理的方法應因地制宜，靈活多樣1、適當調(diào)整順序，擴展教學內(nèi)容，延伸任務型活動

2、圍繞教學目標，改編重組，滲透學法指導

3、適當刪減，替換內(nèi)容，篩選活動，集中語法二、新課標以學生為主體的教學原那么一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者〞、“促進者〞、“合作者〞、“咨詢者〞、“參與者〞、“引導者〞、“參謀〞等多種角色，最大限度地給學生提供參與的時機，讓課堂“活〞起來，讓學生“動〞起來。英語任務型教學強調(diào)師生間、生生間的多邊互動，力圖創(chuàng)立一個自然真實的語言環(huán)境，使學生在完成任務的過程中，通過有意義的交流，在做中學，在學中用，從而開展學生的英語交際能力。教師應具備“厚積薄發(fā)〞的素養(yǎng)。“厚積〞指教師的專業(yè)素養(yǎng)和一般素養(yǎng)的提升；“薄發(fā)〞指教師能靈活運用各種教學方法、發(fā)揮整合能力、運用教育智慧解決教學問題。三、以人為本的教育觀是當代英語教學的核心

在英語新課程目標中所強調(diào)的：“Whattoteach.Howtoteach.Whomtoteach.〞中“Whomtoteach.〞即指教育主體為學生。在英語課堂教學的整個過程中，要反思我們的教育思想和教學設計是否真正做到了以學生為本，是否為了學生的開展而創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氣氛，是否開展了真實有效的任務型活動并貫穿整個課堂？這些任務是否貼近學生的真實生活，學生有能力、有欲望去完成它們嗎？

四、任務型活動的設計相當重要巧妙設計教學任務，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生人人參與，使任務型活動延伸到了課堂之外，這正符合新課標所倡導的“體驗、實踐、參與、交流與合作〞的學習方式，強調(diào)“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實〞的“任務型〞教學途徑。“任務型〞教學設計的類型：1．游戲性任務：如故事接龍，頭腦風暴，做謎猜謎，詞匯競賽，名言競賽，造句競賽，小組辯論等活動。2、調(diào)查性任務：通過完成調(diào)查任務，匯報調(diào)查結果等形式，啟發(fā)學生的思維、鍛煉口、筆頭交流能力，培養(yǎng)合作精神。3、創(chuàng)造性任務：這類型任務重點在于開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。如開展小組討論，把故事充實完整或新編等。4、交際性任務：通過創(chuàng)設情境，把枯燥的、抽象的語法知識轉(zhuǎn)化為生動的、具體的生活語言，如角色扮演、小品劇等。5、寫作型的任務:通過形式多樣，結合生活實際真實的寫作任務，如：制作海報、寫請假條、邀請函、應聘介紹等，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)寫作能力，也有助于穩(wěn)固知識，學以致用。五、如何上好復習課也是值得我們教師探討的一個重要課題？“教，是為了不教〞這是我們教師所追求的教的最高境界。教給學生學習的能力，教會他們?nèi)绾螌W習遠比傳授單純的語言知識重要得多。“教學有法，教無定法，貴在得法〞。一切適合學生開展，促使他們自主學習的教學方法都是好方法。教學效果的好壞在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。WIDEWorld“為理解的教學〞的理念“為理解的教學〞模式簡稱“UfT〔UnderstandingForTeaching〕〞。它有四個相互作用的組成局部，這四個組成局部將分別引導教師思考在決定教學內(nèi)容和教學方式時必須考慮的根本教學問題。分別是：“我們應該教什么？〞------啟發(fā)性論題“有關這些論題學生應學些什么？〞--理解目標“學生需要做什么才能到達學習目的？-—理解活動“如何知道學生掌握了什么內(nèi)容？〞---持續(xù)性評估六、學習策略是學生在不斷練習中獲得的課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生開展探究知識的場所。這就要求我們教師所要做的不是從外部強制灌輸知識，而是從內(nèi)部激發(fā)學生的求知欲。一節(jié)好課應該是：師生互動達成教學目標有效的學習過程。七、如何結合實際教學需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,真正表達用教材教,以培養(yǎng)學生的交際能力,綜合運用語言的能力和學習能力呢？七年級下冊Unit5Topic1SectionB

點評優(yōu)點：1、教材處理表達了創(chuàng)新意識。領會了教材的編寫意圖，對教材進行有效的整合。2、教學設計思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。3、教學模式新穎“導學--自悟〞，是培養(yǎng)學生自主學習，從“學會〞走向“會學〞的有效途徑。4、教學活動有序有效，有助于促進學生能力開展。缺乏：設計的綜合探究活動開放性不夠，學生還是一步步按照教師設計的思路走，活動受到了一定限制，拓展得不夠，不利于學生思維的開展。九上U4Topic2SectionC本節(jié)課亮點：處理教材方式新穎，表達了“用教材教〞的新課標理念，根據(jù)學生的實際情況和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創(chuàng)立一個個與學生生活密切相關的問題情景，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的方法。特別是能引導學生分析文章，學會寫文章的三步曲，從X-raymachine到robots化難為易、由淺入深的寫作指導。能進行有效提問，啟發(fā)學生積極思考，讓學生有適度的外延思維。學生踴躍答復以下問題，參與討論，課堂氣氛活潑，師生關系融洽，活動真實有效。閱讀能力的訓練和指導閱讀課教學是英語教學中重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，是至關重要的。須引導學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提快樂趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活潑課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。這一局部既是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此分三局部進行。Pre-reading,whilereading,postreading.同時把閱讀技巧的指導滲透在教學過程中。1.skimming掃讀2.scanning細讀3.Inferring推理

葉桂英閱讀公開課課亮點：屏幕上出現(xiàn)時鐘進行限時閱讀的操練，感覺很新穎，也加強了學生限時閱讀的意識；能把教學延伸到課堂之外，選取學生所感興趣又時尚的題材進行閱讀技巧的點撥，易于激發(fā)學生的學習興趣，取得良好效果；任務型活動由易到難，層層遞進，最后的討論題提升了主題，在此根底上再落實到寫作，有利于學生學習的穩(wěn)固和拓展。布置的作業(yè)表達了學以致用的教學原那么。八、教師自我評價的重要性著名教授葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。〞可見，課后反思對教師成長起著非常重要的作用。正確評價教學效果,不僅可以促進教師教，也可以促進學生更好地學。實踐反思——“必不可少〞公開課是教學實踐的提煉與最新教育理念的結合，是課堂教學的縮影，是對以往教學的反思與再提高，它需要反復實踐與再反思。精彩的課不是“講〞〔相互研討〕出來的，不是“寫〞〔勤寫教案〕出來的，也不是“聽〞〔大量聽課〕出來的，精彩的課是“練〞出來的。不能光講理論，而應進行大量的實際操作，擁有失敗的教訓，獲得感性的經(jīng)驗等，才能不斷改進與進步。教師自我反思的幾種方法首先，及時反思自己教學活動中的“遺憾〞。所謂“當局者迷，旁觀者清〞，學習用“旁人〞的眼光來審視自己的教育實踐，認真總結，不斷反思，并準確地發(fā)現(xiàn)問題、客觀地評價問題、有針對性地解決問題。其次，及時尋找他人教育的“亮點〞和“遺憾〞。把他人的教育實踐作為一面鏡子，思考、重構和擴展自己的經(jīng)驗和理論。用“他山之石〞來解決自己的缺乏。第三，及時寫反思隨筆。要做到將“遺憾〞積累，才會有